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本溪市交通学校教师激励问题探析

时间:2019-09-16 09:48作者:吴杰
本文导读:这是一篇关于本溪市交通学校教师激励问题探析的文章,随着我国经济的快速发展,社会对于应用型人才有了更多的需求。中等职业院校是培养应用型人才的主力,因此提高中等职业院校的教学质量对于促进经济进一步发展有着十分重要的意义。

  摘要

  随着我国经济的快速发展,社会对于应用型人才有了更多的需求。中等职业院校是培养应用型人才的主力,因此提高中等职业院校的教学质量对于促进经济进一步发展有着十分重要的意义。教师是学校教学质量的命脉,因此提高教师工作的积极性,对提升中等职业院校教学质量具有重要的影响。当前,我国中等职业院校教师激励方面存在一定的不足,导致教师工作积极性不高,自我提高的主动性不强。在教学任务和科研工作面前,很多教师出现没有积极性,甚至出现职业倦怠的情况。这些问题的根本在于中等职业学校在教师激励机制缺乏科学性和有效性。教师工作积极性不高直接影响了中等职业院校教学质量的提高。


本溪市交通学校教师激励问题探析
 

  本文运用行政管理、人力资源管理等理论,以本溪市交通学校教师激励问题为研究对象,运用文献研究法和案例研究法对中等职业学校教师激励问题进行研究。通过对这一案例的研究,探讨中等职业学校教师激励问题的解决和优化。全文由五个部分组成。第一部分是绪论部分。这一部分对本研究的研究背景、研宄意义以及国内外研究现状进行了介绍,同时对本研究使用的研宄方法和主要内容作了阐述。第二部分是理论基础部分,在这一部分中介绍了本人研究过程中运用的基本概念和基本理论,这是后续研究的基础。第三部分对本溪市交通学校的具体情况进行了研究和分析,探讨了该校在教师激励方面存在的问题,并对导致这些问题的原因进行了进一步的探讨。第四部分根据上述研宄的结果提出优化本溪市交通学校教师激励问题的具体措施。从物质激励、精神激励以及发展激励等角度提出具体的对策建议。最后一部分是结论与展望。期望通过对本溪市交通学校教师激励问题的研究,对优化和改进中等职业院校教师激励机制有所贡献。

  关键词: 中职院校,教师,激励机制,交通学校。

  第一章 缴 仑

  第一节 研究背景和意义

  一、研究背景。

  随着我国经济的快速发展,社会对于应用型人才有了更多的需求。中等职业院校是培养应用型人才的主力,因此提高中等职业院校的教学质量对于促进经济进一步发展有着十分重要的意义。教师是学校教学质量的命脉,因此提高教师工作的积极性,对提升中等职业院校教学质量具有重要的影响。当前,我国中等职业院校教师激励方面存在一定的不足,导致教师工作积极性不高,自我提高的主动性不强。在教学任务和科研工作面前,很多教师出现没有积极性,甚至出现职业倦怠的情况。这些问题的根本在于中等职业学校在教师激励机制缺乏科学性和有效性。教师工作积极性不高直接影响了中等职业院校教学质量的提高。根据2018年的统计数据来看,中等职业院校教师流失率高达35.7%,远远局于本科院校以及尚职尚专院校。40岁以下的中青年教师的流失率占到流失教师总数的80%以上。这一数据表明,青年教师对于中等职业院校的教师工作存在一定的心理落差,说明在中职学校里,很多中青年教师和初中级职称教师外流较为严重。这客观上要求中职院校要高度重视教师激励,充分意识到这一工作对于教育质量提升以及学校持续发展的重要意义,全面的审视诊断当前教师激励方面存在的各种问题,彻底破除现有激励模式的弊端,引入相关激励理论,使教师的各种需要得到更好的满足,进而提升其工作积极性。

  不同于其他层次的教师,中职院校教师的主要功能在于向学生传授实用性较强的技能,所培养的并非学术人才,而是职业人才。因此,中职院校教师不单单要引导学生树立正确的职业道德品质,帮助其建立积极的职业态度,更要以组织实践的形式,为学生构建逼真的职场环境,让学生在模拟环境中进行学习和实践,培养其实践操作的能力,进而确保学生能够快速适应工作环境,完成从“学校到工作”的过渡。

  制定和优化中职教师激励制度的关键就在于分析中职院校教师的特点,只有清晰认识到中职院校教师的特点才能按照其特点制定相应的激励体系,确保中职院校教师激励体系发挥功效。总体而言,中职教师的特点有如下几点:

  其一,物质需求方面的特点。

  中职教师基本生存需求已经得到较好满足,其在物质需求方面表现为希望付出得到回报。具体而言,中职院校教师希望其自身在工作方面的努力能够以薪酬福利的方式反馈到自身,这也是保障中职院校教师生活质量的必需条件。按照期望理论相关内容,目前中职教师需求的关键就在于物质需求,因此在建立和优化中职院校教师激励体系时应当确保满足其物质需求的优先性。

  其二,精神需求层面的特点。

  对于中职院校教师而言,其精神需求主要涵盖对尊严感的需求、荣誉感的需求、认同感的需求、成就感的需求、自我发展的需求、以及归属感的需求。

  第三,劳动特点。

  与中学和高校教师不同,中职院校教师不单单要向学生传授知识文化,更要向学生传授实践技能。因此,中职院校教师不单单需要具备丰富的理论知识,还需要具备极高的专业素养。同时,在教学实践过程中,由于中职院校教师所面对的中职学生具有学习兴趣不高、自我学习能力不强然而动手能力较强的特点,因此在教学过程中需要教师倾注更多的心血,将更多的教学精力放在对学生实践动手能力的培养上。最后,虽说中职教育具有较强的实践性,然而却并非一蹴而就、立竿见影的。通常而言,需要几年甚至十几年的时间才能看出中职院校教育的成效,因此在劳动成果显现方面表现出一定的滞后性。

  第四,个性特点。

  区别于其他职业,中职院校教师通常具备较为扎实的专业领域知识,同时具备较高的综合专业素养,在实际工作中更为关注个人引导,希望按照自己的期望实施科研和教学。此外,中职院校教师群体通常具备较高的综合素养,因此其表现出明显的不盲从特性,并表现出极强的独立性。因此,在工作中中职院校教师更为关注自身价值的实现,更看重精神层面的激励以及自我发展的可能性和职业规范的远景。与此同时,中职院校教师普遍希望其工作能够得到学校和社会的认同,并在工作中寻求更多的乐趣,进而实现自己的价值。综上所述,认同感以及自我价值的实现是推动中职院校教师工作前进的主要驱动力,这也是中职院校教师的主要特点。

  激励是调动教师工作积极性的重要手段,在事业单位绩效工资制度改革不断深入以及时代发展变迁的情况下,中职院校教师的激励机制依然固守传统模式,教师各种需要得不到较好的满足,这必然就会导致教师教学积极性的下降,并带来一系列的负面后果。

  面对教师激励措施方面存在的问题以及不足,尽快进行激励措施的完善以及调整,从而激发教师工作积极性,为学校的健康发展提供良好的保障以及基础,这是未来中职院校发展中必须要做好的一项重要工作。

  二、研究意义。

  本溪市公办中等职业院校共六所,分别是本溪市机电工程学校、本溪市交通技工学校、本溪市商贸服务学校、本溪市冶金技师学院、本溪市卫生学校和本溪市化工学校。本溪市交通技工学校原隶属于本溪市交通局,在事业单位改革过程中划归本溪市教育局,成为中等职业教育学校。近年来,本溪市经济快速发展,各项事业取得一定的成就。因此,在中职院校招生出现问题的背景下,本溪市交通技工学校因就业有保障而实现招生数量的连年上升。

  第一,提高中职院校教育质量的客观需要。

  一直以来,我国中等职业院校受到社会各界的持续关注,同时中职教育在推动我国社会建设、实现中华民族伟大复兴战略层面具有重要的现实意义。在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发文中,教育部指出要进一步推进双师型教师队伍建设。但是因为中职教育发展较晚,针对中职教师激励的研究成果较少,同时缺乏研究针对性,所提出的操作缺乏具体实践性。上文曾述及,在人力资本方面,学校需要投入较多的资源进行人力建设。尤其是对于中职教师而言,学校不单单需要对教师个体进行投资,还需要从组织层面进行大量的前期投入。倘若在后续教师管理过程中未能将中职教师激励作为管理重点,则中职教师的积极性必然会受到影响,进而导致中职学校的投入无法获得应有的成效。为防止出现此类问题,中职院校必须构建具有较强针对性的教师激励体系。同时,从理论层面而言,研究分析中职院校教师激励存在的问题,并提出切实可行的改进路径会对中职院校教育质量造成显着影响。

  第二,促进中职教师个人发展的客观需要。

  对于教师个体来说,有效的激励策略能够切实提升其工作积极性、引导中职教师认清其自我发展路径,并为实现其自我发展和个人价值激发自身潜能。同时,有效的激励策略能够显着提升中职院校对中职教师的管理效率。在组织管理中,提升组织成员工作积极性能够提升人力资源管理效率,进一步增强组织成员的主观能动性。这就要求组织必须采取科学合理的激励策略,建立有效的激励体系,从物质和精神层面满足组织成员的主要需求,并为组织成员自我发挥创设良好的环境,才能充分调动中职教师的积极性,促使其表现出较高的自我能效感,提升其自主工作的意愿。此外,中职院校在中职教师管理过程中,应当注意所建立激励体系的可操作性,例如以切实可行的模式改善中职教师的教学环境以及科研环境,为其提供更为丰厚的物质奖励,确保中职教师的积极性得到有效提升。

  中等职业院校的教育质量关系到一线工作者的工作能力和工作质量,因此中等职业院校的教学质量对于本溪经济社会存在较大的影响。教育作为影响社会的重要工作,其教师质量是矛盾的主要方面。教师教学质量过硬,能够培养出质量上乘的毕业生,是广大中等职业教育工作者的使命。因此,我们也可以说,教育工作者的工作质量决定了学校发展的质量,影响了地区经济发展的质量。当前,影响中等职业学校教师工作积极性的体制机制障碍依然存在,学校把过多的精力放在了如何扩大学校招生规模,如何推进学校基础设施建设,如何扩大学校的社会影响,从而忽视了对于教师工作积极性的激励。未来教育的竞争是人才的竞争,是教师的竞争。因此,我们必须高度重视中等职业教育教师激励问题,通过优化激励机制提高教师工作的积极性。本研究正是从这一目的出发,对本溪市交通学校教师激励问题进行研究,通过分析提出改进中等职业院校教师激励机制的对策和方法,提高教师工作的积极性,促进教师不断提升自身能力和素质,从而提高中等职业院校的教学质量。

  【由于本篇文章为硕士论文,如需全文请点击底部下载全文链接】
 


  第二节 文献综述
  
  一、国外研究现状
  二、国内研究现状.
  三、研究现状评述
  
  第三节研究方法、内容与创新点
  

  一、研究方法
  二、研究内容
  三、研究创新点
  
  第二章 相关概念及理论基础
  
  第一节 核心概念界定

  
  一、激励教师激励
  
  第二节 中职教师激励的内容

  
  一、物质激励
  二、精神激励
  三、发展激励
  
  第三节 理论基础
  
  一、赫茨伯格的双因素理论
  二、波特和劳勒的期望激励理论
  三、理论在研究中的应用
  
  第三章 本溪市交通学校教师激励现状
  
  第一节 本溪市交通学校概况

  
  一、本溪市交通学校的历史沿革
  二、本溪市交通学校的办学特色
  
  第二节 本溪市交通学校教师激励现状
  
  一、物质激励
  二、职称激励
  三、荣誉激励.
  
  第三节 本溪市交通学校教师激励存在的问题
  
  一、薪酬福利偏低
  二、工作成就感不高
  三、缺少有效的绩效考核
  
  第四节 本溪市交通学校教师激励存在问题的原因分析
  

  一、激励重视不足
  二、教育责任感培育缺失
  三、教师考核制度建设不足
  
  第四章 完善本溪市交通学校教师激励的对策
  
  第一节 提高对教师激励工作的重视程度
  

  一、充分重视教师激励
  二、提升基本薪酬水平
  三、提供相应的财力支撑
  
  第二节 构建激励教师工作的校园文化
  
  一、提升工作成就感
  二、加强教育使命文化建设
  
  第三节 完善教师激励制度建设

  
  一、完善职称评审
  二、优化绩效考核体系
  
  第四节 加强学校人力资源管理体系建设
  

  一、构建教育培训与晋升体系
  二、加强人事管理队伍建设
 

  第五章 结论

  在国家大力发展职业教育,培养应用型人才的背景下,加快中等职业院校建设势在必行。中等职业院校是培养应用型人才的主力,因此提高中等职业院校的教学质量对于促进经济进一步发展有着十分重要的意义。教师是学校教学质量的命脉,因此提高教师工作的积极性,对提升中等职业院校教学质量具有重要的影响。当前,我国中等职业院校教师激励方面存在一定的不足,导致教师工作积极性不高,自我提高的主动性不强。在教学任务和科研工作面前,很多教师出现没有积极性,甚至出现职业倦怠的情况。这些问题的根本在于中等职业学校在教师激励机制缺乏科学性和有效性。本研宄通过对本溪市交通学校教师激励问题的研究,探宄存在的问题,分析产生这些问题的具体原因。通过研宄,我们得出以下结论:

  第一,提高对中等职业院校教师激励问题的重视程度是优化激励机制的前提和基础。以往,我们对于高等院校和中小学教师的相关问题非常重视,但是对于中等职业院校的相关问题却重视不足。因此,我们必须首先转变思想观念,重视教师激励工作在中等职业院校发展中的作用。

  第二,加强责任教育和使命教育。教师激励问题的根源不仅仅是物质激励不足的问题,在很多情况下,是学校对于自身学校文化建设不足而导致教师仅仅关注物质激励的问题。

  第三,加强改进教师晋升制度。教师对于自身发展高度重视,无论是职称评定还是外出培训机会,对于提高自身能力的活动教师都较为重视。因此,我们必须改进工作机制,通过发展激励教师主动提高自身素质。

  
  参考文献

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