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双语文化教学在高职英语中的应用问题及优化对策

时间:2020-11-02 11:11作者:康彩云
本文导读:这是一篇关于双语文化教学在高职英语中的应用问题及优化对策的文章,英语教学作为高职教育重要组成部分,在全球化的趋势下掌握英语阅读、写作和沟通会话能力对学生工作有着重要的帮助。高职英语教学需要得到更多的关注,还要注重课堂上双语文化融合教学,为学生呈现高质量的英语课堂。

  摘    要: 素质教育弥补了应试教育的不足,更加关注学生的全面发展。为了进一步适应高职教育的创新改革要求,高职英语教育需要学生能够掌握实用英语语言知识与技能。调查显示,目前我国高职英语教育重视程度不足,教育目标与效果无法达成一致。以教师为中心的教学方法难以取得应有的效果。而缺少双语文化融合的教学方式,也很难让学生将所学的英语知识应用。只有加速高职英语教学双语文化的融合,提高课堂教学效果,才能为学生呈现高质量的课堂。本文着重分析高职英语教学双语文化融合,了解其价值的同时,分析存在的问题,并提出几点优化策略。

  关键词: 高职英语; 英语教学; 双语文化;

  在素质教育背景下,对高等职业教育提出了更高的要求。而英语教学作为高职教育重要组成部分,在全球化的趋势下掌握英语阅读、写作和沟通会话能力对学生工作有着重要的帮助。高职英语教学需要得到更多的关注,还要注重课堂上双语文化融合教学,为学生呈现高质量的英语课堂[1]。

  一、高职英语教学双语文化融合内容及价值分析

  (一)内容

  高职英语教学若想走出学生无趣的困境,提高课堂教学效率,务必要注重双语文化融合,包括以下几部分:首先,要以文学、艺术增强学生的学科修养。英语教学并非是普通语言技能的学习,同样也要涉及各类英语人文知识,特别是英美文学作品。在进行英语授课时,教师可以适当渗透西方文学,让更多学生了解西方文化的基础上,增加英语语言文化素养。其次,要以行业内文化增强学生职业素养。由于每一个行业都有特殊的文化特色,而行业文化会直接存在于长期的劳动实践中,包括职业操守和职业价值,文化往往会更深远更长久,在进行高职英语教学双语文化融合时,也需要适当渗透。最后,以职场文化增强学生对英语学习的积极性。在教学过程中,可以讲解中外文化的差别以及一些西方国家的职场规则。在学习英语的同时,也能让学生对于自己所学专业及涉及行业的国外发展情况有了解[2]。

  (二)价值分析

  文化因相互交流而精彩,英语教学务必要承载与之相关的英语文化。高职英语教学有着更加明确的目的,要求学生能够掌握更多的语言沟通、会话技巧,还要了解更多的西方国家文化,才能在工作中将语言作为交流的工具[3]。因此,在进行高职英语教学时,需要注重双语文化的融合和渗透。做到跨文化沟通与教学,跨文化交际作为双向交流的方式,也需要将彼此的文化呈现给对方,高职英语教学目标也是培养学生在职场的环境下,充分应用英语能力,特别是听说读写能力。而对外文化传播能力作为国家的软实力重要组成部分,更能为国家的建设和发展创造良好的环境。加强双语文化教学,使学生了解中国和外国的文化,分析相同性和差异,也能在今后工作中,面对国外的同事更方便沟通交流[4]。
 

双语文化教学在高职英语中的应用问题及优化对策
 

  二、高职英语教学双语文化教学中存在的问题

  目前我国高职英语教学双语文化教学中存在以下几点问题:

  首先,教学方式相对刻板。许多高职课堂以书本教学为主,仍然应用传统应试教育的思路与理念,再加上一些高职院校的英语教学并不受到重视,许多教师的专业能力十分有限,对于英语教学只是照本宣科。要求学生背诵课文,背诵单词,却很少对语法和交际内容进行讲解,在这种相对落后的教学方式下,学生的学习兴趣很难得到激发,也很少了解国内外文化的差异。而多媒体教学作为我国一项新型教学方式,普及到中小学和一些高校,但应用到高职英语课堂不够普遍[5]。

  其次,语言学习情感因素尚未得到发挥。许多高职英语教学中会将英语作为一项必须接受的学科,每个学生都要做到死记硬背,英语教学中的双语文化教学需要联系生活实际和其他国家的文化。许多高职学生学习英语时不带任何感情因素,认为英语学习应付了事即可,没有将英语与日后的工作相结合。

  最后,高职教师授课时缺少针对性方法,也没有考虑到学生个体的差异,对于学生不同的英语接受能力采用同一种教学方法,难免会有一些学生感觉过于简单或过于烦琐[6]。由于没有针对,高职学生语言学习现状而制定双语文化融合教学方式,会造成教学效果不够理想,也难以提高学生的学习效率。

  三、高职英语教学双语文化融合优化策略

  (一)引入多媒体教学方式

  引入多媒体教学方式,是高职英语教学,双语文化融合的优化策略之一。高职英语教学双语文化融合中存在的问题是教学设备和资源十分有限,严重影响学生对英语的学习兴趣,针对这些问题,需要从教学资源方面入手,引入多媒体教学方式,以PPT和视频动画等多种方式,将英语知识和英语文化展现到大屏幕上。教师可以从英美文学方面入手,截取一些世界知名的国外小说片段,呈现在大屏幕上让学生观看,从中挖掘新的词汇和国外文化内容,让学生在直观感受国外文化和人情交际的同时,对小说片段中涉及的英语词汇加深印象。

  (二)注重语言学习情感因素

  在进行高职英语教学时,需要注重语言学习的情感因素,让学生有感情地投入英语学习。美国语言学家也认为,情感因素作为影响二语习得的重要因素,提出了情感过滤器的假设,认为语言输入和语言习得机制之间会存在基于情感的过滤器。过滤器往往会控制着输入信息与学习者发生关系的程度。而语言输入务必要通过情感过滤,才能够使语言学习者学习动机提高,自信心增强时也能够减少焦虑。针对这一情况,教师要鼓励学习者从内心出发,从情感和心理上接受其他国家文化,并积极融入目的语民族社会。由于一些高职院校部分专业会与国外接轨,学生毕业后有与其他国家工作人员交流的机会。要把学习英语和了解其他国家语言文化的重要性灌输给学生,让学生深刻地认识到掌握双语能力的重要性,充分调动主观能动性。高职教师要建立良好的师生关系,营造轻松愉悦的学习氛围,做到尊重学生与学生和睦相处,倾听其意见和要求,在课堂中也要尽量选取与生活关联且有趣的话题进行讨论,加强学生的表现,让更多的高职学生能够自由表达自由参与,了解自己的价值。

  (三)尊重高职学生语言学习现状

  尊重高职学生语言学习现状,能够提高双语文化融合的教学效果,由于许多高职学生的英语学习能力十分有限,听说读写能力和逻辑思维能力与普通高校学生相比存在较大差距。教师若是按照传统的教学方式授课,会造成一些基础相对薄弱的学生学习困难,也会影响学习积极性。针对这些问题,教师需要尊重个体差异,尊重高职学生语言学习基础相对薄弱的特点,甚至可以做到从零开始,重新出发,循循善诱。不断引导学生启发其英语逻辑思维能力,提高英语学习积极性。具体来讲高职英语教育要建立在学生现有水平的基础上,以学生为中心,充分调动学生积极性和主动性,避免形成思维障碍,这样才能进一步提高高职英语教育水平。例如,对于一些英语能力相对薄弱的学生而言,教师在授课时可以尽量增加汉语的比重,让学生听得懂。学生的词汇量不断提高后,教师可以逐渐减少汉语的比重。

  四、结 语

  总而言之,高职学生在走出校门后会有较为广阔的发展空间。因此,加强高职英语教学双语文化融合教学能力,有助于提高高职学生的英语逻辑思维能力和沟通会话能力,更有利于在今后的工作中发挥长处。而高职英语教师肩负培养多元化高技能英语人才重任,也需要在授课过程中引入多媒体教学方式,注重语言学习情感因素,尊重高职学生语言学习现状,才能让更多高职学生在课堂中感知英语文化,胜任未来工作。

  参考文献

  [1]陈典港,涂海艳.高职英语语言教学融入英美文化的意义及策略探究[J].现代职业教育,2016(16).
  [2]冶静芳.高职英语教学中融入本土文化策略研究[J].学园,2014(08).
  [3]张凤英.高职英语教学中茶文化课程的导入策略研究[J].福建茶叶,2018,195(03).
  [4]林碧英.高职英语教学中文化导入的策略[J].教育评论,2008(06).
  [5]李真.高职院校英语分层次教学策略研究[J].中国成人教育,2012(02).
  [6]赵亚力,李倩,梁堃.高职院校英语教学在大数据时代茶文化的融入研究[J].福建茶叶,2018,40(11).

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