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民族传统体育文化遗产校园传承的选择与适应

时间:2015-01-27 09:37作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于民族传统体育文化遗产校园传承的选择与适应的文章,前言 少数民族传统体育作为优秀的文化遗产,它所蕴含的价值和意义对人类发展的巨大作用已得到人们的肯定。然而随着社会变革,原有的以家庭教育、村寨活动等为传承方式的少数民族传统体育逐渐被弱化,少数民族传统体育的生存空间受到挤压,甚至面临消亡的境地

  前言
  
  少数民族传统体育作为优秀的文化遗产,它所蕴含的价值和意义对人类发展的巨大作用已得到人们的肯定。然而随着社会变革,原有的以家庭教育、村寨活动等为传承方式的少数民族传统体育逐渐被弱化,少数民族传统体育的生存空间受到挤压,甚至面临消亡的境地[1]。具备少数民族传统体育传承条件的学校成为传承少数民族传统体育文化遗产的必由之路。通过查阅文献,学者们对少数民族传统体育文化遗产校园传承的相关问题研究的较少,对其运动项目选择与适应问题的专门性研究还处于空白状态,仅有几个学者在体育课程开发共性问题的研究中有所涉猎,都是片段性的,但仍为本研究提供重要的研究思路。

  因此,本研究从运动项目选择与适应的角度入手,以期为少数民族传统体育文化遗产在学校的有效发展提供重要的理论参考。

  1问题的提出

  我国55个少数民族在历史长河的进程中为了生存和发展都形成了独具特色的少数民族传统体育文化,在吕华鲜等人的《贵州少数民族传统体育文化调查报告》中指出,仅贵州17个世居少数民族中就有655项少数民族传统体育文化。通过对少数民族传统体育运动项目特征进行研究,可将少数民族传统体育分为以身体技能、竞技表演、娱乐休闲、健心益智以及配合民俗节庆等主要表现形式类别。[2]种类繁多、内容丰富、形式多样的少数民族传统体育文化具备与学校教育目的尤其是学校体育目标一致的教育性、健身性、娱乐性等特点,这为研究少数民族传统体育文化遗产校园传承的运动项目选择与适应提供了重要的研究依据。

  2少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择

  选择适宜的少数民族传统体育运动项目是少数民族传统体育在校园内开展的前提条件,少数民族传统体育在校园开展时必须遵循学校的教育规律和运行方式,只有这样才能更好地将少数民族传统体育文化遗产在校园内有效传承和科学发展。
  
  2.1少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目选择的价值取向

  价值取向是研究少数民族传统体育文化遗产校园传承实践的首要问题,它回答了所选择少数民族传统体育运动项目对谁有价值的问题,是选择什么样的少数民族传统体育运动项目和怎么选择的先导,具有方向性和基础性的意义。

  [3]无论是从非物质文化遗产传承的角度还是站在学校教育的研究,其起始点本源都是学生。因此少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择要将那些与学校教育目标相一致,具有健身益智、娱乐休闲,能促进学生身心健康、全面发展、社会适应等价值的少数民族传统体育运动项目引入校园。少数民族传统体育是通过身体实践来表现其内涵和价值的,在选择少数民族传统体育运动项目时既要考虑其健身、健心的外在价值,又要重视其内在的思维方式和精神追求,只有两者兼顾、内外兼修才能更好地传承少数民族传统体育文化遗产。

  2.2少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目选择的依据

  2.2.1以“学生发展”为本学生是学校教育和继承少数民族传统体育文化遗产的主体,这决定了少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择必须谋求学生发展的倾向性,但这并不是唯一和全部,不是以学生主观兴趣代替客观需求。它是在充分考虑学生的兴趣爱好、身体健康需要、心理需求、民族文化经验、1要突出学生身心健康发展和终身运动技能及意识品质的培养,又要兼顾学科发展和社会需求,平衡好三者之间的关系,以体现少数民族传统体育运动项目选择的有效性和科学性。

  2.2.2以学校客观条件为基础保障我国学校教学资源的非均衡性,造成学校间的场地器材、师资、制度等条件的差异性,在少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择时要因地制宜,在以学生发展为前提,结合学校所拥有的、场地器材、师资及少数民族传统体育文化等资源,使其协调发展。只有依据学校的场地器材、师资、文化环境等客观条件,充分考虑不同年龄、学校学生的身心特征和少数民族传统体育项目特点,才能将适合学生身心需求和健康发展的少数民族传统体育运动项目在校园内顺利开展。

  2.3少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目选择的原则

  少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择要以学生发展和校本资源为依据外,还要遵循学校教育宗旨,坚持少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目选择的实用性原则、特色性原则和安全性原则。

  2. 3. 1实用性原则是指从实际、有效的角度考虑选择的少数民族传统体育项目是否对增强学生身心健康发展和促进学生社会适应能力及丰富校园文化等方面的效用性。

  [4]选择的少数民族传统体育项目既要在校园对学生有效,还要能够学以致用,体现在课外生活中的实用性,甚至还能与学生未来生活贯通,对终身少数民族传统体育的努力应该是我们的追求。

  2.3.2特色性少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择要充分考虑地区、校本实际,将能体现民族特色、地域特色、学校特色的运动项目作为首选对象,以形成具有少数民族传统体育特色的校园文化环境。一方面可以作为展示学校办学特色的窗口和平台,另一方面可以达到“以点带面”发展民族传统体育文化的作用,同时还可以防止无视自身的条件和特点、一轰而上开展少数民族传统体育,而抹杀少数民族传统体育文化校园传承的意义。

  2.3.3安全性安全性是从学校健康教育的角度考虑的,在少数民族传统体育文化项目中有许多是以竞技表演为主要形式的,像高台舞狮、上刀梯等少数民族传统体育项目,这些运动项目本身就存在安全性因素。因此在对少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目选择时要考虑项目本身的安全因素,避免意外事件的发生,以保障少数民族传统体育文化校园传承的健康发展。

  3 少数民族传统体育文化遗产校园传承
  
  运动项目的适应少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择是校园传承的前提,而少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的适应是落实少数民族传统体育项目校园实践的过程,两者是相辅相成、有机组合的整体。

  3.1 少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的适应途径

  少数民族传统体育运动项目校园传承实践的途径是将少数民族传统体育引入校园的桥梁。依据学校教育的运行规律和少数民族传统体育文化特征,在校园内开展少数民族传统体育文化可通过课内教学和课外活动两种途径来实施。课内教学途径主要通过体育课程内容教学、体育游戏以及理论文化课程中的系统讲解、渗透和插入的方式进行开展。课外活动主要通过课间操、课余运动训练与竞赛、(民族)体育运动会、课余文化表演、少数民族传统体育文化协会和兴趣小组等途径进行开展。少数民族传统体育是通过运动实践来表现其内涵和意义的,因此少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的适应途径应该以校内体育课程教学为主,以课余其他传承途径为辅的传承模式,两者相辅相成、相互补充和促进。

  3.2 少数民族传统体育文化校园传承运动项目适应的方法

  少数民族传统体育文化校园传承运动项目适应的方法是少数民族传统体育文化校园传承实践的操作手段,是在校园内开展少数民族传统体育运动的关键环节,是从无到有的过程。

  3.2.1直接引进直接引进是指不对少数民族传统体育项目的运动技术特征、规则、场地器材等进行任何修改或改变,原滋原味地引进作为体育课程教学、课间操、运动竞赛项目、文艺表演等形式的内容。

  3.2.2适当改造在少数民族传统体育运动项目校园传承的过程中有些少数民族传统体育项目面对学校教育条件是无法达到的,必须对其运动组织或技能形式等方面作适应性的改造,方能转化为在校园内顺利实施的运动项目。

  [3]因此,在其传承过程中为了适宜学生的生理、心理特点和学校的场地、器材等客观条件,有必要对少数民族传统体育项目作出适应性改造,以适应学校教育文化变成动作技术简约化、场地器材模拟化、竞赛非规范化等适应性改变。

  3.2.3条件创编少数民族传统体育项目创编是借助其他少数民族传统体育运动项目技术方法、运动形式、民族文化背景等资源,依据学校场地器材条件及学生的生理、心理需求,通过组合、移植、提炼等方式,创编出符合学校教育内容且具有民族文化特性的运动项目。像太极柔力球是借助太极拳中的一些技术动作和网球、羽毛球技术而创编的一项具有民族特色和时代需求特征的民族体育运动项目。

  3.3 少数民族传统体育文化校园传承运动的项目适应注意的问题

  3.3.1处理好“原生态性”与“教育性”之间的关系少数民族传统体育文化不管是在外在的身体活动方式,还是在内在意识形态都蕴藏着浓厚的原生态化特性,正是这种土着的文化特性才是我们要传承少数民族传统体育文化的精髓。

  [5]具有本土性、原生性、生活化的少数民族传统体育文化遗产进入校园时不可避免与具有规范性、国际性的学校教育发生冲突,当面对这种冲突时我们要妥善处理两者之间的关系,不能为了传承少数民族传统体育文化而忽略对学校教育规律和目标价值的把握,也不能为到达学校教育目的而忽视对少数民族传统体育的文化内涵的传承,造成得此失彼、流于形式、重外轻内的情况,而失去传承的意义。

  3.3.2处理好继承与创新的关系传承少数民族传统体育文化遗产并非是继承少数民族体育文化的全部,而是要剔除糟粕、吸取精华,发扬对社会、经济、文化发展有利的文化因子,删除其不利因素。在为适应学生、学科、社会发展过程中,所创造的少数民族传统体育文化也要在吸取其优秀的少数民族体育文化精髓的基础上进行文化创新和发展,但不能为了文化创新而失去少数民族传承体育文化的本源,造成得不偿失的局面,因此处理好少数民族传统体育文化遗产继承与创新的关系,更好地将少数民族传统体育文化在校园内持续发展。

  4 小结

  基于以上论述,在少数民族传统体育文化遗产校园传承运动项目的选择与适应过程中,要以科学的价值定位为出发点、以学生发展为本和校本条件为依据,以系统化操作方式为实现途径。

  在将少数民族传统体育文化遗产传承和发展的过程中,在继承优秀文化遗产的同时,要兼顾学校教育宗旨和运行规律,以达到“弘扬和服务”双收的传承效果。

  参考文献:

  [1]胡小明.民族体育[M].广西师范大学出版社,2005.
  [2]马明珠,徐金兰.少数民族体育与学校体育关系的研究[J].北京体育大学学报,2010,08.
  [3]孙荣辉.我国民族传统体育课程开发的文化价值取向研究[J].价值工程,2012,09.
  [4]田菁.体育课程内容资源开发研究[D].上海体育学院,2007.
  [5]孙庆彬.广西少数民族体育资源与体育校本课程开发研究[J].玉林师范学院学报,2011,02.

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