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高职乒乓球教学存在的问题与提升策略

时间:2019-05-21 09:06作者:曼切
本文导读:这是一篇关于高职乒乓球教学存在的问题与提升策略的文章,乒乓球运动具有较强的特点, 属于技能型运动项目, 在运动过程中受外界影响较小, 入门较为简单, 在我国具有广泛的群众基础。但在实际教学过程中, 部分院校教学理念较为传统, 内容缺乏科学性, 导致乒乓球运动教学质量不

  摘    要: 乒乓球是我国的国球, 是一项较为常见的运动, 可以有效地激发出学生的兴趣, 提升学生的综合体质能力。本文从当前的乒乓球运动特点入手, 深入进行分析, 结合实际情况明确高职院校乒乓球教学中存在的问题, 提出合理的教学改进措施, 以促使学生全方面发展。

  关键词: 高职院校; 乒乓球; 教学改进;

  一、引言

  乒乓球运动具有较强的特点, 属于技能型运动项目, 在运动过程中受外界影响较小, 入门较为简单, 在我国具有广泛的群众基础。但在实际教学过程中, 部分院校教学理念较为传统, 内容缺乏科学性, 导致乒乓球运动教学质量不佳, 在高职教学中难以得到应有的发展。

  二、乒乓球运动特点

  乒乓球是当前青少年非常喜爱的一项球类运动, 尤其是在各个学校中较为常见, 可以有效地满足学生的运动需求, 并提升学生的身体素养与反应能力, 促使学生健康发展。乒乓球运动主要是以灵敏性与技巧性为主, 在游戏过程中, 需要运动者快速进行反应, 利用手中的球拍进行接球, 促使学生的反应灵敏度提升, 具体来说, 该项运动主要呈现出以下几方面特点:

  (一) 技术性

  在进行游戏过程中, 需要学生具有较高的技术水平, 通过娴熟的技术操作提升自身的获胜希望, 达到获胜的目的。同时, 促使学生的反应能力与灵敏度得到提升, 发展学生的智力水平, 保证其全方面发展。

高职乒乓球教学存在的问题与提升策略

  (二) 娱乐性

  通常情况下乒乓球是作为一种娱乐性活动进行, 尤其是在学校中, 可以有效地帮助学生进行放松, 缓解学习压力, 并激发出学生的参与兴趣, 促使其积极参与活动, 提高体育素养[1]。

  (三) 运动强度较低

  乒乓球与篮球、足球等球类运动存在较大的不同, 其自身的运动性较低, 不需要学生具有较强的身体素养, 同时其危险系数也较低, 对于部分身体素质差、体弱多病的学生也可以开展运动, 具有较为广泛的运动性。

  (四) 对抗性

  乒乓球游戏中, 需要两个人进行对抗, 其球路变化多端, 需要学生及时采取方式应对即将到来的乒乓球, 锻炼学生的对抗能力, 并促使学生的速度能力与耐力提升, 提高自身的身体素养水平。

  三、现阶段高职院校乒乓球教学中存在的问题

  (一) 教学方法较为传统教学模式单一

  现阶段, 部分高职院校在进行乒乓球教学过程中, 未能明确乒乓球课程教学的重要性, 导致其教学的主体性不明显, 教学方法较为传统, 教学模式单一, 直接影响其教学效率。例如, 教学的整体框架不明显, 学生在学习过程中较为松散, 未能形成系统的教学结构, 教师以传统的灌输式理念进行教学, 缺乏实践性, 学生的接受效果不明显, 甚至不同的班级在教学中对同一技巧的解释不同, 直接影响学生对知识的理解。

  (二) 学生参与性不高教学内容不合理

  学生在学习过程中, 对较为枯燥的知识学习兴趣不高, 难以理解知识内容, 尤其是在当前的背景下, 学生对乒乓球理解较为片面, 认知不足, 降低学生的学习积极性。同时, 教学内容不合理也是当前教学存在的重点问题, 部分内容不符合当前的教学需求, 技术与理论课程较为复杂, 学生难以明确学习的重点, 影响其学习质量与效果[2]。

  (三) 部分教师的专业水平较低能力不足

  教师的专业素养水平是影响教学质量的重要因素, 现阶段部分高职院校体育教师的乒乓球教学专业水平较低, 导致其在教学过程中未能针对当前的乒乓球教学开展合理的教学活动, 教学质量不高, 影响学生的发展。例如, 部分教师在教学过程中并不是专业乒乓球教师, 而是其他类教师兼职, 单一依靠自身的经验进行教学, 难以适应教学的专业性, 影响乒乓球运动的发展。

  (四) 教学设备较为落后场地建设不合理

  部分高职院校未能建设合理的乒乓球场地, 相关的设备器材严重缺失, 尤其是在当前的应试教育影响下, 大部分院校均以专业课程为基础, 对于体育类课程教学重视力度不足, 在体育馆建设中缺乏资金的投入, 导致体育馆建设质量较低, 存在场地布局不合理、场地老化严重等情况, 影响教学的有效开展。

  四、高职院校乒乓球教学改进的有效策略分析

  (一) 积极进行教学模式创新优化教学方法

  对于学生来说, 在进行乒乓球学习实践过程中, 受教学方法与教学模式的影响较大, 因此教师在教学过程中应积极进行创新, 优化传统的教学理念与方法, 以学生为基础, 分析学生的实际情况, 从整体上进行完善, 引导学生与课堂进行合理的融合, 从根本上进行创新, 实现高质量教学。例如, 某高职院校在教学过程中积极进行校企合作, 与企业共同组织相关的乒乓球活动, 相互进行交流, 策划乒乓球比赛, 提升学生的认知, 可以引导学生担任评委与裁判, 锻炼学生的综合能力, 引导当前的高职院校乒乓球教学逐渐进入到社会中, 帮助学生从健康发展的角度适应社会, 优化学生的社会责任感, 成为综合型人才。例如, 教师可以灵活应用启发式诱导教学方法, 转变传统的教学策略, 将乒乓球的练习难度与技术相结合, 促使学生学会技巧, 并在练习过程中总结经验, 制定合理的战术配合规律, 提升教学整体质量。与此同时, 在教学时还应遵循当前的区别对待原则, 以学生为中心, 从整体上进行完善, 充分发挥出学生的主体作用, 保证每一位学生在学习过程中都能获得收获, 提升自身的基础能力水平。根据学生不同的体育素质与基础能力, 可以开展分层次教学, 利用不同的教学方法开展教学任务, 保证每一位学生的身体素养与水平都得到培养, 调动学生的积极性, 实现互动教学[3]。

  (二) 激发出学生的参与兴趣优化教学内容

  注重学生学习兴趣的培养, 采用不同的方法激发出学生的主动性, 例如, 某教师在教学过程中灵活利用多媒体信息技术进行教学, 充分发挥出技术的视频与音频优势, 促使学生积极参与, 集中精力进行学习, 以提高学习质量。如可以将我国乒乓球事业发展的事迹与成就通过视频向学生展示, 提升学生的自豪感, 进而激发出学生的训练积极性, 并利用精彩的视频片段提升学生的基础性技巧, 优化整体能力, 实现创新发展, 保证学生在观看视频中逐渐理解动作技术要领, 实现全方面发展。学生在学习过程中逐渐感受乒乓球运动带来的快乐, 并观看精彩的比赛, 学习其中的技巧, 实现技术水平的提升。高职院校还应积极对当前的教学内容进行创新, 以实际的教学需求为基础, 不断进行完善, 清除现阶段存在的不合理之处, 如增加部分乒乓球竞赛规则知识, 从浅入深, 通过规则引导学生加深对知识的理解, 增强学生的学习动力, 进一步对理论知识进行了解, 同时改变技术性内容, 向学生传授全新的战术, 达到预想中的教学效果, 灵活应用现有的教学理念进行教学改革创新, 帮助学生将技术、技巧、理论与实践相互结合, 从整体上完善, 优化其整体, 实现因材施教, 提升学生的综合技术水平。

  (三) 合理进行教师培训提升教学能力

  教师是保证乒乓球教学有效开展的基础, 因此高职院校应积极进行教师队伍建设, 不断进行完善创新, 从整体上进行优化, 建立高素质教师队伍, 充分发挥出教师的优势, 提升教学质量, 满足当前的需求。例如, 高职院校可以为教师提供良好的实践培训机会, 提升其实战经验与教学能力, 具有先进的教学思想与教学方法, 提升整体教学水平。与此同时, 积极吸纳乒乓球专项毕业的人才, 丰富教师队伍, 实现创新发展, 加强教师之间的相互交流学习, 促使高职院校教师教育一体化进程加快发展。

  (四) 有效进行教学设施建设加大资金投入

  高职院校应加强对乒乓球教学的重视力度, 不断进行深化, 加大资金的投入力度, 从整体上完善, 积极进行基础设施建设, 尤其是乒乓球场馆, 应增加其数量, 扩大其整体空间, 并引进数量充足的器材, 为乒乓球运动的发展奠定良好的基础。合理进行布局, 优化高职院校的体育设备, 营造优质的乒乓球教学环境, 如在校园墙壁上设计乒乓球绘画, 通过独特的艺术表现形式为学生带来强烈的视觉冲击, 展现出乒乓球独特的魅力, 推动乒乓球教学健康发展。与此同时, 还应积极进行场地设备管理, 合理进行维护, 充分发挥出器材场地的作用优势, 提升其教学效益, 为教师营造健康的教育环境氛围, 促使高职院校的乒乓球教学进一步发展, 提高学生的综合素养水平[4]。

  五、结论

  综上所述, 在当前的时代背景下, 高职院校在进行乒乓球教学过程中, 应加强其重视力度, 不断进行创新, 加大资金的投入力度, 合理进行体育场地建设, 引进先进的体育器械, 创新现有的教学内容, 从整体上进行完善, 保证学生的全身心健康发展, 学习乒乓球技巧, 成为专业性技术人才, 实现乒乓球教学的可持续发展。

  参考文献:

  [1]王晓梦.浅谈“微教育模式”对于乒乓球教学的影响[J].当代体育科技, 2018, 8 (29) :157-158.
  [2]薛亚东.使用多媒体技术改进乒乓球教学中错误动作的研究[J].陕西教育 (高教) , 2016 (8) :47+50.
  [3]廖冠元.“微教育模式”对乒乓球教学的影响与实践研究[J].运动, 2015 (20) :105-106.
  [4]王晓韬.多球训练在高校乒乓球教学训练中的应用分析[J].课程教育研究, 2015 (23) :205.

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