当前位置: 代写一篇论文多少钱 > MPA论文 > 丹东义务教育贫困生心理扶助体系构建分析

丹东义务教育贫困生心理扶助体系构建分析

时间:2020-07-18 13:54作者:张馨匀
本文导读:这是一篇关于丹东义务教育贫困生心理扶助体系构建分析的文章,在新时期下,义务教育阶段贫困生是一特殊群体,他们在经济与精神的双重压力下,思想和心理上难免会产生一系列问题,这些问题轻的会影响贫困生的自身发展,重的会对家庭和社会造成严重的影响。
  摘 要
  
  自我国改革开放以来,丹东地区作为中国最大的边境城市,人们的生活水平伴随着经济的快速发展而显着提高,然而贫富差距也有越来越大的趋势。在新时期下,义务教育阶段贫困生是一特殊群体,他们在经济与精神的双重压力下,思想和心理上难免会产生一系列问题,这些问题轻的会影响贫困生的自身发展,重的会对家庭和社会造成严重的影响。义务教育阶段贫困生心理扶助的作用和地位越来越显示出重要的意义。


丹东义务教育贫困生心理扶助体系构建分析
 
  
  本文正是在这种心理扶助日渐重视的背景下,以丹东地区义务教育阶段贫困生为主要的研究对象来进行写作。本文内容主要包括五个部分:第一部分主要阐述了丹东地区义务教育阶段贫困生心理扶助的意义。第二部分主要是本文运用的相关概念和理论基础。第三部分主要例述了开展对丹东贫困地区几所学校的调查情况及调查样本中贫困生的经济现状、思想状况和接受心理健康教育及心理问题解决方面的问题。第四部分从丹东地区的政府,社会宏观方面,小初中学校的微观方面来说义务教育阶段贫困生的心理扶助存在不足及成因分析。第五部分从丹东市政府,丹东的社会,丹东的小初中学校,三大层面针对义务教育阶段贫困生的心理扶助出现的问题提出相关的对策和建议。运用了文献分析法、比较研究法、调查问卷法、统计分析法、来阐述丹东地区对义务教育阶段贫困生心理扶助体系构建的对策讨论,尝试构建出合理的体系框架。
  
  从丹东市政府、社会、丹东的小初中学校、贫困生本身等多方面综合的来对义务教育贫困生心理扶助体系的构建提供一些理论的参考和建议。政府应该加大宣传并且设立专职心理扶助的部门,社会应该重视心理扶助的重要性并且建立心理扶助平台,学校应该加强心理扶助的基础设施建设并且建立专业心理扶助教师队伍等等一系列对策。让该体系既能很好的适应现代社会发展的需要又能弥补现今丹东义务教育贫困生心理扶助体系构建的不足现状,更为进一步完善丹东地区义务教育阶段贫困生心理扶助的工作提供了具体、高效可行性的参考方案,同时也为了后续研究打下良好的基础。
  
  关键词: 丹东地区;  贫困生;义务教育;心理扶助;心理健康。
  
  Abstract
  
  Since China's reform and opening up, with the rapid economic development, the Dandong region, as China's largest border city, has seen people's living standards improve significantly .However, the gap between the rich and the poor is also growing.Under the new era, the poor students in the compulsory education stage are a special group. Under the dual pressure of economy and mental, they will inevitably have a series of problems in mind and psychology,which will prevent their development and furthermore have a serious impact on the family and society. Thus the function and status of psychological support for poor students in compulsory education stage have become increasingly important .
  
  This article is writing under the background that this kind of psychological assistance is becoming more and more important, and target at the poor students in the compulsory education stage in Dandong. The content of this article includes four parts: The first part mainly expounds the significance of psychological assistance for the poor students in the stage of compulsory education in Dandong area. The second part is mainly about the present situation of psychological assistance for poor students in compulsory education from the government of Dandong area, the macro aspect of society, and the micro aspect of elementary and junior high schools.The third part exemplifies some problems and some solution methods related to the investigation of several schools in the poverty-stricken areas of Dandong and the current economic mental and psychological state of the poor students in the survey sample. The fourth part puts forward relevant countermeasures and suggestions from the Dandong municipal government, Dandong society, Dandong small junior high school, students themselves and other aspects to the problems of psychological assistance for poor students in the compulsory education stage. The analysis method, comparative research method, questionnaire method, and statistical analysis method are used to discuss the countermeasures for the construction of psychological assistance system for poor students in the compulsory education stage in Dandong area, and try to construct a reasonable system framework.
  
  From the aspects of Dandong Government, society, Dandong's primary and junior high schools, and the poor students themselves, it provides some theoretical references and suggestions for the construction of the psychological assistance system for poor students. The government should increase publicity and establish full-time psychological support departments. The society should pay attention to the importance of psychological support and establish a psychological support platform.
  
  Schools should strengthen the psychological support infrastructure and establish a professional psychological support teacher team. This system can not only adapt wellto the needs of the development of modern society, but also make up for the lack of the current psychological assistance system for poor students in Dandong compulsoryeducation, and provide efficient and feasible reference to improve the work of psychological assistance for poor students in the compulsory education stage in Dandong, at the same time lay a good foundation for subsequent research.
  
  Key words:    Dandong area ;poor students; compulsory education; psychological support; mental health。
  
  1、 绪 论
 
  
  1.1、 研究背景与意义。
  
  1.1.1、 研究背景。
  
  (1)贫困生心理贫困现象大量存在。

  
  随着社会的不断发展转型,我国现行对贫困生资助工作中,面临着新的境遇和挑战。现今不仅是经济上的贫困,而且存在精神上的贫困。即使是国家己经大力实施对贫困生的补贴政策,增加了资助力度,也只是在一定程度上缓解了贫困程度,但想要让贫困生从里到外的脱离贫困,未能很好的改变他们的心理贫瘠状态,是不利于学生成长的。
  
  贫困生因为心理贫困出现问题的案例十分常见。2017 年 2 月 3 日,一篇名为《15 岁少年除夕夜自杀》[1]的新闻引发关注,一名 15 岁少年家庭贫困,一家人的生活一直非常艰难,为了改善家庭的条件,父母常年在外打工,只有重要节假日才回家一次,一直都是由爷爷奶奶进行抚养。由于与父母长期缺乏沟通交流,加上小龙性格比较孤僻,自尊心和叛逆性较强,导致和父母关系一直很紧张,最终选择吞农药自杀的极端行为结束了自己的一生。2020 年 3 月 1 日,据中国网报道,河南邓州一名初三女生,因疫情必须在家上网课,她姐弟三人,父亲是残疾,靠修鞋为生,母亲是精神分裂症患者。姐弟仨只能合用家里仅有的一部智能手机上课。这女孩很少有机会用手机上网课,功课落下了,她选择了自杀:大量吞食母亲治疗精神疾病的药物[2]。这个新闻,以一种直接的形式展现出来了贫困生心理问题造成的结果。因为家庭的贫困、心理压力非常重的女孩,承受着非常大的压力。他们这类人群有过大的心理压力会因为一件小事就选择轻生。这些让人心痛不已的事件让人们意识到了资助政策意图的有效发挥。所以,如何更注重学生的心理扶助应运而生,其重要性不言而喻。
  
  (2)义务教育阶段是学生心理健康成长的关键时期。
  
  2006 年 6 月由中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会修订通过的《中华人民共和国义务教育法》[3]在 2006 年 7 月 1 号正式开始施行后,随着中国义务教育普及的深化,关注学生的全面发展正日益突显为主导观念。义务教育在十几年的快速发展中,在社会整体的教育系统中具有“最基础”的地位,对于社会更好的发展以及培养未来的人才都起到至关重要的作用。
  
  义务教育是免除了学杂费的,但是贫困生只免除了学杂费,是远远不够的。这个问题已经引起了国家的重视并且对这些贫困生进行了物质的资助,所以如今社会的扶贫方法,大多数都是物质扶贫,可近几年太多的事例证明,仅仅依靠物质的扶贫已经远远不够了。我国心理扶贫无论是政策还是方法都不是很多,还大部分都集中在以大学为主的高校。方法更是单一,以心理健康教育作为心理扶助的重要手段,培养贫困生物质精神“双不困”,却忽略了时代和学生都在发展,如果不重视义务教育这个学生成长最快速最重要的阶段,等到贫困生到高校的时候,基本都已经成年,很多问题都延续很久,成为定式,非常难以真正的对其进行心理扶助。所以义务教育阶段这个时期,对于培养祖国的未来的人才发展方向是非常重要的时段,在这个时段中是最适合对学生进行心理扶助的工作,很多问题都可以在萌芽的时候就进行解决,工作的成果将会事半功倍。
  
  (3)丹东地区义务教育阶段贫困生理扶助工作十分必要。
  
  丹东市位于辽宁省的东南部,在隶属的东北区域中,工业和农业都处于十分落后的状态,近些年东北的经济发展一直不好,辽宁省在全国经济中属于下游,而丹东地区经济就是辽宁省经济中的中下游水平,尽管不属于特困区域,却是中小城市的贫困典型,贫困状况不容乐观。丹东市截止到 2017 年有省定贫困村 124个,其中宽甸 106 个,凤城 16 个,东港 2 个,共计 13.1 万人,占比总人口的5.6%[4]。这些贫困人口中很多一部分都是以家庭为小单位,以村为大单位的,想从根本上阻断贫困人口的继续发生,就要从义务教育开始抓起。
  
  党的十七大的报告[5]中,提出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方法处理人际关系。”这一论述表明,做好思想政治工作就是要重视心理健康和心理扶助,报告已经为贫困学生的心理脱贫从理论和方法的创新上指明了方向,同时也到了把加强义务教育阶段贫困学生心理扶助纳入扶贫体系的一个良好契机。丹东地区的扶贫脱贫属于任务重,人数多,情况复杂,在2018 年《辽宁省义务教育阶段困难学生资助表》[6]的数据中显示丹东义务教育阶段有着 1.42 万的贫困生,占总贫困人口的 10.8%,这个数据充分显示出义务教育这个时段对贫困学生来解决他们的心理贫困是非常有必要的。这些现实已经告诉我们,贫困生的问题是一个复杂的问题,如果只是单纯帮助他们经济上的困难,能解决他们的物质贫困,无法解决他们因为各种原因导致的心理贫困。因此,做好贫困生的工作不仅要给贫困生提供必要的经济帮助,同时还要进行适当的心理扶助,以缓解或解决因为经济困难而衍生出来的心理问题。对引导贫困生健康成长至关重要。
  
  1.1.2、 研究的意义。
  
  在丹东地区义务教育阶段的情况下研究贫困生的心理扶助问题,既具有独特的理论意义,也对解决现实问题具有现实意义。
  
  (1)理论意义。
  
  本文研究的是丹东义务教育贫困生心理扶助问题,在一定程度上补充和丰富了扶贫理论研究成果。在此之前,很少有人去注意义务教育阶段贫困生的心理问题,大多数的学者关注点都集中大学等高校,本文通过第一,义务教育阶段是学生整个学习阶段的引导方向,塑造价值观,世界观,人身观的最好阶段。第二,贫困生是学生中的特殊而又重要的一个群体。第三,丹东地区又是中国最大的边境城市,这三个方面结合起来研究丹东地区义务教育阶段贫困生的他独特的心理特征并对其进行心理扶助。这对国家针对的相关边境城市相关小初中学贫困生的心理扶助有着一定的理论价值,对深进一步丰富和完善精准扶贫理论和方法提供借鉴。本文的建议和对策较为完善,针对性强,在一定程度上完善了对贫困生心理扶助的体系,为扶贫部门的工作提供了理论支撑。
  
  (2)现实意义。
  

  第一,心理扶助是针对贫困生精准扶贫政策的有益补充。心理扶助是脱贫攻坚的政策要求。目前,政府都把资助贫困生作为一项重要工作来抓,在解决贫困生的经济问题方面发挥了重要的作用。但是。目前的贫困生还主要体现在物质上的援助,对贫困生思想心理状况缺乏重视和指导。然而,现实情况是贫困生的贫困问题不仅是经济困难,而是他们的心理问题,所以关于贫困生心理扶助研究可以添加到政府资助体系中,从而实现全民真正脱贫的目标。
  
  第二,心理扶助是解决贫困生心理问题的方法。由于家庭,社会和自身的影响,丹东地区义务教育阶段的贫困学生容易出现“心理贫困”。通过有效的心理扶助措施,可以帮助贫困学生摆脱心理困难,拥有健全的人格和健康的心理,并获得全面的成长和发展。
  
  第三,心理扶助的开展有利于国家的未来发展。要知道义务教育这个阶段的儿童是祖国的未来,发展的希望。习近平总书记对新时代孩子寄予了深切厚望,他指出,广大青年生逢其时,也重任在肩,肩负着国家和民族的希望[7]。
  
  义务教育阶段的贫困学生是这个新的社会群体的组成部分。他们还肩负着实现中华民族伟大复兴的任务,并且是一支拥有无限潜力实现中华梦复兴的人才队伍。我国的心理扶助研究还处于模仿国外,强调定性分析,很少创新和轻量化分析的阶段。这个阶段可以反映出我国的心理扶助还处于相对落后的探索和发展阶段,整个体系还不是很成熟。 我国的政府部门和学者需要不断总结探索和实践中的经验教训,并尽快完善我国心理扶助体系。笔者希望通过自己的尝试性研究为中国的未来发展和建设添砖加瓦。
  
  1.2、 研究综述。
  
  1.2.1、 国外研究现状。
  

  国外关于贫困学生心理扶助的研究资料非常少,国外大部分都是发达国家,这些国家关于心理健康这个问题很早就开始重视了。在西方,通过心理咨询与治疗的方法来进行心理扶助的工作已经发展的颇具规格,不管是在校的学生还是步入社会的成年人,都从他们很小的时候就开始培养自助意识了。一旦出现了过重的心理压力时,会主动寻找帮助,及时缓解自身的心理压力,并不会因为过重的心理问题积压造成影响,所以国外专门针对贫困学生心理压力的研究并不多。
  
  (1)心理扶助的资源方面。
  
  Johnson Patrick, Buboltz Walter C[8]等人通过研究以美国为代表的西方国家的心理支持资源研究发现,西方国家在市场经济发展的基础上,强调所有人与社会的平等,并认为“教育是美好未来的关键”。在对贫困学生的心理扶助方面,他们以教育成本和教育公平的概念提供服务,对贫困学生的心理帮助通常属于一般心理咨询。美国 90%的高校拥有独立的心理咨询和治疗机构,这些机构隶属于学生生活和健康服务中心。就算是普通的小初中也是拥有最基本的心理咨询室。他们的学校设备齐全,有足够的心理健康管理人员,并且他们都有相应的专业资格证书。 第二次世界大战后,美国心理咨询服务开始。从那时起,咨询心理学已成为美国心理学会(APA)的一个分支(第 17 分会),并与临床心理学和精神病学分开。 到 1968 年,将近三分之二的心理咨询师在教育机构任职,从事教学,服务或管理工作。在整个美国,我们可以从心理咨询机构的名字看到这种功能定位。学校心理服务机构的大多数名称被称为“咨询与心理服务中心”(“Coun-selingand psychological service”)或咨询中心(“Coun-selingcenter orservce”)。足够的专业人员为减轻贫困学生的心理贫困打下了良好的基础。 同时指出,健康图书馆通常是在美国的学校中建立的,学生将学习如何预防心理疾病,如何调整自己的心理和身体状况,并最终在身心健康方面变得更健康。贫困生可以很容易地获得预防和缓解心理问题的资源,自我调节不良的心理状况,可以获得一定的心理干预效果,有助于激发健康的心理情绪,规范行为的健康信息中心不仅提供书籍,有些学校还提供相关的免费多媒体和网络资源。这样完善有序的心理扶助的资源,就致使欧美的国家贫困生心理更趋平衡,减少了抑郁等心理障碍的发生。
  
  (2)心理扶助的工作方式方面。
  
  James J. Colangelo[9]的文章通过研究西方的资助育人发现西方致力于物质资助、勤工助学,没有专门的心理扶贫。贫困生的心理扶助工作方式都是结合于学生的心理辅导工作中去的。西方对于心理扶助的工作方式 87.5%都是以学校为传统的辅导方式,主要是利用一对一的面谈。美国学校主要以个别咨询、团体咨询两种渠道相结合来加强学生心理健康教育,将对贫困生的心理健康扶助工作渗透到多个课程当中,德育、健康教育、体育学科相结合进行教育。从美国学校当前的心理健康教育模式看,主要包括课堂干预、课外辅导、校内心理门诊三种。美国采取多维教育的心理扶助工作方式来加强大学生心理健康教育,不断丰富教育内容,并将一些研究成果应用到心理健康教育过程中,及时丰富教育内容与形式。Cecil R. Reymolds[10]指出西方学校心理扶助的工作方式是有着明确的指导手册的《学校心理健康服务指导手册》在结合服务及手段的的工作方式基础上,运用预防、提高健康水平、干预危机等方法,遵循发展心理学和积极心理学的规律,来对贫困生进行心理扶助。在心理扶助贫困生自主学习方面,针对贫困生学习积极不高,以及拖拉等心理状况做了充分调查,并采取合适的解决措施来解决贫困生面临的这些问题。这些关于心理扶助的方式有着既针对性又丰富性的课程模式,能强调了执行者的专业能力水平,更是体现了教师的引导和学生的自主性学习。
  
  (3)心理扶助的发展趋势方面。
  
  近年来国外对贫困生心理扶助的发展,随着网络的时代的快速到来,网络心理辅导也变成了心理扶助的重要形式之一,这是贫困生心理扶助发展方向的趋势。它具有辅导及时、便利,可以突破时间和空间的限制并且私密性强、安全感高等优势,深受贫困生的喜爱。贫困生的心理辅导视角也有了新的发展,从原来的矫治性转为多样性,更强调提高贫困生的心理素质能力、发掘从一开始就预防心理疾病的潜能。John G. Paterson[11]的文章研究中就提出加拿大很早就开始提倡“多学科小组”(multidisciplinary teams),学校心理学家、人力资源专家、语言病理学家、职业治疗师、医生等,都可以是多学科小组的成员。在未来,美国心理扶助的发展趋势是让心理咨询组织通过职业资格确认、教育和专业发展的形式提高心理健康教育咨询师的专业性。在对贫困生开展心理辅导的过程中,注重利用社会、社区、家庭的各种资源,充实辅导力量,扩大辅导范围,形成了专职心理咨询师、辅导员、专业辅助人员、教师、社会工作者相结合的心理辅导网络。国外贫困生心理扶助方式也趋向于关注学生的发展性以及整合多元化的心理辅导资源。盖尔米尔斯[12]指出为了拓宽实践性将继续推行职业资格认证和推动教师的专业自我,提高心理咨询的认知能力和实践能力等。心理健康教育咨询师的专业性得到了很高的重视和认可,有助于心理扶贫的进行。在西方学校日常进行心理扶助的基础上渗透临床心理工作的技术与方法,佐治亚大学的Margaret教授[13]对这一理论进行了继承与延展,指出“把临床心理和日常教育合二为一”。在此基础上,Margaret 指出在未来对贫困生心理扶助的发展,教师必须具备临床心理学的知识以及工作方法,并建议在选聘时要重点考虑这项能力。
  
  【由于本篇文章为硕士论文,如需全文请点击底部下载全文链接】
  
  1.2.2  国内研究现状
  1.2.3  研究述评.
  1.3  研究方法和研究框架
  1.3.1  研究方法
  1.3.2  研究框架.
  1.4  创新之处
  
  2  相关概念和理论基础.
  
  2.1  相关概念
  2.1.1  义务教育阶段定义
  2.1.2  贫困生认定标准
  2.1.3  贫困生的心理扶助概念
  2.2  相关理论.
  2.2.1  人力资本理论
  2.2.2  心理危机干预理论
  2.2.3  小结
  
  3  丹东地区贫困生心理现状及心理扶助工作现状调.
  
  3.1  调查的目的和对象
  3.1.1  调查目的
  3.1.2  调查对象.
  3.2  调查的设计和实施
  3.3  调查结果分析. .
  3.3.1  调查对象基本信息的分析.
  3.3.2  学生思想和心理状况分析.
  3.3.3  对学生进行心理扶助的情况分析
  3.4  调查结论
  
  4  丹东地区贫困生心理扶助存在不足及成因分析
  
  4.1  政府方面.
  4.1.1  存在的问题.
  4.1.2  成因分析
  4.2  社会方面
  4.2.1  存在的问题
  4.2.2  成因分析.
  4.3  学校方面.
  4.3.1  存在的问题.
  4.3.2  成因分析.
  4.4  小结.
  
  5  推进贫困生心理扶助工作完善的对策与建议.
  
  5.1  贫困生心理扶助工作的体系框架
  5.1.1  体系框架
  5.1.2  体系的作用
  5.2  对策和建议
  5.2.1  政府方面
  5.2.2  社会方面.
  5.2.3  学校方面

  结 论

  本文把丹东地区义务教育阶段贫困学生的心理扶助作为研究对象,有选择性地借鉴相关的研究理论和国内外心理扶贫体系建设方面的实践经验。通过对丹东地区义务教育阶段贫困生心理健康教育与心理扶助开展情况的了解,以及根据笔者设计并发放的调查问卷访谈内容所获得的数据信息等内容,为论文的写作积累了必要的理论和现实素材。

  根据以上的研究内容,笔者得到如下的研究成果:

  第一、通过查询相关文献,借鉴国内外学者们在心理扶助以及后续心理扶助发展等方面的经验明确了心理扶助需要借助各方力量的加入,更需要大量的人力物力,除了继续发挥政府主导力量之外,更需要大力发挥社会的作用。

  第二、通过调查问卷的数据分析,找出在丹东地区义务教育阶段贫困学生人群的思想特点、心理倾向等方面的特质,以及其进行心理扶助的需求点和不满意之处。在此基础之上,根据“伊斯特林悖论”[51]得出心理正是相对贫困的问题根本之处。得出的结论作为依据对健全和完善丹东地区义务教育阶段贫困学生的心理健康教育与心理扶助体系提出了建议和对策。

  第三、通过对社会,政府,学校三方面关于心理扶助问题及成因分析,找出问题的根源和要素,即:政府缺心理扶助的部门和对心理扶助方面人员的培训;社会缺对心理扶助的重视和专门的心理咨询机构;学校却对心理扶助基础设施的建设和专业的心理扶助教师队伍。这些的缺少最后导致了现阶段丹东地区没有完整的对贫困生心理扶助的体系,体系很不系统,不健全。

  第四、通过对心理扶助的政策了解,在对策和建议方面从政府、社会、义务阶段学校事例个大方面进行详细论述,即:从政府方面而言,提出了完善相关的政策,完善体系,明确各部门职责,更是要监管部门随时监督检查;从社会方面而言,提出了鼓励金融资本进入心理救助领域,一起进行对贫困生心理扶贫的工作等措施;更是求助于社会的高校和心理咨询协会来培训和培养优秀的专业人员,建立互帮互助,畅所欲言的交流平台;从学校方面,软件硬件共建设,把心理扶助的基础建设做到完善。通过这三个方面的共同努力,进而保障该体系能够稳定、有效地运行下去。

  另外,通过丹东市义务教育阶段贫困生心理扶贫体系的进一步完善,可以为我国整体的义务教育阶段贫困学生心理扶贫服务体系的完善,提供可行性的参考贡献出一份力量。

  由于本课题研究的角度较新,在现今的参考文献资料中很有限,再加上自身的知识储备以及时间的有限,在文章的内容上有着一定的主观性。因为本人的职业原因,受到限制,本课题的研究还有很大的改进之处。本文尚未很详细的对社会方面对策进行细化,简化了这方面的对策建议,今后的研究方向可以就社会问题的成因专门研究。

  参考文献