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留守儿童问题国内外研究现状

时间:2018-04-21 17:13作者:羽沫
本文导读:这是一篇关于留守儿童问题国内外研究现状的文章,结合禹城市农村留守儿童生活现状及现存问题,分析留守儿童面临问题的相关原因,并给出相应的改进策略和保证措施,这对促进禹城市农村留守儿童工作具有一定的理论意义和现实价值。
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  【题目】禹城农村留守儿童生活教育问题调查分析
  【第一章】留守儿童问题国内外研究现状
  【第二章】农村留守儿童问题概述
  【第三章】农村留守儿童的特点与问题
  【第四章】农村留守儿童存在问题的原因
  【第五章】解决农村留守儿童问题的对策建议
  【结束语/参考文献】农村留守儿童问题研究结束语与参考文献

  第一章 绪论

  1.1 研究背景和意义

  1.1.1 研究背景

  1978 年,是中国进入改革开放的重要时期。自 1978 年以来,我国经济发展速度不断加快,城镇化进程也有所推进。城市化进程的推进,使得城市需要更多的劳动力补充,农村剩余劳动力就会选择迁入城市并在城市中打工就业,农民工群体的庞大性是不容小觑的。考虑到农民工群体中多以男性青壮年为主,农民工外出打工时,家中只留有孩子和母亲,部分家庭只留下孩子和隔辈长辈。由于农村留守儿童无法得到父母双方的全面照料,未能获取完整的家庭呵护,因此,他们的思想道德和心理行为素质也会与非留守儿童存在一定的差异。

  在思想道德方面,留守儿童区别于一般儿童,通常是由隔代长辈代为照顾。由于隔代长辈的年龄相对较大,隔代长辈与留守儿童之间的交流沟通存在年龄代沟,当隔代长辈以自己的价值观念,影响和约束留守儿童是留守儿童所获取的思想品质,也会与隔代长辈相差无几,这样的思想品质可能能够适应当下时代发展所需,也可能无法适应新时代发展需要,思想道德方面的限制性也是存在的。而在心理行为素质方面,非留守儿童有父母及长辈共同照顾,心理行为相对成熟,留守儿童只能由隔代长辈代为照料,心理行为的成熟发展任重道远,部分留守儿童容易出现极端的心理行为。

  尤其是在家庭教育缺失的背景下,农村留守儿童的成长发育会偏离正常轨道,农村留守儿童的心智成熟也会相对缓慢。倘若农村留守儿童出现生活教育问题时,相关人员无法根据农村留守儿童的生活需要,为其匹配相应的成长改进措施,我国社会的现代发展也会因此而受到限制。结合禹城市农村留守儿童生活现状及现存问题,分析留守儿童面临问题的相关原因,并给出相应的改进策略和保证措施,这对促进禹城市农村留守儿童工作具有一定的理论意义和现实价值。

  1.1.2 研究意义

  理论意义在于在城乡文明一体化的当下,社会转型不断加快,农村留守儿童问题之所以存在,这是由于多种矛盾冲突并行。目前,城市发展与农村发展之间仍存在较大的社会纠纷,针对农村留守儿童这一特殊群体进行全面分析和了解,这能引起国内外学者对农村留守儿童问题的深入研究,保证农村留守儿童相关研究成果更为丰富,理论意义十分重要。

  具体而言,本文的研究不仅可以打开国内外学者的研究思路,保证农村留守儿童问题的研究能在现有基础上更为深入,研究成果也将进一步完善化,在后续研究时,本文研究还能帮助国内外学者针对性化问题展开透彻研究,这对于农村留守儿童及相关问题的关联性考虑也有一定帮助。

  现实意义则体现在,本文结合禹城市农村留守儿童等现存问题作出原因分析后,会得出针对禹城市农村留守儿童问题处理和解决的改进策略。无论是从政府部门方面,制定相应的优惠性政策或制定法律条文,还是从社会方面,帮助农村留守儿童形成正确的世界观念和价值观念,这都会对农村留守儿童的日后生活发展带来直接帮助,实践意义比较明显。

  除了对禹城市农村留守儿童问题提供了参考和借鉴,帮助禹城市农村留守儿童获取更好的教育环境和社会生活环境外,相关研究还能通过延伸和拓展应用于其他与禹城市类似的农村地区,帮助农村留守儿童获取更好的发展对策和保障措施。

  1.2 国内外研究现状

  1.2.1 国内研究现状

  国内,关于留守儿童的研究还是较为丰富的。留守儿童这一概念的出现起源于 1994年,但发展至今,留守儿童问题仍然未得到广泛关注,更没有得到学校及政府部门的多方重视。就目前的发展来看,留守儿童问题正逐步引起政府及各界的关注,关于留守儿童的报道宣传也不断增多。作者根据时间顺序,将农村留守儿童的研究,分四个阶段作出陈述。

  第一阶段(1994-2003 年):研究的萌芽1994 年到 2003 年,共有十年左右,但关于留守儿童的研究文献却只有 11 篇。1994年时,廖望新闻周刊上首次出现“留守儿童”的说法,但留守儿童主要是指父母出国学习工作后,将子女留在国内,这与当下农村留守儿童的说法有本质区别。1995 年时,林学义,针对三大纪律和八大注意,对于留守妻儿问题作出说明。2000 年,孙斌园结合安徽省消防综合杀人案,提出如何从根源着手,对留守妻儿的安全问题做好防范管理工作。2002 年,宛择对农村留守儿童的教育问题作出论证,指出农村留守儿童的教育环境建设仍存在纰漏。2003 年,余凌、罗国芬1.则是以青年流动人口为切入点,探究青年流动人口的留守儿童问题如何处理和解决。这四篇文章都是从表面,对留守儿童的教育问题或安全问题作出研究。此时,社会层面对留守儿童的关注较少,专业性调研工作未及时展开,实际研究尚处于萌芽阶段。

  第二阶段(2004-2006 年):专业研究的起始.

  新世纪的前三年发展里,关于留守儿童的研究仍然少之又少,但由于个别高校已经针对留守儿童问题作出专项研究,主流媒体开始关注留守儿童,并针对留守儿童问题作出系统报道。2001 年,北京师范大学相关人士在香港乐施会的资助下,针对农村留守儿童受教育状况作出专项研究,这是迄今为止留守儿童最早的专项研究。研究过程中,他们结合河南、江西和湖南等地作出系统调查,并将调查结果综述形成两篇文章。李庆丰认为,隔代监护是较为常见的监护类型,除此之外,还包括上代监护和自我监护,这三种监护类型都对留守子女形成了正负面影响。同年,朱科蓉也针对留守子女的教育问题作出系统研究,她认为,在现代化发展时,教育问题的处理和解决是当务之急。由于留守儿童的父母常年外出打工,父母对儿童的学习动机及学习环境的把握不太了解,儿童的学习过程及学习条件会因此受到影响,但对学习成绩的好坏却不会形成直接影响。

  第三阶段(2004-2005 年):研究的转折点

  2004 年时,期刊全文数据库对留守儿童的研究已有所增多,数量达到 61 篇,但 2004年作为留守儿童问题研究的转折点,仍然需要做出特别说明。2004 年时,政府部门开始介入留守儿童问题,并对留守儿童问题的处理和解决积极关注。2004 年 2 月,党中央国务院发布的关于未成年人思想道德建设的相关建议,就针对留守儿童问题作出了系统研讨,共青团组织及教育主管部门等,积极响应中共中央国务院的相关指令,主动采取应对措施。

  一是实际采取的应对措施,包括对留守儿童面临问题作出细致分析,例如家庭教育问题以及心理安全问题等,都做出逐一说明。二是农村留守儿童问题形成原因的归纳,既从政府政策法规角度作出考虑,又从农村剩余劳动力转移方面考虑。三是通过有效途径致力于解决农村留守儿童问题,例如媒体宣传和加快城市流入等,都是相对有效的农村留守儿童问题处理办法。可见,第三阶段是研究的转折点,期刊文献和学术论文数量都有所增多,国内外学者的研究,从原有的个体研究转变为整体研究,党中央、国务院针对未成年人思想道德建设,提出了应对留守儿童问题的相关措施,共青团组织及教育主管部门也响应国务院号召,对农村留守儿童的相关研究作出系统的分析和归纳,相关研究也进入到新的阶段。

  第四阶段(2006-2008):研究成果迅速丰富

  2006 年以来,国内主流媒体和地方媒体都通过多种形式,对农村留守儿童问题作出大量的宣传报道,学校及社会各阶级也借助各种形式,对留守儿童本身作出新的关注和重视。

  2006 年 7 月,全国妇联针对农村留守儿童关爱行动的开展给出了相应建议,这使得农村留守儿童的实际关爱,已经上升到新农村建设重要构成的高度。2007 年 3 月 10,全国人大政协的相关会议上,关注留守儿童问题再次得到议员代表的关注。国务院总理在政府工作报告中多次提及农民工及留守儿童问题,针对农民工子女的受教育问题如何得到解决,作出了系统的规划和部署。由于政府和各大媒体都开始关注农村留守儿童问题的处理和解决,短短的三年时间内,研究成果迅速丰富,通过关键词搜索得到相关文件已经达到 735篇。其中,约有 31.3%左右的文章,针对农民工子女的心理健康问题和受教育问题作出研究。可见,第四阶段研究成果迅速丰富,实际研究不仅仅局限于政府部门,还从政府部门延伸到主流媒体和地方媒体,学校及社会各界人士纷纷响应,这意味着关于农村留守儿童的相关研究得到更多的关注和重视,农村留守儿童的关爱和照顾已经与新农村建设密切关联,国内外研究方面的丰富和完善显而易见。

  1.2.2 国外研究现状

  在国内,留守儿童现象之所以存在,主要是由于不同地域限制间的户籍制度差异。当父母亲不得不选择到大城市打工时,由于家人的户籍问题难以办理,家人带着孩子一同到城市生活时,难免会致使孩子的某些权利无法得到保障。同时,考虑到家庭收入方面的限制,家长带着孩子到城市里,无法支付起高额的日常消费,因此,尽管父母亲对子女不舍,他们也不得不将孩子留在家里。

  但相比之下,世界上其他国家却不存在这些问题,留守儿童现象自然也不存在。目前,国外形成了系统完整的保障体系,能对每一位公民都提供相应的福利保障。尽管居民迁徙到另一个城市就地生活,两地之间的经济条件会有一定的差异,但在政府的福利保障下,他们无需承担过高的负担或压力。尽管是举家搬迁到新的城市,子女们仍然可以享受与本地孩子相同的教育福利和医疗福利等,尽管迁移地区相隔甚远,也无需担心自己的子女无法协同带走。正是由于国外社会条件及社会环境的差异,国外不存在留守儿童问题。因此,关于留守儿童的问题研究仅局限于国内。

  1.3 研究内容与研究方法

  1.3.1 研究内容

  本文的研究内容,是以禹城市农村留守儿童问题研究为研究对象展开。本文研究共分为五个部分,第一部分是绪论部分,阐明本文研究的研究背景及意义,介绍国内外研究现状,说明本文的研究内容与研究方法,并指出本文的研究创新之处。第二部分是农村留守儿童问题概述,点明农村留守儿童的概念,介绍农村留守儿童形成的时代背景。第三部分是禹城市农村留守儿童问题的特点与问题,结合禹城市农村留守儿童的基本特点,指出农村留守儿童呈现性别分布不均匀、人均纯收入较高、隔代监护比例较大等特点,并指出禹城市农村留守儿童存在的问题,主要包括亲情缺失而导致的心理问题、家庭教育缺失而导致的学习问题、监护不力而导致的安全问题等。第四部分针对禹城市农村留守儿童现存问题做出原因分析,指出留守儿童问题产生的根本原因在于,城乡贫富差距大、城乡二元体制。直接原因是政府部门缺失管制,农村教育事业发展滞后于城镇地区,留守儿童的家庭教育又存在诸多问题,同时,也说明了社会层面的原因。第五部分是禹城市解决农村留守儿童问题的对策分析,从政府角度、学校角度、家庭角度和社会角度提出相应做法。最后,是对文章的系统总结及展望。

  1.3.2 研究方法

  本文主要采用文献研究法、比较分析法和调查研究法这三种基础的研究方法。

  文献研究法是确定了文章的大致研究思路和研究方向后,通过搜集中国知网等论文数据库中的相关资料,结合国家机构发放的关于留守儿童数据资料,作出了系统的筛选和整理。

  比较分析法是通过留守儿童与非留守儿童的对比比较,了解了农村留守儿童与非留守儿童之间在生活教育、家庭安全等诸多方面存在的差异和不足,以此明确了留守儿童日常生活管理时所遇到的问题,通过找寻相关原因,提出了有参考价值的针对性措施。

  调查研究法则是在研究国内外学者研究基础上,结合禹城市农村发展的实际,制定了针对留守儿童、留守儿童家长以及留守儿童教师的座谈访谈,从而了解和获取了禹城市农村留守儿童的第一手资料,丰富了文章的系统调研和调查。

  1.4 研究创新

  本文研究的创新点主要有两点。

  第一点是本文以禹城市为研究对象,展开对禹城市农村留守儿童的系统研究,这是从县级市着手做出的问卷调研,具有一定的创新性。在具体研究过程中,本文结合问卷发放及实地考察等多种方式,在禹城市农村留守儿童相对聚集的区域展开座谈访谈工作,从而了解和把握了禹城市农村留守儿童的发展现状及现存问题,掌握了第一手真实数据。

  第二点在于,尽管本文是针对农村留守儿童展开了系统研究,但实际研究却不仅局限于禹城市的留守儿童,问卷发放和座谈访谈针对农村留守儿童的父母和教师展开,关于父母外出打工对农村留守儿童的实际影响也做了细致分析。

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