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文化差异下大学英语文化缺失现象和弥补策略

时间:2021-10-27作者:杨丹宇
本文导读:这是一篇关于文化差异下大学英语文化缺失现象和弥补策略的文章,高校英语教学作为学生了解西方文化,掌握更多语言知识的途径,外语教学不能只是语言的传递,更应该贯通文化,解决外语教育中文化缺失的现象,促进文化的继承和弘扬。

  摘    要: 高校英语教学的目标为培养学生跨文化交际能力,而学生具备这项能力的前提,为全面了解目的语文化,又对我国传统文化有着深刻认知。然而当前英语教学中文化缺失现象严重,语言交际的效果达不到预期。为此,本文对高校英语教学中文化缺失现象展开分析,在文化差异下从多角度提出,解决文化缺失问题的优化对策,助力高校英语对学生跨文化交际能力的培养。

  关键词 :     文化差异:高校英语,文化缺失

  Abstract: The goal of college English teaching is to cultivate students' intercultural communicative competence, which is based on a comprehensive understanding of the target language culture and a profound understanding of Chinese traditional culture. However, the lack of culture in current English teaching is serious, and the effect of language communication is not as expected. Therefore, this paper analyzes the phenomenon of cultural deficiency in college English teaching, and puts forward the optimization countermeasures to solve the problem of cultural deficiency from multiple perspectives under the cultural differences, so as to help college English cultivate students' cross-cultural communication ability.

  Keyword: cultural differences; college English; lack of culture;

  引言

  在教育深化改革下,我国高校英语教学的主要目标为培养更多具备英语专业能力,且具有较高文化素养的跨语言交际人才。然而实际上,由于英语教学条件和教学理念的限制,大多数学生对待问题缺少看法,也没有正确的态度,只是一味地进行英语上的表达。究其原因,主要是学生文化知识了解不深入,进而出现文化失语的现象。因此,了解中西方文化差异,针对文化缺少现象展开英语教学改革势在必行。

  一、文化差异下高校英语文化缺失现象分析

  (一)英语教学重视语言传输忽视文化传承

  随着我国各大产业国际化合作项目的增多,人才市场中对于外语人才的需求和要求不断提升,通过文化传输来强化高校学生语言能力,成为外语教学革新的必然选择。然而,从多角度分析和了解当前文化教学现状,发现大部分学生社会文化能力不高,英语教学引导力度不足。究其原因,主要是我国长期以来以语言教学为核心,教育工作者过于重视对英语语法、语音、语言结构的研究,忽视对目的语文化的理解。我国英语教学也受到语言学理论的影响,教师还难以从传统应试教育模式中脱离出来,在英语课堂中盲目的为学生讲解语言结构,并要求学生大量记忆英语词汇和语句,学生被动地进行反复操练,在练习中进行单一的语言解释,使英语这门语言的学习过于浅显,表达上容易存在一定的错误。比如“inpidualism”一词的词义为“个人主义”,在具体应用上面对不同文化背景有着不同的含义。在缺少对不同国家文化差异性了解的基础上,对词汇的应用会造成表达方向的错误。由此可见,在脱离文化语境下展开语言教学,虽然学生对语言知识理解深刻,但表达却存在不合理的问题,难以深层次的进行交际。
 

文化差异下大学英语文化缺失现象和弥补策略
 

  (二)引入目的语文化而忽视母语文化

  在各国文化交流日益频繁的情况下,在高校英语教学中引入目的语文化,并逐渐加大文化的含量称为教育领域的共识。然而,在实际教学工作中,对于目的语文化的导入还存在片面性,只强调对西方文化习俗、语言制度、物质生活等内容的介绍,使我国传统文化在外语教育中的合理应用仍处在被忽视的状态中,使得文化失语现象普遍。造成这种现象的原因,一是语言学习的特殊性,高校教师为帮助学生记忆英语,以及掌握更多的语料,过于盲目的追求语言的输入,在教学资料上选择大量的西方国家教育内容,以便于为学生构建良好的语境。部分教师为锻炼学生英语表达力,甚至要求学生在日常生活中多以外语进行交际,减少母语对学生的影响,造成学生忽视对母语文化的深刻认知。二是英语学习需要消耗学生大量的课上课下时间,学生需要不断的练习和思考,完成听力、写作,阅读、语言、翻译等。所以大多数学生没有时间了解过多的母语文化,难以进一步扩大知识面来强化自身的综合素养。三是学生普遍认为经过基础教育后,自身的母语文化水平较高,不需要在英语学习中开展母语文化的学习。殊不知我国传统文化内容丰富,如果学生停留在母语文化基础学习层面,就难以逐步提升自身文化理解力和表达技巧。

  (三)缺少对文化深刻认知,文化错误普遍

  语言作为文化的具体表现形式,它不但是文化的重要载体,还是根植于民族文化中不可分割的组成部分。通过不同语言的表达,我们可深入了解一个民族的发展历程,以及个人的思想和思维方式,换言之,语言的学习和应用会影响学生对不用问题的理解。因此,在语言教学中只重视语言知识讲解,而忽视文化的重要作用,则会造成语言交际中的表达错误,严重者还会造成误解和冲突。比如“爱屋及乌”的英语表达为“love me, love my dog”,在缺少语言文化了解下,只进行语言和词汇上的翻译,会造成理解的偏差,在表达中容易出现误解。高校外语作为培育跨文化交际人才的重要渠道,在教学中应融合语言和文化,用文化语言理念指导教学,培养更多表达精准的高素养英语人才。

  二、文化差异下高校英语弥补文化缺失现象的对策

  (一)充分发挥英语课堂文化传播载体作用,从载体上实现中西文化融会贯通

  高校英语专业课程是落实全面素质教育的主要途径,也是传播文化、推广文化以及传承文化的重要载体,利用高校英语教学课堂实现中西文化的整合与传播,将其作为文化传播的重要载体。不但可有效落实全面素质教育根本任务,提高高校大学生思想道德素质、文化素质与心理素质,还可丰富英语专业学生的文化知识体系,补缺以往英语教学中文化缺失的现象。同时,在英语课堂中,实现中国传统文化与西方文化的融会贯通,还可有效避免学生在英语口语表达中,或是跨文化交际中出现“中式英语”现象,使学生能够建立在以完全掌握中西文化的基础上,发挥自身理解能力与口语表达能力,在中文与英文等双语的转化表达中,转换自如且正确率高。因此,发挥英语课堂文化传播载体作用,实现中西文化融会贯通切实可行。高校英语专业教师可通过适当的将传统文化与英美文化进行对比讲解,讲授西方文化与传统文化存在的差异,以及在语言表达上存在的显性特征,让学生在掌握英语文化的同时,通过大脑的加工和对比,尽可能多学习传统文化。比如,中国人在人际交往中,向熟悉的人打招呼时通常会说:“吃了吗?上哪去?”等等,而对于西方人来说,这属于一种“盘问”,会让对方感到尴尬与不适。所以西方人的打招呼方式通常是“早上好”“Hello”“今天天气不错”等等。这就凸显出中西文化存在的差异,若是高校学生没有深入了解中西文化差异问题,那么他所掌握的英语口语表达方式、词汇储备等也会存在一定问题,甚至会导致其在跨文化交际中遭遇尴尬局面。在此过程中,为了让学生深入了解中西文化差异,高校英语专业教师可通过引导学生多阅读有关于中国传统文化和西方文化的课外读物,或是引导其了解中国历史名人伟绩和西方文化革命历程等等,让学生在了解他们文化背景及深刻社会内涵的基础上,掌握一定的文化底蕴。

  (二)充分发挥课堂制度约束与管理的作用,从制度上保证中西文化深度融合

  充分发挥课堂制度约束与管理作用,从制度上保证中西文化的深度融合,首先,高校英语专业教师可通过树立先进典型,确保学生有学习榜样,为学生明确发展方向。在此过程中,作为学生管理者的班主任与英语专业教师应善于发挥榜样力量,深入挖掘学生群体中积极向上、学习优良、素质较高,且思想品德端正的学生,将其树立为优秀先进典型,引导学生自觉学习中西文化。同时,还可通过树立既拥有坚实的英语基础,又具备丰富中西文化底蕴的学生典型人物,对其他学生中西文化的学习树立榜样,发挥“领头羊”作用,指引学生向正确的道路开展学习。其次,还应加大文化差异背景下,学习和推广中西文化在英语教学中深度融合作用与价值的宣传力度,引导学生掌握正确的中西文化学习方式,制止西方文化思潮在高校英语专业学生群体中的分量趋势,在保证培养学生良好跨文化交际能力的同时,巩固学生传统文化思想,约束学生“不忘本”。在此过程中,高校英语专业教师可通过利用新媒体平台与传统媒体结合的方式,借助新媒体平台中各大社交软件,如微信、QQ、微博、短视频App等等,加大中西文化融合教育的宣传力度,还可发挥传统媒体公信力与影响力作用,利用电视、广播、报纸等宣传途径,提高各大高校英语专业教师弘扬传统文化的意识。

  (三)充分发挥课外文化交流与实践教学作用,从活动上保证中西文化交叉融合

  高校开设英语专业的目的是为了让教师与学生,在利用自身已掌握的第二语言去开拓我国市场经济,拓展我国跨文化交际范围,以及向西方有人表达善意的同时,让英语专业教师合理利用英语教学活动,帮助学生了解西方文化的同时,传播中国文化,让学生了解中西文化差异问题,进而掌握较高的语言文化水平。因此,各大高校应利用业余时间中职本校学生与国外留学生共同举办一些中外文化交流活动,还可定期邀请一些外国友人参与中外文化交流活动,以便于通过开展此类跨文化交际活动,在交流与实践中激发本国学生向外国友人介绍中国文化的热情,让世界各地更多友人了解并认识中国传统文化。也可让学生更加明确认识到,中西文化存在的差异性,使其了解到在跨文化交际中,应使用怎样的英语表达方式,来避免文化差异问题的凸显。

  结语

  总而言之,高校英语教学作为学生了解西方文化,掌握更多语言知识的途径,外语教学不能只是语言的传递,更应该贯通文化,解决外语教育中文化缺失的现象,促进文化的继承和弘扬。在实际教学中,英语应强化中西方文化的导入,再使学生了解目的语文化的基础上,明确母语文化的重要价值,帮助学生明确中西方文化差异,更好地建立中西方交际的模式。

  参考文献

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  [2]许琳,彭诗尹.高校英语教学中的母语文化缺失现状调查及应对策略[J].科教导刊, 2020(1):127-128.
  [3]马俊杰-项基于地方高校英语专业学生地方文化认知与输出能力的调查研究一以宁夏师范学院为例[J] 兵团教育学院学报, 2016,26(3):64-67.

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