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初中声乐教学现状和提升策略

时间:2021-11-20作者:张晔
本文导读:这是一篇关于初中声乐教学现状和提升策略的文章,教师在初中阶段进行音乐教学的过程中,需要从具体数值方面对每一位学生进行深入地了解,并结合其发展潜能,通过对各种教学方式的灵活应用,来对学生进行引导,以此来使其能够在演唱中有效地融入自身的情感,使学生能

  摘    要: 随着新课程改革的持续推进,人们逐渐在全面发展方面学生予以了关注,同时,也明确地提出了提升初中音乐教学质量的要求。声乐教学是最为重要的初中音乐组成部分,能够使声乐教学在初中阶段得到极大的提升,使学生形成更强的音乐审美能力,因此,在初中阶段通过对声乐教学的开展,能够使学生具备更高水平的声乐素养。针对初中阶段的音乐教师来说,其除了需要掌握各种乐理知识和应用技能外,还需要能够在初中音乐教学中,做到对学生学习兴趣的激发等,以此为基础,能够促进初中生对声乐教学的有效内化。本文首先深入地探究和探讨了初中阶段开展的声乐教学,然后通过与实际情况的结合,提出有效的声乐教学开展策略,以供参考。

  关键词 :     初中;声乐教学;教学方法;乐理;研究和探讨;

  在初中阶段开展音乐教学的过程中,为学生提供有效的声乐教学,不仅能够使其做到对唱歌技巧的掌握,并且能够使学生嗓音更加深厚,正腔,进而能够通过演唱来对自身的情感加以表达。教师在初中阶段进行音乐教学的过程中,需要从具体数值方面对每一位学生进行深入地了解,并结合其发展潜能,通过对各种教学方式的灵活应用,来对学生进行引导,以此来使其能够在演唱中有效地融入自身的情感,使学生能够更好地学习声乐,进而促进声乐教学在初中音乐课堂中的正常开展。

  一、初中生声乐学习的特点

  (一)具备学习声乐的条件

  首先,音乐素质是学生必须具备的,也就是说,需要从节奏感和实际感觉方面,有效地对学生的音乐学习进行充分的感知。其次,需要从基本知识和相关技能方面,对学生的音乐学习加以了解,当然,通过后天学习也可以做到对此项条件的有效完善。最后,良好的嗓音条件。大部分人认为在声乐学习的过程中,只有嗓子具备良好的天然条件,才能够学习声乐,此类观点存在着一定的偏差,大部分歌唱家在获得成功前,都需要进行不断地学习和训练,以此来有效地塑造天然优美的嗓音[1]。

  (二)专业的声乐认知

  站在声乐认知的角度来说,在实际进行声乐教学的过程中,不仅需要培养学生对声乐认知的感觉,还需要对学生的节奏感和音乐感进行更好的培养,部分学生在学习声乐知识和声乐技能的过程中,能够形成专业的认知,通过对此类学生的有效培养,能够使其音乐节奏和音准等得到良好的优化和调整。

  (三)生理因素影响

  初中生在学习声乐的过程中,也会受到来自自身生理因素的影响,大部分情况下,如果初中生具有较大的声音优势,就能够为其日后的声乐学习提供较大的帮助,然而,如果其先天并不具备良好的声音,例如不具备学习声乐的嗓音条件,就会产生相反的情况,导致学生无法有效地发挥自身的其他特长[2]。

  二、初中声乐教学现状

  现代教育在经过长期发展后,逐渐在素质教育方面对学生加强了关注。针对初中阶段所开展的教育来说,需要注重培养和挖掘学生的兴趣和潜能,促进学生发展的全面性。作为音乐教学内容之一的声乐教学,不仅对学习者提出了较高的音乐审美要求,并且还对其提出了较高的艺术素养要求。目前,在我国的大多数声乐教学中,依然采用了传统的教学方式。单一的教学模式,学生被动的学习状态,导致学生无法对声乐学习产生兴趣,也无法提升声乐教学的效果。由于初中阶段的学生正处于成长的关键时期,对个性化的事物十分感兴趣,由于不同的学生也有着不同的个人爱好,特长以及成长经历,因此,对音乐和声乐的喜爱程度,理解能力也并不相同,声乐教师在进行教学的过程中,依然延续着传统,单一的教学方式,采用统一的形式对学生进行教学,没有结合学生的特点,为其提供具有针对性的教学,因此导致学生无法充分地发挥自身的潜能和特长。结合目前的实际教学情况来说,声乐教学在我国仍处于起步阶段,学校并没有从设备,课程设置以及师资培训方面,对声乐教学予以充分的重视和投入,采用机械化的形式来进行整体教学,学生无法做到对声乐知识的充分掌握,进而也就无法获得良好的教学效果[3]。
 

初中声乐教学现状和提升策略
 

  三、声乐教学的重要意义

  初中生在学习音乐的同时,能够实现对美的发现和欣赏。教师在进行音乐教学时,通过对学生的声乐教学,不仅能够使学生感到身心愉悦,并且能够使其对课堂学习的紧张感和枯燥感得到适当的放松。同时,学生在学习完音乐声乐知识后,还能够具备更高的审美能力,追求更高质量的生活,在促进学生对低级趣味加以摆脱的同时,还能够使其形成更高的思想境界,并且能够实现对自身思想的进一步升华。学生在进行音乐学习的过程中,不仅能够实现对自身思维的发散和对抽象事物的想象,还能够通过音乐学习做到对自身情操的陶冶,进而促进学生对声乐学习的感悟,此外,还能够使学生形成更加活跃的思维,并为其提供综合发展自身各项能力的机会。

  四、初中阶段提升声乐教学的有效策略

  (一)教授学生正确的变声期保健知识、发声原理以及唱歌姿态

  教师需要以美的声音为目标,对学生进行引导,通过对学生的培养,来使其能够学会欣赏。例如,教师在播放完歌曲《送别》后,可以对学生提出相应的问题“这首歌是否好听,能说出你的理由吗?”然后,要求学生表达自己在听完后有怎样的感受,并对范唱声音所具有的特点进行总结。然后,让学生在没有经过科学发声指导的情况下,进行一次演唱,比较两者之间的区别,通过对比学生能够获得更加深刻的体会:采用科学的方式发声唱歌,能够使声音更加流畅,并统一高低音,进而唱出更加好听的歌曲。而不是如学生所想的,采用科学的发声方式进行歌唱,就会形成单一的美声效果。学生采用科学的发声方法进行歌唱,能够在掌握科学发声的基础上,做到对自身呼吸、共鸣以及咬字吐字等一系列方法的掌握,能够促进歌唱者对人体乐器的完美构造,进而使自身的声音更加优美,嘹亮以及自然。

  想要使学生的姿态正确,就需要让学生在进行歌唱的同时,自然地端正自己站立的身体和头部,胸部向前略微张开,双眼向前方平视,双肩微微向后舒展,面带微笑,双手在身体两侧自然下垂,分开站立两脚与肩同宽。

  (二)激发学生对声乐知识的学习兴趣

  自古以来,最好的老师就是兴趣,人们更倾向于对自身感兴趣的事物进行积极的探究。在好奇心的作用下,会从心里产生对新事物的探究需求,从一定程度上来说,在满足此类需求后,能够使其对相关事物产生兴趣。学生所从事的活动如果是自身感兴趣的,那么就会对活动产生兴趣,因此,也就能够通过活动来促进学生形成积极主动的心理和行为。所以,在对学生进行培养的过程中,最为重要的就是激发学生对声乐学习的兴趣。那么,如何才能够使学生产生学习兴趣?可以通过对榜样的树立,或是对优质作品的聆听,来使其能够对学习产生兴趣和热爱。例如,声乐教师可以先进行优美的范唱,以此来打动学生,或是让学生聆听殷秀梅以及关牧村等着名艺术家的代表作。并让其了解,此类歌唱家以往所接受的声音训练都是长期而又严厉的,如此才能够通过对自身声音特点的发挥,来唱出如此优美的歌声[4]。

  (三)促进师生间的乐理交流

  在对初中生进行音乐教学的过程中,由于不同的学生所具有的基础也不同,因此,声乐教师需要与学生进行积极的探讨,在师生之间通过对乐理互动的提升,来促进师生之间和谐关系的形成,使学生能够在轻松、民主、愉快的课堂氛围中进行声乐学习。此外,声乐教师还需要从性格特点、兴趣爱好以及歌唱基础等方面,对每一位学生进行深入地了解。明确学生具有哪些优缺点,并且通过与学生实际情况的结合,来对教学方案进行相应的调整,以此来使声乐教学能够具有更高的质量和效率。例如在练习之前需要先打开嗓子,教师可以让学生采用字母“yi”来进行开嗓,首先需要教师进行一遍示范,然后学生需要根据教师的琴声伴奏将“yi”往上提,直到继续上升为止,接着开始降音,直到无法继续下降为止,以此来使学生能够做到对自身嗓音的充分扩展。需要关注的是这一过程较为漫长,教师在这一过程中,需要对学生的实际掌握程度进行准确地详细地了解,并通过与其个人情况的结合,来为其提供具有针对性的声乐训练[5]。

  (四)提供科学有效的教学评价

  在初中阶段进行音乐教学的过程中,学生难免会提出各种不同的问题,在回答此类问题时,声乐教师的态度首先需要摆正,对每一位学生的个性予以尊重,对学生的问题进行认真地聆听,并进行积极地思考,在回答问题的时候,需要结合学生的实际接受能力。教师给学生的回答可以没有标准,以此来让学生根据自身的认知、理解和想象,来对问题加以认识和了解,使学生能够自觉地学习声乐知识。此外,声乐教师还需要采用科学有效的方式,来对自身以及学生进行评价,在课后通过反思,来对自身存在的不足加以寻找,进而通过对评价的提升来对学生的缺点加以指正,并且还能够对教师起到促进作用,使其能够通过不断地提升自身的能力和专业技术,来为学生提供更加有效的声乐教学[6]。

  五、结束语

  针对初中阶段的音乐教师来说,其除了需要掌握各种乐理知识和应用技能外,还需要能够在初中音乐教学中,做到对学生学习兴趣的激发,以此为基础,能够促进初中生对声乐教学的有效内化,以此为基础,能够促进初中生对声乐教学的有效内化。

  参考文献

  [1]王文勇.初中音乐教学中声乐教学的策略研究[J].赢未来, 2018,(008);243.
  [2]马振磊.乐于聆听趣味教学一浅谈声 乐教学中学生学习兴趣的培养探究[J].祖国,2018,(23).
  [3]孙小芬.初中音乐课堂中声乐教学的实践策略[J].北方音乐, 2015,35(021):123.
  [4]陈新声乐教学中几种教学方法模式[J]新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2004,(04):185-186.
  [5]康洪生.对初中阶段音乐教育中声乐教学的思考[J]教学与管理, 2010.(03):110-111.
  [6]李晓晖中小学生声乐与合唱教学问题的探究与解决[J].考试(教研版),2012.(021):221-222.

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