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小学英语词汇教学中故事情景教学的运用

时间:2020-11-10 11:13作者:黄香琴
本文导读:这是一篇关于小学英语词汇教学中故事情景教学的运用的文章,故事情景教学对英语词汇学习具有极大的帮助。以英语故事为主题,运用故事教学方法,教学英语词汇,让学生感受到英语的魅力,在故事中熟练地掌握英语词汇的读法、写法和意义。

  摘    要: 随着国家科学技术的快速发展和经济社会的稳步提高,我国越来越重视教育事业的发展。小学阶段的学生,学习接纳能力比较弱,而英语又是学习的重要科目,因此学好英语词汇很有必要。本文主要分析了故事情景教育对小学英语词汇教学的作用,阐述了一些相关的教育方法和策略,希望可以为我国英语教学事业提供一些建议和帮助。

  关键词: 故事情景; 小学教学; 英语词汇;

  故事情景教学主要是把英语词汇教学通过讲故事的方式,让学生更好地去学习词汇。小学阶段的学生爱听故事、爱讲故事,这是他们的天性。在课堂上创造合适的故事情景氛围可以有效地帮助学生去学习英语词汇,在一定的语句中,自然学习词汇是学习英语的最佳途径。故事情景教学符合我国着重开展的教学模式改革,可以有效地调动学生去学习英语的主动性和积极性,在一定程度上取得了良好的教学效果[1,2,3,4]。

  一、故事情景教学在小学英语词汇教学中的具体方法

  (一)合理的引入故事

  英语作为我国教育事业中重要学习的科目,英语词汇教学对于学习英语而言具有十分重要的意义。英语词汇不同于语文教学,对于学生而言,英语词汇是一个全新的知识。但是英语词汇并不是孤立的个体,将英语词汇组成句子或者文章会具有一定的生命力,将这种生命力用故事的方式向学生进行展示,可以有效地帮助学生学习英语词汇。在课堂上老师进行英语教学时,不妨将英语词汇放入到一个个故事情景中,用英语故事,提高学生学习的兴趣,展现英语词汇的魅力,让学生在读故事的同时掌握并理解词汇。小学阶段的学生年龄尚小,他们对于新知识的接纳能力较弱,而故事教学可以有效地提高他们的学习能力和学习兴趣。在课堂上老师可以通过查阅资料或者借助网络进行自编故事,或者选取简单的英语小故事,让学生在读故事的同时自然而然地理解词汇的读法和意思,还可以将简单词汇拼接成一段话或者一个对话小故事,让学生进行讨论交流。比如在小学英语五年级下册课本中,主要的教学内容就是让学生听懂、会说、会读会拼写英语词汇。在学习“why、dear、party”等词汇时,老师可以通过这几个词的意思拼接成一段小对话“Why are you so sad,dear?Because I cannot go to the party.”在这段对话中,既包含了即将学习的词汇,又创建了一段对话,老师可以通过提问的方式让学生猜测这段对话的意思,并引导学生进行交流讨论。最后再由老师进行讲解,得出该词汇是“为什么、亲爱的、聚会”的意思,从而让学生可以了解词汇意思,进而可以准确地读出来。

  (二)创造学习情景

  在学习英语词汇的过程中,创建良好的学习氛围和故事情节,对学生学习英语词汇具有重大帮助。学习情景要根据当天课堂上所要讲的英语词汇内容而设定,不要选择跟本节课所要学习词汇无关的故事情节。同时老师需要选择合适的英语故事,在该故事中不可出现过多太难的英语词汇,尽量让英语故事变得简单。这样的方式可以建立一种轻松愉快的学习氛围,让学生感觉学习英语词汇不是一件很难的事情,进而实现英语词汇教学的目的,增加学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。比如在具体学习过程中,老师需要在本堂课讲解礼貌用语“excuse me、hello、welcome、sorry”等词汇时,老师可以编成一个问路对话小故事帮助同学学习。“Excuse me,how do I get to WC?You can go along and you will sea it.Thank you.You are welcome.”通过这一段简单的对话,老师可以有效地帮助学生进行理解,因为学习的是礼貌用语,所以老师要建立一种礼貌和谐的氛围,在读词汇的时候尽量让学生用一种客气的语气。同时给学生讲解该段话的意思,让学生学会用英语问路,提高学生的礼貌素质,这不仅仅可以帮助学生学习英语,更对学生的人格品质具有一定的帮助。良好的故事情景教学设定不仅可以帮助学生更好地理解词汇意思,还可以帮助学生完成简单的词汇交流,最重要的是可以提高学生的综合素养。
 

小学英语词汇教学中故事情景教学的运用
 

  (三)开展故事表演,巩固词汇知识

  小学阶段的学生具有好玩爱动的特性,老师可以根据学生这一特点定期开展故事表演,让学生在表演的过程中学习英语词汇。目前英语教学更加注重语言的学习过程,强调英语词汇的实践性。老师可以利用学生先天好玩的特性和英语故事情景教学相结合,让学生在了解一段英语对话或者英语故事的内容时,进行模仿表演。在这个过程中老师要找到相应的英语故事或者对话,让学生在表演的过程中,能学习到当天所需要学习的英语词汇内容。在课堂上老师可以将学生分为若干个学习小组,给每个小组分配不同的英语故事,让学生进行组内讨论交流,了解英语故事所包含的意思,随即进行分组表演,在每一组表演之后,让其他组的同学对该段表演的意思进行解读。同时,为了加强故事表演的趣味性,老师还可以提供一些表演道具,如头饰、实物等,满足学生的表演欲,让学生在表演过程中获得满足感,获得成功的情感体验,自然而然也就会对英语学习产生浓厚的兴趣。比如在进行自我介绍的时候,老师可以设定“Hello! I am Xiao Hong.I am tall.Nice to meet you.”这种自我介绍方式,让学生自主选择自身的特点比如“tall、small、smart”等,然后对组内成员进行互相问好,从而提高学生的学习兴趣,进而达到学习英语词汇的目的。

  二、结束语

  综上所述,故事情景教学对英语词汇学习具有极大的帮助。以英语故事为主题,运用故事教学方法,教学英语词汇,让学生感受到英语的魅力,在故事中熟练地掌握英语词汇的读法、写法和意义。在活动过程中,让学生感受到学习英语所获得的成功感,最大限度地调动学生的学习能力和学习积极性,从而有效提高学生的英语水平,对英语词汇教学事业也具有重大帮助。

  参考文献

  [1]郜友.小学英语词汇教学研究[J].农家参谋,2020(8):275.
  [2]刘丽君.小学英语词汇教学中思维能力培养的策略探析[J].现代基础教育研究,2019,35(3):226-231.
  [3]王丽娟.浅谈小学英语词汇教学的策略[J].课程教育研究,2019(35):91-92.
  [4]冷瑾.巧设情景提高小学英语词汇教学的实效性[J].宁夏教育,2015(12):43-44.

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