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提高高中英语作文写作水平策略探究

时间:2017-12-13 11:05作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于提高高中英语作文写作水平策略探究的文章,对于高中学生来说,通过平时的听、说、读三方面的练习与训练基本能应对各类对听力、口语、语法等方面的考试要求,但英语写作方
  对于高中学生来说,通过平时的听、说、读三方面的练习与训练基本能应对各类对听力、口语、语法等方面的考试要求,但英语写作方面则往往成为学生学习的主要障碍,尤其是难以达到高考要求的标准。为了解决这一问题,笔者进行了一些探索与尝试,浅谈一下自己的教学体会。
  
  一、让学生充分认识到英语写作的重要性
  
  学生英语写作能力的提高需要教师训练,如果学生对写作的重要性认识不够,他们就不能积极主动地配合老师,甚至产生逆反心理和对立情绪。在教学中,教师应经常性地、有意识地对学生进行有关写作重要性的教育。在高一阶段就让学生了解初中英语教学要求和高中英语教学要求的异同。在教学时,帮助学生分析了几份中考和高考试题,使学生了解中考英语试题和高考英语试题对基础知识和基本技能要求的异同,引导他们转变观念,更新和完善学习方法,让他们了解到英语写作的重要性。
  
  二、不断扩大学生的词汇量和句型
  
  高中学生在英语写作中常常因为找不到合适的词语表达自己的思想,而放弃了许多有一定内容和深度的想法,转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想,有些水平低的学生,由于掌握的词汇量较少,表达词汇的能力较低,甚至不能流利地表达简单思想。而英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用,学生的表达词汇量越大,他们可写的内容就越多,文章就越会有长度,主题思想得到充分发展的可能性就越大,文章的质量也就越高,如果学生没有足够多的英语表达词汇,即使他的口语水平再高,也仍然不能很好地将他的思想以书面的形式表达出来。文秋芳的研究表明,词汇学习可以直接促进英语水平的提高,学生只有具备了充足的英语词汇量,才有可能为写作提供“可理解的输入”,在英语教学中,应通过听写,英汉互译,造句等手段督促高中学生加强英语词汇的学习。另外,通过构词法的学习,帮助学生扩大词汇量。除了要掌握课本的词汇之外,要多鼓励学生广泛阅读课外读物,如简易英语读物、英语杂志等,以提高英语词汇的重现率,达到温故而知新的效果。
  
  句子是文章的基本单位,训练句子时,可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型。能写基本正确的简单句后。再根据文体训练写各种类型的小段文章。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词。然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写。直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语。但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题,以启发学生开动脑筋。主动积极地探求知识,不断体验到学习的快乐。
  
  但是写作能力的提高不是一蹴而就的事。日积月累才有质的飞跃,因此教师在授课时尽量用英语组织教学,指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单旬和复旬的异同关键所在,并且在课文知识点的讲解、复习中,为学生设置新的情景,让他们拓展想象空间,发散思维,学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
  
  三、开展模仿性写作训练
  
  学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”.我们学习英语写作也离不开“仿写”,因为要使用某种语言就得“入乡随俗”,服从这种语言的习惯。“仿写”是写作训练入门阶段最基本、最有效的训练形式,刚开始学习写作,教师应从以下三个方面指导学生:
  
  1.仿写基本句型。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手,抓好基础训练。我国现用的初中教材中写作话题新颖,新的常用词汇、短语和重要句型较多。教师可以根据本单元的写作话题,每天精心选择2~3 个词组或句型,让学生参照课文做翻译或造句练习。一周以后,让学生运用这些词组和句型进行写作。
  
  2.仿写基本结构形式。新教材和编写更注重英语的实用性,因此学生必须要掌握一些基本应用文体的书写,如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文件的结构和格式是相对固定的,但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的,学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。
  
  3.模仿课文的半自由写作法。初中生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都非常有限,在写作训练中还谈不上什么发挥和创新,因此对课文的依赖性很大,不仅会模仿课文体裁,而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时,教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式,还要引导学生分析课文的写作思路及内容。
  
  四、加强学习中的互动
  
  写作如果没有评改,就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中,我们不可能把各种表达方式都包括进去,学生作业中的错误也不尽相同,因此我们可以在自改的基础上再让学生互改,让学生互相讨论,互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”,能给学生提供相互合作、相互学习的环境,而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
  
  总之,学生英语写作能力在教师有计划地组织、耐心帮助和正确引导下,在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的,要提高学生的英语写作能力,就要培养学生养成良好的学习习惯。即:重点词、短语、造句,优秀的对话和课文要背诵,多做翻译练习,练习改写和仿写,结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈,持之以恒,才能写出准确、地道、规范的英语文章。
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