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思想品德论文(精选5篇)

时间:2018-02-28 17:38作者:
本文导读:这是一篇关于思想品德论文(精选5篇)的文章,通过研究思想品德教师专业成长的相关问题,能够进一步深化对教师专业成长理论的认识,并使该理论得到丰富和完善,切实帮助工作在教
  通过研究思想品德教师专业成长的相关问题,能够进一步深化对教师专业成长理论的认识,并使该理论得到丰富和完善,切实帮助工作在教学一线的思想品德教师有效贯彻落实新课程改革的各项要求,这不但能为思想品德教师未来的专业发展拓宽视野、开辟路径,而且更为学生的全面发展提供有力保障。希望我们为你整理的以下思想品德论文能带给你灵感启发。
  
  思想品德论文一:
  
  题目:中学思想品德课课堂问题行为研究

  
  摘要;近年来,中学生的课堂问题行为呈现逐渐增多的趋势。因此,探讨与研究中学思想品德课课堂问题行为具有重要意义。目前中学思想品德课课堂问题行为发生的主要原因为学生对中学思想品德课程的认识偏差、教学对象的复杂性、课堂教学环境的不利影响等。因此,本文对中学思想品德课课堂问题行为进行了思考与探索,通过提升教师授课的吸引力、提高学生的参与度、合理使用家校联系途径等措施,减少中学思想品德课课堂问题行为的发生。
  
  关键词:课堂问题行为 初中生 思想品德课
  
  新课程改革的同时,我们现存的一大教育问题即课堂问题行为也在逐渐增多。如在课堂中学生往往会表现出扰乱课堂秩序、看课外书、做其他科目作业、吃东西等令教师头痛的问题。所以,探讨与研究学生的课堂问题行为是十分必要的。本文通过探讨中学思想品德课课堂问题行为的现状及产生的原因,针对中学思想品德课的具体特点提出解决路径。
  
  一、课堂问题行为的界定
  
  1.课堂问题行为的概念
  
  自20世纪以来,教育界关于课堂问题行为的定义就有不同的观点与看法。美国心理学家格伦认为,问题行为是指任何一种引起麻烦的行为(干扰学生或班级集体发挥有效的作用),或者说这种行为所产生的麻烦 (表示学生或集体丧失有效的作用)。
  我国学者陈时见认为:“课堂问题行为是学生或者教师在课堂上发生的,违反课堂规则,不同程度妨碍及干扰课堂活动的正常进行或者影响教学效率的行为。”
  基于以上学者的认识,本文认为中学思想品德课课堂问题行为是指在中学思想品德课课堂教学中,学生所表现出来的影响教师授课并严重影响课堂效率的各种行为,并且这种行为有显性行为与隐性行为之分。
  
  2.课堂问题行为的判断标准
  
  (1)行为的发生频率
  
  在完整的一节思想品德课中,学生违反纪律或者不认真听课的行为超过两次,便可诊断为课堂问题行为。比如,中学思想品德课教师在组织教学的过程中,大部分学生的注意力还没有完全集中到课堂中来,如有的学生对课下的聊天、所做的娱乐活动等意犹未尽;或者在课堂中同桌间悄声说话等现象。这时,中学思想品德课教师可以适时地做暗示提醒。但是,如果一名学生屡次出现同一种影响课堂教学的行为,便可称为课堂问题行为。
  
  (2)行为的持续时间
  
  大部分的中学课堂授课时长为四十五分钟,根据注意选择理论,个人的注意有持续性注意、选择性注意及分配性注意。因此,在完整的一节课中,让中学生去全神贯注地投入到教师的授课中是不可能的。比如在课堂中,学生会无意间做个小动作,有的同学会偶尔思想开小差,有的同学会相互间交头接耳,这时,教师要注意观察这种课堂行为会持续多久。如果这一行为持续时间约为2~3分钟,教师便可进行针对性的课堂管理。
  (3)行为生成的情境
  
  在中学思想品德课堂中实行的班级授课制,是同一年龄阶段的学生在固定的教室接受同一教师传授的知识。那么,学生们在同一环境下学习,当一名学生所产生的课堂行为生成的情境是积极的,则不属于课堂问题行为。例如,在思想品德课堂中,有的同学的课堂行为是善意地帮助同学,并且行为持续时间极短,则不属于课堂问题行为。有的同学故意大声喧哗,影响教师的讲课进度及学生们的听课效率,则可诊断为课堂问题行为。因此,作为思想品德课的教师应观察学生们的课堂行为生成的情境如何,再进行有效管理。
  
 
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