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传统文化对基础英语教学的影响浅议

时间:2018-04-10 10:05作者:依依
本文导读:这是一篇关于传统文化对基础英语教学的影响浅议的文章,作为21世纪的择业热点, 基础英语既是重要学科, 同时也具有特殊性和拓展性。在讲授英语的同时, 向学生灌输先进的价值观及其规范, 实现书本和实践的良好结合。

  摘要:作为21世纪的择业热点, 基础英语既是重要学科, 同时也具有特殊性和拓展性。针对技校学生学英语困难的特点, 在课堂教学中把中国传统文化融会贯通, 引导兴趣, 从我做起, 实现中国梦。即在讲授英语的同时, 向学生灌输先进的价值观及其规范, 实现书本和实践的良好结合。体现素质教育步步为营的效果。

  关键词:基础教学; 传统文化; 中国梦;

  在刚刚结束的党的十九大会议主题中, “不忘初心, 牢记使命, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗”成为新时代热点。而“一带一路” (The?Belt?and?Road) 的发展战略, 为职业教育带来了发展契机。不仅国家在世界舞台上愈来愈发挥着举足轻重的作用, 也由此引出了基础英语的深层思考, 能否将中国传统文化引入其中, 提高学生的学习兴趣?这是一个循序渐进的过程。

  1 明确择业方向, 树立学习典型和阶段性目标

  学习英语对于技校学生来说, 有一定特殊性。比如基础差, 底子薄, 抑或在初中阶段没有得到及时的语音纠正。这种情况下, 学生就很容易产生“破罐子破摔”的心理, 所以, 开课之初, 我并没有直接切入枯燥的单词, 课文学习, 而是启发学生对将来职业定位的思考。例如我们的四大发明, 中国有象形文字, 而学习英文也有对应的象形文字法, 变枯燥为乐趣。中国文化源远流长, 油然而生的民族自豪感, 会在一定程度上消除学生的畏难情绪。

  同时注意树立典型。比如在我校元旦晚会上, 有一位被邀请回到母校的劳动模范, 名叫范吉林, 坐在鲜花簇拥的主席台上, 学弟学妹们都一睹过他的风采。我在课堂上讲述范同学当年的英语学习情况, 甚至不如在座的诸位。但是他坚持不懈, 认真学习, 最后取得了全优的成绩。这个时候, 学生就会思考, 既然范吉林都能做到的事情, 我为什么不能做到呢?刻苦耐劳一向是中国人民的光荣传统。“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人, 以优秀的作品鼓舞人”历来就是教育中融会贯通的不二选择。师生产生共鸣。于是趁热打铁, 启发学生的学习动力:英语的发展具有全球化的特征, 到2020年世界上有85%以上的国际电话要用英语通话, 有85%以上的信件、电报和电传要用英语书写, 有90%以上的科技论着首先要用英语发表, 有95%以上的电脑信息要用英语处理, 掌握英语技能已是刻不容缓、只争朝夕的事情。英语的熟练度并非一蹴而就, 而是“冰冻三尺非一日之寒”, 是一个日积月累的过程。所以, 树立阶段化目标, 步步为营。让学习基础各有不同的学生则根据自身情况制定不同的学习计划。得到磨刀不误砍柴工的效果。

  2 结合当前最热点的新闻, 因势利导

  在学习基础英语的过程中, 相较以往的中学课程, 有大量生词出现, 因此识记量比较大, 而课文中大多没有情景性的内容, 所以学生的课堂表现, 到后来难免疲惫频现。新一轮的课程改革强调:“教师要努力培养学生积极主动的学习态度, 引导学生学会学习, 学会合作, 学会生存。”在实现教学目标的过程中, 我特别避免了照本宣科, 适时地引入当前新闻热点, 和课文内容有机结合, 激发学生的学习兴趣:

  例如最近相当火的一部主旋律电影《战狼2》, 我给学生播放其中的英文台词片段, 告诉大家:虽然中国护照的尾页并没有电影中燃起大众激情的话:在你身后, 有一个强大的祖国。但祖国的繁荣富强和个人发展荣辱与共。讲授基础单词却以爱国情怀为切入, 无疑可以迅速激发学生的民族自豪感, 从而达到事半功倍的效果。学好英语, 是和我们优秀的传统文化分不开的啊。

  上世纪八十年代也有一部着名的主旋律影片《庐山恋》。我让学生观摩了其中男女主角学习英语的片段。这同样穿插着基础英语的巩固与学习。我提示大家电影中有一句简单的句子:我爱我的祖国。学生了解到除了他们已经熟悉的“our?country”, 还可以用“motherland”来表示祖国。学生的思路打开了, 情感澎湃了, 就能主动吸纳新知, 参与到下个学习环节中去。

  3 实践出真知, 调动主观能动性

  直观的教学方式, 对达到教学目的起到了立竿见影的作用, 极大地调动了学生的主观能动性, 并在实践中逐步养成良好的学习习惯和求索精神。针对每个单元设计, 我还要求学生通过查阅书刊杂志, 上网搜索等方式搜集一些有价值的材料, 然后在课堂上分组讨论, 实现资源共享。例如学生会找到很多丝绸之路的词汇, 和中国文化传入西欧的背景。在这个过程中, 学生学习的主动性就会加强, 因为它是学生通过自己采集资料, 主动与同学沟通最终完成学习任务的反馈。它使每个学生都处在积极主动的学习状态中, 使英语积累在日常生活中成为如影随形的下意识;让学生意识到:英语最终不是老师“教”出来的, 而是自己主动“学”出来的。

  4 适当奖励, 形成你追我赶的新风尚

  学生有了学习的动力, 学习活动才不会是一种负担, 而是一种乐趣, 常言道:“重赏之下必有勇夫。”对课堂积极完成学习任务的学生, 予以奖励就不失为上策。

  奖励机制因人而异, 比如名列前茅的, 期末享受免考资格;提前保质保量完成本课堂知识要点的, 在下午自习课集中到多媒体教室观看一部英文原版、中文字幕的电影, 寓教于乐。其他同学看到这种情况, 无形中构成压力, 自然不甘于落后, 他们想到:与其在课堂上荒废时间, 不如加入到努力、优异的同学行列中去。潜移默化提高听力和口语水平。收听经典英文歌曲, 师生同唱一首歌也是很好的尝试。????

  在基础英语的实践过程中, 我深刻感受到。在组织课堂教学时一定要抓住技校学生的学习特点, 作为一名合格的学生, 不仅要掌握专业文化知识, 以后跨入社会, 学以致用, 还要将我们优秀的传统文化潜移默化, 学会重视人、尊重人、关心人、爱护人, 这不正是当前素质教育中所亟需的吗?循序渐进, 联系实际, 调动学生的积极性, 因而更具有说服性、示范性和启发性。

  参考文献

  [1]《习近平谈治国理政第二卷》, 外文出版社, 出版时间:2017-11-01 ISBN:9787119111629.

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