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大学体育教研的影响因素与应对策略

时间:2020-12-24作者:胡海波
本文导读:这是一篇关于大学体育教研的影响因素与应对策略的文章,随着社会的不断发展,人才只有具备更高的综合素养和更强的能力,才能符合现代社会的实际岗位需求。高等教育作为人才培养的关键阶段,应结合学生实际的身心发展情况和个体状况,推动高校体育教学的改革和创新。

  摘    要: 随着经济的高速发展,我国社会对人才的需求量大大增加,对人才的质量也提出了更高的要求。在此背景下,高校迎来了全新的发展机遇和挑战。当前高校教育的创新改革将培养学生的综合素养和能力作为教育重点,打破传统的教学模式,结合当今社会对人才的需求和要求,推动高校教学模式的创新发展。该文对影响高校体育教研的因素进行了探讨,并详细分析了应对这些因素的有效对策。

  关键词: 高校; 体育; 教研; 人才; 教学模式;

  Abstract: With the rapid development of modern society and economy, the demand for talents in our society has greatly increased, and higher requirements have been put forward for the quality of talents. Under this background, colleges and universities are facing new opportunities and challenges. In the active innovation and reform of college education, colleges and universities should take the cultivation of students' comprehensive ability as the focus of education, breaking the traditional teaching model,combining the needs and requirements of today's society for talents, and promoting the innovative development of college teaching models. This paper discusses the effective factors affecting college physical education and research, and analyzes in detail the countermeasures.

  Keyword: colleges and universities; physical education; scientific research; talents; teaching mode;

  随着社会的不断发展,人才只有具备更高的综合素养和更强的能力,才能符合现代社会的实际岗位需求。高等教育作为人才培养的关键阶段,应结合学生实际的身心发展情况和个体状况,推动高校体育教学的改革和创新。要针对高校教育存在的不足,制定切实可行的人才培养策略,根据社会发展的实际要求,树立积极的体育教学观念,从提高学生综合素养着手,为国家和社会培养高素质人才。

  1、 影响高校体育教研的因素

  1.1、 高校体育教育理论和实践相脱离

  当前的高校体育教研存在理论和实践相脱离的问题。传统的高校体育教育通常采取教师示范、学生模仿的方式,以培养学生良好的身体素质作为教育的最终目标。在组织和开展高校体育教学活动时,教师偏重于灌输体育教育理论知识,缺少实践能力培养环节,无法真正全面地培养学生的身心素养。由于理论和实践相脱离,高校体育教学对学生体育技巧的培养重视不足,无法实现预期的教育目标。由此可见,传统的高校体育教学模式和当前的社会发展需要已经无法契合,这限制了体育教学的成效,无法培养和发展学生的体育综合素养[1]。
 

大学体育教研的影响因素与应对策略
 

  1.2、 高校体育教学观念滞后、内容落伍

  高校体育教学想要取得良好效果,必须创新教学观念和内容,实施有效的体育教学。目前的高校体育教学存在教学观念滞后、教学内容落伍的问题。受传统观念影响,高校体育教师认为体育课是用来让学生暂时放松、缓解学习压力的课程,让学生在体育课上自由活动、自在玩耍即可。在这种观念下,高校体育教学的内容也相对落伍,沿用学生从小就接触过的跑步、跳远等运动项目,缺少趣味性,无法激发学生的体育锻炼兴趣,甚至导致学生对体育课形成了厌倦心理[2]。

  1.3 、硬件设施缺失

  体育教学的硬件设施在很大程度上决定了高校体育教学的最终成效。现代社会的高校体育教育须依托先进的体育教学设施开展,但目前我国部分高校的体育设施严重不足,明显落后于其他学科的硬件水平,这增加了高校体育教学的创新难度,导致体育教师无法创新教学活动、教学模式和教学内容。部分高校虽然有相对齐全的体育教学设施,但较为陈旧、落后,无法满足当今社会对体育人才的培养要求,制约了高校体育教育的成效。高校体育教学实践活动的开展离不开先进的硬件设施和现代化的体育设备,包括体育教学场地、体育训练器材、健身设备等,硬件设施的缺失是高校体育教育亟待解决的重点问题。

  1.4 高校体育教师的专业素养和教学能力有待提升

  强大的体育教师团队对高校体育教学的改革和创新起着不容忽视的重要作用,体育教师的专业素养和教学能力直接影响高校体育的教学质量和成效。高校体育教师是体育教学活动的主导者和引导者,不仅要具备较强的专业技能水平,还应具备多样化教学的能力,能激发学生对体育学习的兴趣和体育锻炼的主动性。但目前我国高校体育教师团队的质量并不理想,体育教师在思想认知、教学创新积极性、对高校体育教研重要性的认知、教学理念创新等方面存在不同程度的缺陷,限制了高校体育教学的成效。体育教师没有养成教学反思的习惯,对高校体育教学的规律缺少总结和归纳,影响了高校体育教研活动的开展[3]。

  2 、应对影响高校体育教研因素的对策

  2.1、 创新高校体育课程教学模式

  为提高高校体育教研的成效,培养符合社会发展需求的高素质体育人才,高校体育教师应创新体育课程教学模式。结合高校体育课程的体系和教育目标,创新高校体育教学理念,依托体育教材内容和课程建设,凸显高校自身特色,系统规划和设计高校体育教学模式。高校体育课程应体现出较强的个性化特征,按照教学任务和实际的教学情况,针对学生的实际需求和身心发展情况,制定符合高校学生的高校体育课程教学模式。打破传统的理论灌输式体育教学模式,凸显学生主体地位,增加师生之间的交流和互动。引进先进的教学技术手段,不断丰富高校体育课程的内容,激发学生的体育学习兴趣,全面培养高校学生的体育综合素养和能力[4]。

  2.2、 树立正确、积极的体育教学观念

  高校体育教师应树立正确、积极的体育教学观念,紧跟社会发展步伐,结合社会发展的形势和背景,积极适应时代发展的要求,转变思想观念和教学观念。高校体育教师要将健康观念和终身锻炼的理念融入各项体育教学实践,培养学生积极进行体育锻炼的习惯和能力,全面培养学生良好的身体素质和健康的心理状态,为学生未来的学习、工作、生活打下坚实的基础[5]。

  2.3、 完善高校体育教学的硬件设施

  在高校体育教育中,完善的体育教学设施是顺利开展一切体育教学实践活动的基础保障,和体育课程的教学内容处于同等重要的地位,需要得到学校和体育教师的高度重视。高校应结合体育教学的实际需求,及时更新和引进先进的体育教学设施,保证体育教学设施能够满足体育人才培养的要求,使体育教师能够利用先进的体育教学设施创设趣味性较强的体育教学内容,以激发学生的学习兴趣和体育锻炼兴趣,全面提高高校学生的体育综合素养[6]。

  2.4、 提高高校体育教师的综合素养和专业教学能力

  教师始终是一切教育教学活动的重要构成部分。高校体育教师作为体育课程教学关键的指导者和引导者,在尊重学生主体地位的同时,要发挥自身的指导作用,不断培养和提高自身的专业教学能力和综合素养,进而提高高校体育教师团队的整体质量,推动高校体育教学的更好发展。体育教师应结合高校体育发展和人才培养的目标,积极主动地适应现代社会的要求,不断提高自身专业能力和教学创新能力,重视高校体育工作的各个环节,创新体育课程教学内容。通过参加体育教育培训会等活动,强化自身的理论知识水平和实践教学能力,促进高校体育教学效果的提高[7]。

  3 、结语

  我国正处于经济快速发展时期,社会对人才的需求量越来越大,对人才的要求也越来越高。在激烈的社会竞争形势下,高校要培养学生良好的身体素质和心理素质。体育作为培养学生良好身心素养的关键学科,近年来逐渐得到越来越多的关注。高校体育教师要综合考虑体育教学的理念、方法、内容等,分析影响高校体育教研的因素,采取合理的应对策略综合提高学生的身心素质,促进学生的身体健康和心理健康,为学生未来的发展打下坚实基础。

  参考文献

  [1] 范骅.高校体育课程改革俱乐部制探索研究[J].浙江体育科学,2019,41(02):69-72.
  [2] 李忠.我国高校体育教研教改工作的现状和对策分析[J].运动精品,2019,38(3):37-38.
  [3] 张文哲.关于落实和保障高校体育教研教改工作的思考[J].当代教育实践与教学研究,2018(1):104,107.
  [4] 董海洋.影响高校体育教研有效因素分析及对策[J].北京印刷学院学报,2017,25(4):160-162.
  [5] 乔德平,李玫.论高校体育教研部组织文化建设[J].科学经济社会,2010,28(4):171-173.
  [6] 冉启琴,罗玲,李茵霞.民族地区高校体育校本教研的实践与思考[J].中国商界(上半月),2010(12):313-314.
  [7] 金向红.高校体育选项课教师教研现状的调查与分析[J].常州工学院学报,2007(5):73-76.

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