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校园足球的功能价值分析

时间:2018-10-25 09:20作者:曼切
本文导读:这是一篇关于校园足球的功能价值分析的文章,强调足球运动的工具性作用, 坚持以人为本、立德树人的发展主线, 以不同层次的价值实现为基础, 全面贯彻落实素质教育和构建良好校园足球文化, 以全面提高学生的身体健康为核心目标, 为全面发展学生的德、智、体服务,

  摘    要: 探求校园足球的价值, 承载着中国足球事业未来发展的更高要求和标准。通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法, 对校园足球的定位与其价值进行阐述, 分析校园足球在素质教育、体育教育、文化和竞赛体系等方面的价值。结果表明:校园足球具有素质教育、立德树人、德育、智育、强身健体、知识与技能普及、多元化的竞赛和文化等价值。为探索独具中国特色的校园足球建设提供新途径, 增强学生对足球运动的认知, 提高学生的身体和心理素质, 培育校园足球文化在内的校园文化, 以及在发现和培养足球人才方面能起到积极的作用。

  关键词: 校园足球; 教育价值; 文化价值;
 

校园足球的功能价值分析
 

  Abstract: To explore the value of campus football, carrying the higher requirements and standards for the future development of China's football industry.This paper expounds the location and value of campus football through the methods of literature, expert interview and Logical analysis, and analyzes the value of campus football in quality education, sports education, culture and competition system.The results show that:Campus football has the value of quality education, Lides, moral education, intellectual, physical fitness, popularization of knowledge and skills, diversification competitions and culture.It can provide a new way to explore the construction of campus football with unique Chinese characteristics, enhance students ' cognition of football, improve students ' physical and psychological quality, cultivate campus culture including campus football culture, and play a positive role in discovering and training football talents.

  Keyword: campus football; educational value; cultural value;

  目前, 我国足球水平与我国所处的竞技体育大国地位完全不符, 校园足球活动的开展更是任重道远。促进我国足球事业未来的发展高度, 重要的是对其自身价值功能的深度挖掘, 分析以及对它的价值功能进行综合, 将有助于持续稳定并健康的发展校园足球, 推进我国足球事业未来发展, 才能避免校园足球成为竞技体育的牺牲品。

  一、校园足球价值的定位

  1. 校园足球的定位。

  在学校这一特殊环境下, 以足球作为载体, 践行社会主义核心价值观, 传播各种与足球相关的体育活动, 培养学生积极向上的人生观、价值观和世界观。因此, 校园足球的目标就是以社会主义核心价值为导向, 充分挖掘校园足球的本质属性, 以学生的人生观和价值取向为灵魂, 以物质文化为基础、制度文化为保障、精神文化为内核、行为文化为规范, 以立德树人为终极目标, 培养德、智、体兼备的复合型人才[1]。因此, 校园足球就是衔接学校体育与竞技体育之间的纽带, 足球在校园的依托和带动下逐渐全国化、基础化、普及化, 更为中国足球的崛起提供良好的环境和坚实的后备力量。

  2. 校园足球价值。

  校园足球活动作为素质教育和校园文化传播的一种手段, 传递着社会主义核心价值观, 是积极的人生教育活动。从培养人才的角度来讲, 校园足球的核心价值是强身健体和素质教育;从发展中国足球事业的角度来讲, 它的核心是知识和技能的普及;从学生为中心其核心价值在于提高学生的身体素质、培养足球兴趣、增强意志品质以及团队协作意识等;从足球为中心其核心价值在于普及足球知识与技能, 为知识与技能为主要任务, 进一步提高足球水平[2]。虽然, 校园足球对学生教育的出发点存有差异, 但对鼓励学生自发性参与到校园足球活动中增强身体素质、完善并超越自我、扩大社会足球人口基数和选拔优秀足球后备人才, 实现学生的综合发展和学校教育的完整, 提高我国足球总体竞技水平都起了重要作用。

  二、校园足球的价值分析

  1. 素质教育价值。

  校园足球将德、智、体有效地融合在教育活动的各个环节中, 实现素质教育以培养德、智、体全面发展并具高度社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的高素质人才[3]。前FIFA主席曾对中国的校园足球活动所具有的素质教育价值进行了高度的评价:“足球运动作为集体项目在学校开展, 是一种教育方式, 让学生学会遵守纪律和尊重他人;有人终会成为中国的足球明星, 其他人会成为优秀的中国人”[4]。校园足球对培养和鼓励学生, 提升其人格和社会价值等方面有着重要的意义, 是行之有效的重要支持手段, 是素质教育的绝妙的载体。 (1) “立德树人”价值。“德”是反映一定社会经济关系和社会关系之间人们的行为规范, “立德”就是教学生如何做人, 要求学生具备什么样的道德品质[5]。“立德树人”是教育的根本任务, 明确了教育的目标和方向[6]。目前学校开展的所有体育项目和文化课中, 只有足球给予学生的“人生教育”是与现实社会生活最贴切和最真实的[7]。校园足球作为学校体育的组成部分, 蕴含着德育、智育、体育、品质和精神等价值, 从不同层面构成一个有机的整体, 是实现育人目标过程中, 不可或缺的一个重要环节。因此, 校园足球必须回归“立德树人”本原, 充分挖掘并发挥其教育价值和独特功能, 在客观、全面、辩证的基础之上, 对“立德树人”的价值进行落实开展。 (2) 德育价值。美学大师席勒曾说过:“只有人在游戏的时候, 才是完全意义上的人;只有完全意义上的人, 才去游戏。”“完全意义上的人”是指身体、心智和道德都充分发展的人。校园足球活动融合了各种游戏规则, 参与活动中的学生需应急处理各种突发情况, 与队友的配合、与对手间相互对抗过后的尊重和对裁判的尊重;校园足球是德育的践行活动, 无时无刻不在践行着学生优秀的品德, 培养学生团结互助的优良品格, 对德育工作的开展具有重要的意义。 (3) 智育价值。学生参与体育运动不仅可以强健体魄, 还能提升智力, 提高情商, 更重要的是可以增强社会适应能力[8]。校园足球对学生智力发育具有积极、有效的作用, 这主要源自于足球运动本身所具有的特点:宽阔的场地条件, 利于提高学生的视野范围;攻防转换的快节奏, 促进了学生大脑对场上形势的判断、分析、决策能力的发展, 对学生团队精神、协调、配合能力和沟通交流能力的团队配合战术提出了很高的要求。总之, 足球场上对空间和时间的争夺及瞬息万变的战术形式, 对学生大脑的快速反应能力要求很高, 在极大促进学生智力的发育的同时, 也能有效提高学生的情商水平[9]。

  2. 体育价值。

  (1) 强身健体价值。从实用主义的角度来看, 校园足球活动的开展, 必须确立明确的强身健体价值导向, 让人们认识到足球运动带来的强身健体价值, 使学生参与到足球活动中来, 而不单单是“为国争光”的竞技目标。健康的体格是学生学习的基本前提, 是民族旺盛生命力的良好体现;同时运动技能也是个人综合素质的基本体现。数据表明, 我国的学生体质在不断下降, 学生的体质成为国家与每个家庭热切关注的问题[10]。足球运动起源于一种球类游戏, 规则简单易懂, 场地设施要求不高, 运动的时间、参赛人数、场地和器材一般不受用严格限制;初级阶段对于学生来讲相对容易开展和学习。研究表明:学生身体骨骼的发育质量与参加体育锻炼的水平成正比, 当学生参与足球运动时要进行一系列运动, 在这个过程中需要学生的力量、柔韧、灵敏、速度、耐力等方面的基本素质相互配合, 且在科学的训练方法、合理的运动负荷和循序渐进的教学方法等相互协调下, 在一种对抗的情境中, 伴随着大量的跑动、拼抢, 能够达到很好的锻炼身体的效果, 有利于进一步发挥学生身体素质方面的优势, 改善学生身体素质方面的不足, 提高学生的综合素质[11]。 (2) 知识与技能普及价值。普及与提高是量变到质变的转换关系, 知识与技能的普及是校园足球的基础, 又是核心任务, 要提高达到质的变化, 必须要有知识、技能在量上的普及和积累;只有做好校园足球普及阶段的工作, 其知识和技能便自然而然地得到提高, 这是“否定之否定, 螺旋上升的发展过程”。此外, 以学校为依托、体教结合的足球人才培养模式, 对培养学生坚韧的意志品质和团队精神起到积极的作用;尊重学生身体素质发展与文化教育的规律, 必须进行深入和广泛普及才能确保学生经常性的参与足球运动, 培养学生对足球锻炼的兴趣, 并对具天赋的学生进行重点的“跟踪”培养, 逐步建立起后备人才的培养、输送体系, 最终达到解决中国足球人才需要的可持续发展问题。 (3) 多元化竞赛价值。中、小学和大学四个层次比赛设立, 增强校内比赛, 活化校际比赛, 推进城区间的选拔性比赛, 为师生创建交流平台, 是学校对外展示的“交流窗口”。学生参与竞赛训练, 不断的取得新的成绩、不断的征服极限, 就是超越自我、征服自我、满足自身需要和实现自身价值的过程, 学生在这个过程中不断地进行自我挑战, 磨炼意志品质, 对自身不屈不挠、敢于拼搏、勇于挑战、团结协作等人格精神进行培养和塑造。毫不夸张地说:学生参与校园足球比赛是将其身心和精神等各种优秀品质均衡地结合起来, 使人生得到一种质的提升。

  3. 文化价值。

  (1) 精神文化。精神文化是校园足球的灵魂和生命源泉, 指参与校园足球活动的学生, 在长期实践过程中培育形成的价值观、审美认知以及思维方式等, 予以活动的行为准则和思想观念来表现, 是校园足球持续稳定、健康发展的客观因素。“无私奉献、自强不息、艰苦奋斗、团队协作”是女排精神的基本内涵, 排球和足球同属体育运动, 彼此相同, 可以相互学习借鉴。作为人类意识文明, 女排精神的发展史和深刻的内涵指的成为榜样被探究学习, 因此要将女排精神合理融入校园足球教学中去, 积极引导学生并启发、激发他们的学习情趣。在实践过程中教师必须要因人而异, 把握学生情趣的起伏变化, 才能活跃教学课堂气氛, 提高学生积极性。 (2) 行为文化。校园足球的行为方式包括:校园足球比赛、校园足球活动中的礼仪和足球相关的游戏活动。学生的价值取向隶属于意识形态范畴, 是校园足球行为文化发展的核心, 是影响学生行为方式的最根本的因素, 直接反映学生参与足球活动的原始动机。学生参与校园足球活动的价值目标, 因不同个体的兴趣、情绪、交友、展现自我等存在很大差异, 对足球运动基本规律、技战术、体能和心理等方面特征的认识, 对竞赛、礼仪和游戏等诸多规则、规章制度的限制, 以及对学生的价值取向和行为方式都有着深远的影响。因此, 校园足球行为深受学生价值取向、足球理念理解、校园与社会足球环境、学生精神状态等因素的影响[12]。 (3) 制度文化。校园足球制度文化的前瞻性、纲领性在社会主义核心价值的引领下予以集中体现, 其规范化、制度化和科学化为校园足球的开展做了重要保障。校园足球相关的规则及其运行模式共同构建的制度文化体现在政府方面, 涵盖了政府、学校和社会三个模块。集中体现在各级政府部门颁发的指导性足球纲领和文件及党和国家领导人有关足球的讲话和指示;校园足球活动的组织、管理规范和规章制度;社会相关足球活动的组织、管理制度的间接影响。校园足球在其制度文化运行的规章制度、纲领规范指引下, 使参与足球活动的学生养成自我管理、自我约束、自我教育的良好习惯。 (4) 物质文化。物质文化作为校园足球文化的基础和外在标志, 包括开展校园足球所需的体育建筑、师资力量、雕塑、运动设施、场地、器材足球宣传栏等, 蕴含着校园足球的思想、情感等内容, 在校园足球发展的进程中所展现出物质现代化、人性化和科学化, 是校园足球文化开展不可或缺的基础因素, 凝聚和展现出人类的智慧和达到对人潜移默化的熏陶作用。足球场地的建设以及设施的完善程度, 是对物质基础提出的硬性要求, 将对开展比赛的质量, 校园足球文化的宣扬和感染学生的指数产生很大影响。因此, 必须加大力度对学校足球场地位置、设计风格、建设和设备的质量予以优质保证, 保障足球运动顺利进行, 才能对校园足球文化的传播和发展提供一个优良的物质基础环境。

  三、结论

  强调足球运动的工具性作用, 坚持以人为本、立德树人的发展主线, 以不同层次的价值实现为基础, 全面贯彻落实素质教育和构建良好校园足球文化, 以全面提高学生的身体健康为核心目标, 为全面发展学生的德、智、体服务, 让学生养成锻炼身体的良好习惯, 培养个体、集体坚持不懈、持之以恒及团结协作的精神。使足球运动成为伴随学生成长的生活方式, 成为学生的精神寄托和学校教育建设的重要载体。

  参考文献:

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  [2]侯学华, 王彬, 薛立, 陈亚中, 朱磊, 高建强.校园足球核心价值体系构建[J].山东体育科技, 2013, 35 (03) :86-91.
  [3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z], 2010.
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  [6]高继宽, 黄玉红.从历史视域看“立德树人”价值观教育的实现[J].中国成人教育, 2016, (11) :71-74.
  [7]张廷安.开展校园足球活动需要理念引领[J].北京体育大学学报, 2015, 38 (08) :112-117.
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  [10]臧家利.我国足球价值的解构与建构[J].体育与科学, 2015, 36 (03) :20-24.
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  [12]侯学华, 薛立, 陈亚中, 顾春雨.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊, 2013, (06) :107-110.

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