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农业经济学论文(精选5篇)

时间:2018-03-10 14:37作者:羽沫
本文导读:这是一篇关于农业经济学论文(精选5篇)的文章,农业经济学论文一: 题目:农业经济学课程慕课建设的SWOT量化分析 摘要:借助SWOT量化分析方法,分析了农业经济学课程进行慕课建设的内部资源态势和外部环境状况,并深入分析了优势、劣势、机会和威胁的细化因素,总体
      农业经济学论文一:
 
        题目:“农业经济学”课程慕课建设的SWOT量化分析

 
  摘要:借助SWOT量化分析方法,分析了“农业经济学”课程进行慕课建设的内部资源态势和外部环境状况,并深入分析了优势、劣势、机会和威胁的细化因素,总体而言,优势大于劣势,机会大于威胁,发展前景良好。并针对主要的细化因素提出了“农业经济学”慕课建设继续发扬优势、力争克服不足、切实抓住机会和竭力规避威胁等根本措施。
 
  关键词:农业经济学; 慕课建设; SWOT量化分析;
 
  一、“农业经济学”课程进行慕课建设的意义

 
  农业经济学是经济管理类专业的一门专业基础理论课,是研究农业生产力和生产关系发展运动规律及其应用的科学。农业经济学阐述了当代农业经济科学的基本理论、基本知识[1] 。通过教学,使学生熟悉我国有关经济和农业及农村经济发展的方针、政策,了解国内外经济学、农业经济科学的理论前沿和发展动态。为了提高“农业经济学”课程的教学质量,可以借助于慕课教学模式,对本课程进行建设。
 
  慕课是利用网络教学管理系统将丰富的教学内容发布于互联网上,并与学生进行在线交流的课程。慕课既为教学活动提供了一种新型的教学模式,又提供了一种网络课程开发的新模式[2] 。慕课具备四个主要特点,即:以网络为载体、授课手段多样、开放程度很高、教学规模庞大。伴随着我国经济的迅猛发展与国民素质的不断提高,电子设备得到广泛应用,互联网已经基本普及,慕课既为教师的授课提供了方便,又为学生的学习带来了便利,因此,受到师生的广泛欢迎。慕课改革对于丰富“农业经济学”课程的教学内容,增强课程的趣味性,培养学生的创新意识都具有重要作用。此外,对“农业经济学”课程进行慕课改革,不仅能够使教师实现差异化教学,满足不同学生的学习需求,同时,减轻教师授课负担;而且有利于降低学生的学习成本,同时,培养他们的自学能力,提高学习效率。从而,最终能够实现教与学的双赢,促进“农业经济学”课程教学质量的提升。
 
  在“农业经济学”课程的慕课建设过程中,取得了一些可喜的成效,但是,也发现了某些存在的不足,比如,慕课考评困难、慕课资金有限、缺乏慕课教材等等。为了深入解决慕课建设过程中出现的问题,笔者试图选用SWOT量化分析方法,对本课程慕课建设中的主要影响因素进行量化分析,将优势(S)、劣势(W)、机会(O)和威胁(T)的影响因素,进一步细化,找到关键影响因素,进而分清主次,突破重点与难点[3] ,切实为“农业经济学”课程的慕课建设扫除障碍。
 
  二、SWOT量化分析模型的构建
 
  在传统的SWOT分析中,主要因素分为内部因素、外部因素,内部因素包括优势(S)和劣势(W),外部因素包括机会(O)和威胁(T)。这一方法没有整体上比较优势、劣势、机会和威胁的大小,也没有进一步分别测算优势(S)、劣势(W)、机会(O)和威胁(T)的细化因素的影响程度,从而,很容易使决策者做出错误决策。
 
  在SWOT分析模型基础上,运用层次分析法和分级评分法将SWOT分析模型定量化,从而将SWOT分析从定性推进到定量,构建起SWOT量化分析模型。通过构建本模型,能够使决策者对战略形势作出更准确的判断,尽可能地避免决策失误。构建SWOT量化分析模型的具体步骤:
 
  1.分别列示优势、劣势、机会和威胁的各细化因素。
 
  2.将优势(S)、劣势(W)、机会(O)和威胁(T)的各细化因素,分别两两进行比较,构建起判断矩阵,计算出各细化因素的相对权重;并进行判断的一致性检验。
 
  3.运用分级评分法分别对优势、劣势、机会和威胁中的各细化因素打分,用各细化因素的评分乘以其相对权重,得到其加权分,从而对各细化因素的影响程度进行评价。
 
  4.分别将优势(S)、劣势(W)、机会(O)和威胁(T)的各细化因素的加权分求和,就得到这四个方面各自的加权总分,再依据加权总分的数值,对优势(S)、劣势(W)、机会(O)和威胁(T)进行评价。数值越高,影响程度越大;反之,影响程度越小。
 
  三、“农业经济学”课程慕课建设的SWOT量化分析
 
  笔者通过调研某些高校“农业经济学”课程的慕课建设情况,试图运用SWOT量化分析方法作进一步的深入分析,以便及时发现存在的主要影响因素,分清主次,抓住重点,进而提出相应的改进建议。
 
  1. 由于优势因素的加权分合计值为8.71,劣势因素的加权分合计值为8.23,机会因素的加权分合计值为8.72,威胁因素的加权分合计值为8.32,因此,“农业经济学”课程慕课建设的优势因素大于劣势因素,但劣势因素不能完全被忽视;机会因素大于威胁因素,但威胁因素仍要加强关注。
 
  2. 对于“农业经济学”课程慕课建设,在优势因素中,应当引起关注程度最高的因素是利于自主学习,其次是授课形式灵活;在劣势因素中,应当引起关注程度最高的因素是师生交流不畅,其次是教学设施不足;在机会因素中,应当引起关注程度最高的因素是国家政策扶持,其次是学习需求广泛;在威胁因素中,应当引起关注程度最高的因素是慕课资金有限,其次是师生认识误区。
 
  四、“农业经济学”课程慕课建设的策略
 
  通过以上分析,“农业经济学”课程慕课建设,应当针对优势(S)、劣势(W)、机会(O)和威胁(T)中值得引起高度关注的因素,采取科学的解决措施,措施主要包括以下四方面内容,即继续发扬优势、力争克服不足、切实抓住机会、竭力规避威胁。
 
  (一)继续发扬优势
 
  针对“农业经济学”课程慕课建设,应当进一步发挥优势,首先,继续加强慕课线上平台建设。通过慕课线上平台集中精彩的教学资源,例如,教学视频、测试题、案例材料等,来吸引学生逐步完成课程内容的学习,更有利于学生自主学习。其次,要尽量使授课手段更加灵活。进一步拓宽线上交流的平台,除了利用慕课管理系统提供的交流平台,也能够利用微信群、百度贴吧等与学生互动答疑。还可以在慕课教学中,针对疑难问题,进行课堂授课,采取面对面地交流与沟通的方式,更好地解决学生的困惑。
 
  (二)力争克服不足
 
  在“农业经济学”课程慕课改革与建设中,学校应当力争克服内在缺陷。首先,对教师和学生充分进行教学信息化培训[4] 。向师生介绍慕课平台的主要功能以及如何使用,同时,介绍如何利用微信群、百度贴吧等更好地进行教学交流,实现网络一站式教学,师生顺畅沟通,使教学服务更加及时、贴心,学生能够更加快乐地学习。其次,加强教学设施建设。目前,学生的学习终端不足,虽然可以借助于智能手机,但很多手机客户端不支持慕课系统,学习者进入没有搭建网络的环境时,学习就会中断,难以大规模做到移动式学习。因此,应通过配备充足的电脑等学习终端,扩大网络覆盖范围等措施,为学生观看视频、网上互动、网上测试等提供必要的设施,从而,给学生慕课学习创造更好的条件。
 
  (三)切实抓住机会
 
  在“农业经济学”课程慕课建设中,应当充分利用各种机会因素。首先,抓住机遇,利用国家出台的有关发展规划与政策。目前,我国已经发布了《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》等文件,要求在教学中充分运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,推进教育改革,这对实施素质教育,具有重大的意义。“农业经济学”课程的慕课建设,符合我国的教育发展规划,而且国家非常重视“三农”问题,能够得到社会各界的广泛支持与帮助。其次,授课教师应深入学习国内外优秀慕课的设计思路与方法,增加课程的灵活性和趣味性,不断提高课程质量,提升农业院校学生学习“农业经济学”课程的满意度[5] 。
 
  (四)竭力规避威胁
 
  对于“农业经济学”课程慕课建设,应当竭力规避来自外界的各种负面影响,降低慕课建设的风险。首先,解决慕课资金不足问题。优质教育资源的开发和应用以及数字校园建设都需要大量资金,经调研,目前,很多高校的慕课建设资金仅仅依靠校内筹集,单一的筹资渠道造成慕课建设资金不足,影响慕课建设质量。因此,不仅要募集公益基金,还可以利用校企合作,通过为企业培训员工等方式,来引进资金。其次,积极加强正面宣传,帮助师生走出认识误区。慕课作为一种全新的教学模式,势必存在利与弊,但是,总体而言,它顺应了时代潮流、适合我国国情,改变了学校单纯依靠教材、黑板、课件的传统教学模式,逐渐形成了书本知识与各种社会知识相结合、教师传授与学生自我探索相结合的现代教学观念和模式,丰富了教学内容,拓展了教育空间。
 
  参考文献
 
  [1]崔宁波,颜华,吉洁.“农业经济学”课程教学方式的改进与实践[J].经济研究导刊,2011,(14):259-260.
  [2]师学萍,毛国斌.农业经济学课程教学方法创新与实践——参与式教学法的应用[J].西藏科技,2012,(1):26-30.
  [3]李凑,刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备,2013,(3):88-89.
  [4]李青阳,单再成,曹康.慕课的兴起对高职教育影响的SWOT分析[J].内蒙古农业大学学报,2015,(3):63-66.
  [5]常伟.重点综合性大学“农业经济学”教学问题探析[J].淮南师范学院学报,2015,(5):122-125.
 
        
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