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经济法论文(精选5篇)

时间:2018-03-05 15:24作者:羽沫
本文导读:这是一篇关于经济法论文(精选5篇)的文章,经济法论文一: 题目:关于高校研究生精品课经济法学建设的思考 摘要:随着教育信息化的深入发展, 研究生精品课程的建设在我国高等教育中占据着举足轻重的地位, 是我国高等教育改革的重要内容。经济法作为经济法专
  

       经济法论文一:
  
        题目:关于高校研究生精品课“经济法学”建设的思考

  摘要:随着教育信息化的深入发展, 研究生精品课程的建设在我国高等教育中占据着举足轻重的地位, 是我国高等教育改革的重要内容。“经济法”作为经济法专业硕士研究生的学位课, 在建设过程中, 应当有机结合教师理论教学和学生自主学习, 改变传统灌输教育, 带领学生探索知识, 形成综合性知识脉络体系, 同时应在最大程度上激发学生学习的主动性和创新性, 培养学生自主思考的能力。

  关键词:高校研究生; 经济法学; 精品课程; 课程建设;

  为了提高我国研究生高等教育的教学质量, 缓解因扩招而造成的教学资源紧张的问题, 2016年1月14日, 教育部发布《关于改进和加强研究生课程建设的意见》 (以下简称《意见》) , 强调各地各研究生培养单位要更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用, 提高研究生培养质量, 切实转变只重科研而忽视课程实际效果的情况, 教师队伍、教育内容、教学方法、教材、教学管理的一流对于研究生精品课程建设至关重要。经济法作为经济法专业的学位课, 其重要性是毋庸置疑的, 同时它是一门应用性很强的学科。因此, 要加强“经济法学”精品课程建设, 树立正确的指导思想, 改善课程内容和教学方法, 这对于经济法学科建设的发展具有极为重要的现实意义。

  一、正确树立研究生精品课程建设的指导思想和目标

  正确树立指导思想、确定具体目标是顺利建设研究生精品课程的必要条件, 指导思想在建设精品课程中起导向作用。据教育部颁布的《意见》, 研究生的精品课程建设要求的不仅是教学能力强、教学经验丰富的优秀教师队伍、全面的教学内容、完善的教学方法、高水平的教材以及严格的管理模式, 而且更强调“合理化”。首先, 要求高校教师队伍结构的合理化, 这里包括年龄以及专业研究方向的合理配置;其次, 教学内容强调科学性和延续性, 考虑课程内容和不同层次学生的衔接;第三, 有效运用具有针对性的教学方法和立体化的教材, 教材不只限于优秀教材, 也要涵盖配套的教学参考书、音像资料等。除此之外, 人性化的教学管理模式也是不可忽视的。由此, 可以提高教学质量, 使学生获得最优化的教育, 实现人才培养, 完成精品课程建设的教学目的。[1]

  研究生精品课是彰显高等学校教学质量的课程, 由于经济法课程内容侧重于理论教学和法律条文解释, 达到良好的教学效果有一定的难度。因此, “经济法学”精品课程建设的目标定位于经济法人才培养的基石, 使它具有引导学生自主学习的作用, 根据学科专业培养目标, 安排教学内容、采取适当的教学方法。经济法学科的培养目标旨在培养专业领域内掌握坚实的基础理论和系统的专业知识, 具有独立解决经济纠纷的能力, 并具备科研能力的高级人才, 以延边大学“经济法学”精品课程为例, 首先, 让学生扎实掌握理论基础和专业知识;其次, 掌握该学科领域先进的前沿知识;再次, 培养特殊型人才, 掌握朝鲜半岛经济法律制度的专业人才。

  研究生课程教学, 需要许多探索精神和包容精神, 需要具有开放性的思维, 师生之间不应拘泥于既定的现有的观点, 需要更多的交流与讨论, 通过思维的碰撞, 擦出不同的思想火花。研究生“经济法学”的课程建设要本着培养经济法律人才的指导思想, 以教学改革为中心, 以师资队伍建设、全面提高教学质量为保证, 以掌握经济法基本理论、主动思考、具有科学文化素质和创新思维的高素质人才为最终教学目标, 引导学生主动思考, 提高学生的综合能力, 达到授之以渔的具体教学目标。只有明确研究生“经济法学”精品课程建设的指导思想和目标, 才能更好地调动教师教学和学生主动学习的积极性, 促进经济法学科的高质量精品课程建设。

  二、研究生精品课“经济法学”的建设与实践

  (一) 教学团队的优化组合

  高校研究生“经济法学”精品课程的建设离不开一个优秀的教学团队, 教学活动的安排以及教学资源的设计与开发的根本保证在于教学团队。高校研究生经济法课程的教学团队一般由教授、副教授及讲师组成, 形成梯队, 他们长时间从事经济法课程的教学和研究工作, 具有夯实的专业知识和强大的科研能力, 其集体教案不断得到丰富和完善。延边大学的“经济法学”精品课程在组建课程团队时, 本着优化、精干的原则, 挑选具有高学历、科研和教学能力强、知识结构合理、敬业、负责的优秀教师加入。教学团队实现了全员博士化, 其中有国内博士, 也有海外知名大学的博士, 全员精通韩国语, 同时熟练掌握英语或日语, 全员有留学经历, 包括访问学者、攻读博士学位、学术交流等多种方式, 他们致力于经济法相关法律的科学研究与教学。教学团队在年龄、职称、专业研究方向等方面形成了合理化梯队。此外, 鼓励新人加入精品课程的建设, 建立精品课程师资队伍传帮带培养机制。

  (二) 教学内容的改革

  教育部要求研究生精品课程的教育内容具有先进性、科学性和创新性, 高校研究生“经济法学”精品课程站在学科的前沿, 将现阶段学科领域最新的理论, 最富有争议的问题适当地引入课堂, [2]与时俱进, 关注当下话题, 激发学生的讨论热情, 训练学生对于学科话题的敏感度, 引导学生带着问题学习, 提升学生理论联系实际的能力, 将经济法的理论知识运用到具体事例中去, 提高学生自主思考的能力。我国经济法课程教学在实践中总结教学经验, 积极吸收国内外优秀教学团队的教学成果, 把握学科特点, 坚持“全面、准确、精要、前沿”的原则, 使得理论与实践融合, 学生既可以夯实基础知识, 又可以得到更为专业化的知识。除此之外, 高校研究生“经济法学”精品课程的建设注意经济法的课程内容与其他课程内容的衔接, 以精品课程为学科导向, 与其他课程内容构成整体, 协调发展, 强调综合性知识的运用, 从而促进整体教学水平的提高。坚持研究性与实践性相结合的理论知识教学设计, 促使经济法学课程在实践中得到良好的教学效果, 从而使学生知识储备的输出达到新高度, 培养出具备创新思维的高素质人才。

  “经济法学”课程教学内容具体分为以下三个部分:第一部分是经济法基础理论。包含经济法的概念、体系、理念、基本原则, 市场监管法及宏观调控法等内容。通过对这部分的教学, 使学生对经济法学科有深刻的认识, 掌握经济法的基本理论。第二部分是经济法学科前沿。目前我国经济法对于研究经济法学科基本理论较为欠缺, 对于相关部门法也缺乏体系化的研究。因此, 有必要带领学生进行知识理论的创新, 特别是在政府不断介入经济生活的情况下, 研究政府介入的法理依据是什么, 政府如何运用法律制度驾驭市场经济, 在国有企业深化改革过程中, 谁具体掌握操作国有的资本, 对于投资者与监管者的关系是否进行分离, 怎样在发挥国有企业的作用的情况下, 又不影响市场的竞争机制。当今, 我国的经济法制将如何在国际竞争中发挥作用, 采取什么样的对策维护国家的经济安全和利益。第三部分是对特色经济法的研究, 以延边大学“经济法学”精品课程为例, 把朝韩半岛经济法的研究定为自身特色, 随着世界多元化格局的发展, 朝鲜半岛问题已成为我国外交上的重要问题, 朝鲜韩国法的研究则为我国外交提供重要的法律支撑。这一部分主要包含韩国经济法及朝鲜经济法的内容, 对朝鲜经济法的研究重点放在朝鲜的对外经济贸易法律制度方面。

  (三) 教学方法的改进

  研究生精品课程的建设打破原有的单一化教学方式, 采用课堂教学与网络教学结合的立体化教学方式, 全方位打造适合学生的精品课程。“经济法学”的课程教学主要采取教师讲授与学生自主学习两种形式。目前, 各高校对上述两种教学方法尝试各种各样的改革。

  首先, 在教师讲授方面, 将传统的填鸭式的灌输教育转变为带领学生探索知识的教育模式, 将零散的单个知识点, 由点及面, 形成综合性知识脉络体系。其一, 在学科基础理论的部分, 采用课堂讲授为主, 学生自学为辅, 并且穿插相应的课堂讨论。在学期初安排好整学期讲授的课题, 向学生提供针对每个课题的提纲及需思考的问题, 学生在课后收集整理相关课题的资料。上课过程中, 采取提出问题的形式讲授, 在讲授过程中, 学生会从中去寻找答案。因为以思考题的形式将研究的问题提前发给学生, 可以让学生带着问题学习, 通过对课题的分析理解, 将所学知识运用到专业研究中去, 从而写出高质量的课程论文。根据每周的课题便捷地、系统地、全面地进行讲授, 做到讲课内容丰富, 深入浅出, 灵活生动。相对而言, 这种教学方式具有高效的效果, 是学生获得知识的直接方式。其二, 经过近几年对于经济法课程的深入探究和分析, 我国部分高校研究生教学团队制作出具有学科特点和专业特色的配套的多媒体课件, 课件是教学团队集中所有人的经验与智慧的结晶, 同时吸收其他院校该学科研究成果, 依照本校学生的学习方式及教师的教学方法予以借鉴与改进灵活运用, 将经济法学科背景、典型案例加入课件中, 匹配高质量的课堂思考题, 形成思考沙龙, 进行生动形象的剖析。其三, 举办课外讲座, 立足学科前沿, 理论应用现状, 邀请国内外知名学者以专题化、研讨式的形式与同学交流, 从而拓宽研究生的视野, 丰富研究生的学术知识, 提高学习的热情。

  其次, 在自主学习方面, 采取多种方式教学。第一, 采用课堂论文发表的形式, 老师布置与课程相关的论文主题, 每堂课由一位同学结合当下热点问题或自己感兴趣的问题在主题的范围内进行分析和探究, 其他同学在掌握相关理论的基础上提问、思考, 教师从论文的论点论据, 语言文字的表达、总结归纳的逻辑性等方面进行点评。同时, 学生也可以就相关问题向老师提问, 这样使得学生的研究能力得以提高, 同时也增强了学生的学术发表能力和知识点的总结能力, 使得学生的综合素质实现从量变到质变的飞跃。第二, 适当安排专题研讨, 调动学生的兴趣。将教学内容分类, 形成系列专题, 学生经过阅读文献和调研以及对经典论文及判例的探讨, 扎实掌握相关知识, 并且通过对于国外论文的讨论, 加强学生的对比性学习。适当采取导读式教学方法, 在专题研讨过程中, 要求学生在宏观把握学科知识体系和章节内容的规律及脉络的基础上, 使用“导读式”方法, 引导研究生阅读文献、研究问题, 循序渐进地培养研究生把握知识点内在规律的能力, 为研究生创造更广阔的研究空间。课堂讨论的开展, 可以提高学生科学研究的主动性和创造性, 激发学习热情, 鼓励学生有不同的见解和看法, 培养学生的创新思维。在课堂讲授的基础上, 增强学生独立思考的能力, 给学生一个发言的平台, 以沙龙讨论的方式让老师和学生、学生和学生之间相互交流, 同时也举办辩论活动, 增强课堂趣味性, 提高学生对课堂的参与度。

  (四) 教材的科学运用

  高校研究生精品课程使用的教学教材不仅应该反映这一学科的科学性和前沿性, 同时应与各高校经济法教学的实际情况相符, 所选教材不仅要代表目前该学科的学术水准, 还应符合经济法课程的教学。因此, 综合权衡两项标准, 优先选择优秀教材。教材的科学运用与经济法精品课程建设是相互依存的, 教材的质量影响着课程内容的质量, 经济法课程建设的成果又推动教材内容的优化。高校依据自己教学的实际情况科学地选择和安排教材, 争取最大限度地传递知识, 有助于学生通过教材吸收更丰富、更有价值的专业知识。目前, 国内很多高校选取了由杨紫烜主编的北京大学出版社、高等教育出版社出版的《经济法》作为精品课程的教材, 该教材对经济法基本理论论述系统、全面, 注意吸收学科发展研究成果和法制建设的新鲜经验:在内容上设置较为合理, 涵盖了经济法总论、经济法主体、市场监管法、宏观调控法等几个方面的内容。内容经典, 深浅适当, 详略适宜, 与日常经济生活联系较为密切, 难点突出, 语言表达严谨流畅, 在强调基础知识重要性的基础上, 增强专业能力、创新能力的培养。[5]但一本教材不能满足高校研究生“经济法学”精品课程改革的全部要求。作为辅助教材, 不少学校还选择了张守文主编的北京大学出版社出版的《经济法原理》, 邱本主编的由中国人民大学出版社出版的《经济法研究》, 史际春主编的由中国人民大学出版社出版的《经济法》, 金河禄主编的由法律出版社出版的《经济行政的结构及其法律控制》, 顾功耘、罗培新主编的由北京大学出版社出版的《经济法前沿问题》系列以及漆多俊主编的由法律出版社出版的《经济法基础理论》, 上述辅助教材与主教材《经济法》相辅相成, 其中心思想和内容章节与主教材高度吻合, 保证了在教材使用方面一脉相承的特点, 丰富了教材内容, 可以巩固学生对于理论知识的学习, 开拓学生在经济法学科领域的视野, 培养学生必备的优良法律素养。另外, 研究生教学, 特别是精品课程的教学, 采用教师讲授、专题课堂讨论、学生发表课堂论文、精典论文导读等多种教学方法, 注重个性化研究, 教师可以科学运用教材, 对于概念性边缘化的知识去粗取精, 突出重点难点和精华, 结合当下时事热点, 使学生学习更为整体化、合理化, 利于学生在学习过程中对知识的消化吸收, 形成专题思维体系, 更为直观有效地掌握前沿知识, 提高对理论知识的实际应用能力。[6]同时, 经济法课程建设又运用声像及网络微课的方式加以辅助教学, 建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

  (五) 教学手段的变革

  目前“经济法学”精品课程的建设已运用现代化教育技术。首先, 开展网络教育, 坚持两个"必须"相结合的教育模式。一是必须将课堂的理论教育与网络授课相结合的, 不成体系则无法达到预期效果;[3]二是必须将学生对于知识的认知与现实世界的具体案例紧密结合, 不能偏离轨道, 因为不可否认, 网络世界信息量大, 虚拟化等特征, 所以, 在建设经济法学精品课程的过程中, 在运用现代化技术的基础上, 强调融合, 即网络教学与课堂教学相结合的教学方法。其次, 不断完善课件。完善经济法学课程设置, 教学有“法”, 但无定“法”, 通过将视、听相结合的方式, 制作特色专题性课件, 将理论知识展示在大屏幕上, 令知识更加丰盈、立体化的展现在学生的面前, 使教学富有感染力, 获得良好的教学效果。第三, 设置“微课”, 让教学突破时间和空间的限制。学生可以根据自己的时间安排学习的课程, 提高时间的利用效率, 同时, 可以帮助学生温习课堂学习的内容, 让学生有更多机会接触和感知知识, 拓宽学生的学科视野, 使得教学手段更富有灵活性、多样性。

  (六) 考核方式的改革完善

  考核对于检验教学效果具有重要意义, 考核方式是对教学效果评价的重要手段, 对于学生的学习起到导向作用。在我国当下, 期末考试临时突击, 平时学习较为懈怠放松的现象屡见不鲜。为了提高学生在平时学习的效果, 减少期末临时突击的现象, 各高校陆续改革研究生“经济法学”精品课程的考核方式, 将课堂表现, 课堂论文的发表, 收集整理资料的能力等纳入考核范围, 通过布置专业任务评定学生的综合能力。以延边大学为例, 增加了对于学生综合运用知识的能力和独立科研能力的考核力度, 占据综合评定成绩的60%, 在期末闭卷考试中强调开放性题目, 注重测试学生的解题思维和自主思考能力, 占据综合评定成绩的40%。采用多样化和灵活性的考核模式, 综合评价学生的每一个阶段的知识掌握程度, 鼓励学生从不同角度思考, 强调学生综合运用知识、解决实际问题的能力, 有助于培养出具有高素质的法律人才。

  三、进一步完善高校研究生“经济法学”精品课的建议

  (一) 加强理论教学研究, 自主编写教材

  各高校教学团队应加强对经济法基本理论的研究, 提高自身的理论功底, 首先要注重课堂理论教学的质量, 提高教学效果, 针对现阶段精品课程实践中出现的问题, 提出解决方案以及可行性措施;[7]其次, 应不断健全精品课程教材的评估体系, 依据现有的实践经验, 在讲义的基础上编写教材, 对于不符合现阶段我国经济法教学情况的内容予以淘汰, 将各类教学资源包括教材、课件、讲义、教辅材料、网络课程予以整合, 达到一加一大于二的教学效果。除此之外, 课程建设需要重视经济法学科的科研, 制定具体的科研实施规划, 依据教学团队成员各自研究方向的不同, 分配不同的科研任务, 从整体上提高经济法教学团队的科研水平, 定期召开教学改革研讨会, 确定短期目标和长期目标, 有条不紊地建设研究生精品课“经济法学”。

  (二) 改善教学模式

  在确定精品课程建设的目标和丰富内涵的前提下, 不断改善经济法课程的教学模式, 使其富有经济法学独有的学科特色。除了教师讲授理论知识外, 应该定期举办学科专题讲座, 并邀请法院、检察院等司法机关的法官、检察官等核心从业人员加入经济法精品课程的建设中来, 聘请知名律师授课, 通过校外的实训, 发现问题, 将问题回归课堂, 深入探究相关理论知识, 令学生的基础理论素养得到质的飞跃, 使学生能够适应高速发展的社会。另外, “经济法学”精品课程建设应当突出地域特色, 以延边大学“经济法学”精品课程为例, 应当强调中朝韩经济法律制度对比的教学模式, 可以适当采用汉语、朝鲜语双语教学的方法, 有助于学生提高科研能力和司法实践能力, 也符合延边大学创新教育和特色教育的理念。另外, 在课堂讲授过程中, 应秉持精讲和概括相结合的教学原则, 由点及线, 由线及面, 形成点面结合的教学模式。

  (三) 完善教学团队的建设

  教学团队是有效建设“经济法学”精品课程的基础, 教学团队的水平对课程的质量和教学效果有重大影响。“经济法学”精品课程的教学团队应与时俱进, 在学科带头人的带领下, 不断提高骨干成员的教学水平、创新意识和创新能力, 根据确定的短期目标和长期目标确立自身的教学任务, 收集和整理相关的经济法学科理论、不断更新专业知识, 开拓视野, 注重学习国内外与“经济法学”相关的教学信息, 提升教师在讲课过程中的表达能力和讲课技巧;应该拟定具体明确的教师培训计划, 支持鼓励教学团队中的老师到国内外院校进行学习交流;加强和活跃教师团队的科研活动, 共同进行科学研究, 鼓励学生参与老师的科研活动, 提高学生独立的科研能力;教师积极参与各类的学术会议, 接触学科最前沿的讯息, 不断提高教师的学术和教学水平, 避免课程建设停滞不前的状况;同时要重视教学人员的梯队建设, 重视青年教师的培养, [8]建立一个业务素质强, 教学经验丰富的师资团队, 形成持续的、有后劲的发展力量, 避免日后出现新老交替教师水平断层的尴尬现象, 保证各高校“经济法学”精品课程的建设与不断完善。

  增设教学中的互动活动, 建立学生对教师教学的评价制度, 定期让学生对于老师的教学内容、教学方式、教学手段进行评价, 提出自己的意见和建议。高校教师应在了解学生的切身需求, 相应地改进教学方法, 调整相关的教学内容, 促进“经济法学”精品课程的进一步完善发展。

  (四) 加强学科信息交流, 增加经费投入

  各高校之间应该就经济法学学科的精品课程建设的讯息和经验进行交流和分析, 就擅长的研究方向和教学成果进行沟通和借鉴, 在各自的研究领域不断深入发展的情况下, 加强合作, 弥补自身教学的缺陷和不足, 对学科信息的学习去粗取精, 不断加深课程资源的交流, 形成教学资源的共享化服务, 走出高校自主建设的单一模式, [9]这就可以在很大程度上节约成本的同时, 吸收其他院校的优秀教学经验和学科的先进思想, 进一步促进我国经济法学学科建设的联动发展, 提高自身的科研教学水准, 并结合各高校自身的教学特色, 形成影响大、质量高的研究生“经济法学”的精品课程。另外, 研究生精品课程的建设需要增加经费投入, 优化使用比例。研究生精品课程的经费每个学校各有不同, 同时投入的情况和分配的比例也不同, 精品课程建设的目标比较高, 建设过程周期长, 如果经费投入不足或者断档, 会严重影响到研究生精品课程建设的质量, 无法保证稳定发展。因此, 应加大经费的投入, 扩大学科建设的经费来源, 并且优化使用的比例, 完善各类资金的投入机制, 调整经费的分配模式, 提高经费利用效率, 保证专款专用。各高校结合自身的特点, 构建动态化、操作性强并且具有一定前瞻性的经费管理模式, [10]促进经济法学学科精品课程建设的合理化发展。

  研究生精品课程建设是高校教育改革的重要环节, 它是从教育理念到教育方法手段的更新, 是一整套完善的教育体系。在“经济法学”精品课程的建设中, 第一, 注重教学团队的优化组合, 打造出一支高学历化、拥有较高综合素质和科研能力的优秀教学团队;第二, 关注现阶段学科领域最新的理论, 与时俱进地更新教学内容, 培养学生创新思维;第三, 不断改进教学方法, 采用共性的教学方法的同时运用灵活多变的教学方法, 增加学生的参与性, 丰富学生的学术知识, 形成综合性的知识脉络体系;第四, 科学运用教材, 整合各类教学资源, 不断丰富教材内容, 全面提升精品课程建设质量;第五, 变革教学手段, 运用现代化教育技术, 将课堂教学与网络教学相结合, 提高学生的学习热情;第六, 完善考核方式, 扩大考核范围, 加大对学生在课堂上专业性任务完成的考核力度, 形成对学生的综合性评价。

  参考文献

  [1]李孟辉:《精品课程建设与教学方法改革》, 《湖南农业大学学报》 (社会科学版) 2008年第9期, 第72页。
  [2]吴文平、李长友:《高校研究生精品课程建设再思考》, 《教育教学论坛》2016年第2期, 第202页。
  [3]柳礼泉、丁磊:《精品课程和国家精品课程建设研究综述》, 《大学教育科学》2010年第5期, 第35页。
  [4]裴斐、辛丽燕:《论教材建设在精品课程建设中的地位和作用》, 《探索的脚步——“十一五”北京高等教育教材建设论文集》, 北京:电子工业出版社, 2010年, 第459页。
  [5]柳礼泉、吴艳娇、丁蕾:《教学方法创新与构建精品课程建设》, 《中国大学教育》2013年第1期, 第75页。
  [6]胡建华:《高校精品资源共享课程建设理论教学改革解析》, 《重庆第二师范学院学报》2014年第4期, 第142页。
  [7]魏静、王健:《关于经济法精品课程建设的几点思考》, 《中国校外教育》2012年第33期, 第114页。
  [8]龚志武:《关于国家精品课程现状的若干思考》, 《中国电化教育》2008年第1期, 第55页。
  [9]肖伟萍:《关于研究生精品课程建设的几点思考》, 《黑龙教教育》2010年第6期, 第15页。

      

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