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如何在小学体育课堂中开展快乐体育

时间:2018-12-29 13:50作者:曼切
本文导读:这是一篇关于如何在小学体育课堂中开展快乐体育的文章,快乐体育应该成为所有体育教师都不断探索的课题。只有践行快乐体育, 才能真正激发学生对体育活动的兴趣, 促使学生保持体育活动的习惯, 进而形成终身体育意识, 促进学生的体质发展。

  摘    要: 当前, 越来越多的教师尊崇寓教于乐的教学理念。在小学体育教学中, 教师寓教于乐, 其目的就是为了学生的体育发展, 甚至是学生的全面发展, 为学生提供一个快乐的环境, 使学生在快乐的环境中提高身体素质, 进而实现终身体育的教育, 在教学中给学生提供一个快乐的环境, 让学生主动参与学习。

  关键词: 小学体育; 快乐体育; 寓教于乐;

如何在小学体育课堂中开展快乐体育

  小学体育课堂较为强调对学生的身体机能锻炼, 而如此便使得学生通常会处于被动的体育技能学习过程之中, 其无法对于所学习的体育技能以及相关技术动作产生兴趣, 而是完全为了完成教师的要求而完成学习。可以说, 在这一背景之下, 学生难以会对体育课堂产生真正的向心力。鉴于此, 小学体育教师应当在课堂上为学生营造快乐的气氛, 以此来帮助学生形成对体育技能以及相关技术动作的学习热情, 并且这样做将会让体育课堂的教学效度更为显着。

  一、开展快乐体育的必要性

  快乐体育是指从情感教学入手, 对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想, 它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣, 强调学习兴趣与创造学习。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习, 为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 学生自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此, 体育课不能是教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

  二、如何在小学体育课堂中开展快乐体育

  在小学体育课堂中开展快乐体育的教学模式, 可以从很多方面入手, 结合教学经验, 我将从以下四个方面着手进行分析。

  (一) 通过设计游戏环节, 让学生产生参与课上教学活动的热情

  追求快乐是人的天性, 因此, 小学体育教师应当确保课堂成为学生眼中的快乐课堂。为此, 小学体育教师必须考虑到小学生喜好参与游戏活动这一天性, 并通过结合课上教学内容, 使游戏活动能够完美地楔入体育课堂之上。之所以提出这一建议, 是因为以往的体育课堂上, 学生往往需要在教师的带领之下重复同一技术动作, 而这样的过程对于欠缺自制力的小学生来说是十分无趣的。而当游戏环节被引入到小学体育课堂之后, 学生将真正能够在体育课上感受到快乐, 其将以充沛的热情参与到课堂知识学习过程当中。小学体育教师可以结合小学生喜爱的动画片《喜羊羊》为游戏背景, 在教授学生“投掷”这一技术动作时, 将目标设定为动画片中的反面角色———灰太狼。这样一来, 学生不再将学习过程视为枯燥的训练, 而是能够将之视为铲除邪恶、匡扶正义之举, 这样便大大增强了学生的技术动作学习热情, 而课堂氛围也将是十分欢快的。

  (二) 注重营造欢乐祥和的师生关系

  古语有云:“亲其师, 信其道。”师生关系一定程度上影响着学生在学习中的快乐与幸福感。不融洽的师生关系只能使课堂沉闷, 使教学死气沉沉。体育课堂教学活动能否真正让学生从中获益, 能否真正使学生感受到快乐, 在一定程度上要取决于教师同学生之间的关系。如若学生对于授课教师十分喜爱, 则其上课时会感觉到兴致浓厚, 在学习教师为其所讲解的技术动作时, 也会变得分外认真和投入;如若学生对于授课教师存在抵触情绪, 则其在学习教师讲解的技术动作时也会变得敷衍了事。为此, 小学体育教师必须注重在体育课堂上营造出欢乐祥和的气氛, 使得师生之间的关系变得融洽。这样一来, 学生将会从中感受到教师的魅力所在, 进而对于教师所示范和讲解的动作以及教师所布置的学习要求认真地加以完成。

  (三) 注重课上教学以及课后活动的有机衔接

  快乐体育不仅仅应当存在于课上环节, 更应当覆盖到课下时间, 这样才能够使学生达到终身运动的目的。因此, 小学体育教师在课上进行技术动作讲解时, 应当注重同生活实践相联系, 并且为学生讲解如何在生活场景中就地取材地进行体育锻炼。这样一来, 便达成了对小学体育课堂空间的扩展, 也使学生不仅能够在课上感受参与体育知识学习的快乐, 也能够在课下体会出参与体育运动的乐趣。

  (四) 认清学生之间存在的个体差异

  每个小学生在身体发育以及心理素质方面都存在着显着的差别。为此, 小学体育教师在进行讲解以及授课过程之中, 不能搞“一刀切”的教学模式, 而是应当立足于学生的个体差异开展具体的教学内容。例如, 男学生通常对竞技对抗类的体育运动表现出浓厚的兴趣, 这和男学生争强好胜的性格是相符合的, 而女学生一般会对一些动作幅度不大的体育运动更感兴趣。考虑到男女生的这一差别, 小学体育教师在授课内容上便应当加以区别对待。这样将实现对班级全部学生的兼顾, 从而帮助班级的学生均能够在不同程度上获得身体机能的提高。

  三、结语

  以上, 我对开展快乐体育的必要性展开了研究, 并从通过设计游戏环节让学生产生参与课上教学活动的热情、注重营造欢乐祥和的师生关系、注重课上教学以及课后活动的有机衔接、认清学生之间存在的个体差异几个层面就小学体育快乐教学展开了探究。快乐体育应该成为所有体育教师都不断探索的课题。只有践行快乐体育, 才能真正激发学生对体育活动的兴趣, 促使学生保持体育活动的习惯, 进而形成终身体育意识, 促进学生的体质发展。

  参考文献:

  [1] 罗永义, 仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报, 2015 (2) .
  [2] 何强, 熊晓正.对“快乐体育”的再认识——重读《体育之研究》的启示[J].武汉体育学院学报, 2015 (4) .
  [3] 王爱兵.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (10) .

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