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学校文化场效应存在的问题与解决措施

时间:2021-08-30作者:陈万根 王坤 王珊 王
本文导读:这是一篇关于学校文化场效应存在的问题与解决措施的文章,学校文化基因是学校的核心价值观,通过个性化的办学目标、办学理念展现出来,通过具有稳定性特征的校训、校风、学风、教风表现出来,通过学校规章制度、师生行为习惯表现出来。

  摘    要: 学校文化力来源于学校文化场效应,是学校办学水平的重要指标之一。部分学校的文化基因核心理念不明确,没有被全体师生接纳,难以成为师生日常行为中的价值追求和行为范式。构建学校文化场,提升学校文化力,需要增强校长对学校文化基因繁衍和优化的影响力,增强教师对学校文化践行与传播的行动力,增强学校文化对课程与课堂的渗透力,以及在环境建设与营造中的表达力。

  关键词 :     学校文化,文化场效应:文化力,

  学校文化场效应,是影响学校文化生成的各要素如校长、教师、学生、管理、课程、活动、环境等综合形成的影响力。文化场能够产生强大的文化力,文化力就是文化资源的转化运用能力,具有导向、约束、凝聚和激励等作用。学校文化场效应,对学校文化力的建设具有重要影响,需要深入研究和强力建设。

  一、学校文化场效应的现实表征与症结

  (一)学校文化基因核心理念不明确

  学校文化基因在学校发展的历史过程中逐步形成,不会因为某任校长的改变而改变,不会因为某些老师的变化而变化。学校文化基因是学校的核心价值观,通过个性化的办学目标、办学理念展现出来,通过具有稳定性特征的校训、校风、学风、教风表现出来,通过学校规章制度、师生行为习惯表现出来。个别学校换一个校长,就换一套办学目标与办学理念,全校师生没有“内植于心、外显于行”的共同精神文化追求,没有形成明确而稳定的文化基因,因而不可能形成学校的文化场,更不可能发挥学校的文化场效应。

  (二)学校文化基因没有被全体师生接纳

  学校文化基因的生命力,来自于全校师生共同信奉的文化价值观。如果学校文化基因不能被全体师生所接纳,就不能形成强有力的文化场效应。如某学校制定教师评优晋级制度,五年改了三次,部分老师认为,这是学校领导为照顾某些人的利益而随意修改制度。修改后的新制度缺乏学校文化基因,不能被全体教师所接纳,学校制度的权威性受到了质疑,以制度引领的文化场效应就难以发挥。

  (三)学校文化基因没有在师生的日常行为中“流淌”

  学校行政的管理行为,教师的教育教学行为,学生的学习生活行为,无不是学校文化基因在校长、教师、学生中“内植于心,外显于行”的体现。这些学校文化基因成为动态的“血液”,在校长、教师、学生群体的日常行为中“流淌”起来,就会形成文化场效应。如某学校的校训强调“奉献”,可是老师不愿意多上课,经常出现教务处安排教学工作非常困难的情况。这是因为“奉献”的学校精神只存在于个别教师心中,没有在学校教师群体中流淌,不能够产生“奉献”的文化场效应。

  (四)学校文化基因没有在校园文化环境中“物化”

  校园文化环境建设要注重学校文化基因的“物化”,要通过外显的文化标识,“解码”具体的学校文化内涵,才能有力地提升文化场效应。某些学校的校园文化环境很优美,装修很到位,可是学校文化基因却没有在学校文化环境建设中凸显和“物化”。比如,校园文化环境建设没有主题,不能够体现自己的办学目标、办学理念;校园文化环境建设缺少人文气息,没有找到体现学校文化基因的物化载体;校园文化环境建设没有师生的广泛参与,不能够激发师生的情感共鸣等。
 

学校文化场效应存在的问题与解决措施
 

  二、学校文化场效应的提升策略

  (一)增强校长繁衍和优化学校文化基因的影响力

  校长是学校文化基因繁衍的第一人。首先,校长作为学校的“定海神针”,要坚守学校办学价值与品质追求,让学校精神文化的核心价值观“定”下来,让学校文化基因图谱清楚明确,具有强大的生命力,不让社会浮躁的“东西南北风”冲击学校的文化场效应,不让摇摆不定的“教育潮流”削弱学校文化力。第二,校长要积极拥抱学校优秀文化传统,发挥榜样示范作用,让学校文化基因进一步繁衍,充分发挥学校文化场效应的作用,实现对学校发展的智慧引领。例如,校长在学校管理、日常行为中传播“博爱”的校训文化,“博爱”的学校文化基因就会在全校师生中生根、发芽、传播。第三,每一任校长确立自己的学校发展思路,推进学校随着社会发展改革创新,都必须是在尊重学校文化传统基础上的改革创新。不同的学校发展思路,与时俱进的改革创新,与学校传统文化并行不悖,才能最终达成“条条大路通罗马,学校文化更强大”的目标。校长在对学校文化扬弃与优化的过程中,必须尊重师生的文化价值选择,而不只是校长个人的文化价值选择。从师生中来,到师生中去,实现对学校文化场效应的优化与创新。如某校借助社区教育资源,开展蜀绣非遗文化建设,提出了培养“知书达理好学的阳光少年”的培养目标,“一针一线皆学问,一花一木成锦绣”的办学理念,“绣以载道,学以成人”的校训。学校的蜀绣校本课程已经开设了十余年,学生使用的蜀绣校本教材已经编写了三个版本。“绣以载道,学以成人”的蜀绣非遗文化能够在学校不继繁衍,培养一批又一批阳光少年,使学校的特色文化建设在区域内产生较大影响,离不开三任校长尊重学校文化传统发挥的“定海神针”作用。

  (二)增强教师践行与传播学校文化理念的行动力

  王国维曾说:“夫大学者,非大楼之谓也,乃大师之所在也。”学校教育的成败,并不是办学条件优劣或者生源好坏决定的,教师是学校发展的原动力和主力军,学校文化的传承同样如此。教师要成为积极践行学校文化、彰显学校文化特征的代言人,把自身承载的学校文化基因一代代输送给学生。

  一是发挥学校文化的榜样示范作用。文化是一种不必特意传授,经过耳濡目染就会获得的性格特征和精神气质。教师要通过一言一行对学生进行润物细无声的榜样示范,引导学生受到学校文化的熏陶。如学校文化倡导“静”“雅”,教师在学校集会时,在与学生交流时,就需要流露出“静”“雅”的文化特质;如果学校举行升旗仪式,教师列队不“静”不“雅”,学生就不可能接受“静”“雅”的文化教育。

  二是发挥文化价值选择的导向作用。教师要根据学生文化价值判断能力相对较弱的特点,通过对文化的针砭与评价,引导学生践行学校文化。例如,某职业学校把“精技、立业”作为文化价值追求,学生并不完全理解什么是“精技、立业”,往往对“暴发户”致富、“明星效应”致富很向往,教师就要对学生进行“精技、立业”的价值引领,让学生明白为什么要“精技、立业”,怎样才能“精技、立业”,从而让学生立志成为一个“精技、立业”的人,才能促使学校构建起“精技、立业”的文化场。

  三是形成学校文化的教育合力,共同推进学校文化场效应的形成。当全体教师都齐心协力进行学校文化教育时,学校文化就会形成强大的场效应。如果部分教师不认同学校文化,在学校文化教育中没有发出应有的声音,甚至产生不和谐的“噪声”,学校文化的场效应就会被不和谐的“噪声”所干扰,文化场效应产生的文化力就削弱了。比如,学校文化倡导“求真务实”,大部分教师严格按照要求组织期末考试,但个别教师对有利益关系的特殊学生群体“放水”,学校“求真务实”的文化就会出现裂痕,就会诱使一些学生仿效,甚至变本加厉,“求真务实”的文化就会变成一句空话。

  (三)增强学生理解与实践学校文化的内驱力

  学校文化力依靠“人”发挥作用。除教师外,学生是学校另外一个重要群体。在学校文化教育中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。引导学生理解学校文化、实践学校文化,是增强学校文化场效应的重要手段。

  一是发挥特色校本课程的作用。学校要根据文化建设的需要,开设针对性强的校本课程。校本课程目标的设置、内容的选择、评价的制定、师资的配备等,都要着眼于学校文化对学生终生发展的影响。如某学校开展“尚美”学校文化教育,编写了花文化校本课程,开展了养花、护花、送花特色活动课程,每学期在学生中评选学校“最美”学习标兵、劳动模范、助人先锋等,让“尚美”学校文化在学生中产生了强大的场效应。

  二是在课堂教学中渗透学校文化。课堂教学是学校教育的主阵地,也是学校文化渗透的主阵地。教师在课堂上进行知识传授、技能培养的过程中,要自觉渗透学校文化,特别是在对学生进行情感态度价值观教育时,要把学校文化价值观作为重要内容,这既是教师热爱学校的职责所在,也是学校文化教育的重要途径。如某学校把“知恩于心,感恩于行”作为学校文化理念,教师在课堂教学中,自觉浸润如何“知恩”、怎样“感恩”的教育,当“知恩”“感恩”两个关键词经常出现在课堂教学中时,学生“知恩”“感恩”的内驱力就会激发出来。

  三是学生在日常生活中自觉践行学校文化。学校文化是否真正落地,最终都要体现在学生的日常行为中。学校要树立传承学校文化的学生榜样,通过身边的榜样引领其他学生;制订学生成长规划,让学生在持续的学校文化教育中,深化对学校文化的认识;加强学校文化在学生日常行为中的指导,固化学生行为,内化学校文化的驱动力。

  四是在家校共育中增强学校文化的感染力。学校文化不仅要在学校发挥作用,还要在与家庭、社会的互动中体现价值。学校要让家长接纳学校文化,要求家长在家庭教育中以学校文化理念教育孩子,而不是与学校文化“唱反调”,才能形成家校共育学校文化的良好氛围,进而增强学校文化的感染力。如某学校的文化主题之一是“互助”,家长在家庭教育中就需要引导学生乐于帮助他人,而不是让孩子成为精致的利己主义者。

  (四)增强学校文化在环境建设与营造中的表达力

  校园环境文化是学校文化基因的物化载体,让校园环境文化“说话”,是“解码”学校文化,发挥学校文化场效应的重要方式。

  一是校园环境打造突显学校文化主题。校园环境建设不能够千篇一律,要增强学校文化的标识性,让陌生人走进校园,就能够“读懂”学校文化内涵。如某学校文化的重要内容之一是“守法”,学校的雕塑人物是历史上法制建设的先驱,墙上的标语是遵纪守法的经典语录,宣传栏的文章是班级“学法、护法、守法”的优秀习作。一个外来的人走进校园,很容易就知道“守法”是学校文化的重要特征。

  二是通过多种途径引导全校师生参与学校环境文化建设。学校新生从入学的第一天起,教师就要组织学生参观学校,认识学校的一草一木、一砖一瓦,熟知学校的校训、校歌。学校要通过班会活动、德育活动等,由学生讲一讲学校的校史,讲一讲学校的雕塑、图片的历史等,让学生了解学校的历史,了解知名校友、重大事件,认同学校的精神文化核心价值观。通过组织学生进行“我为学校添光彩”等活动,张贴学生的书法绘画作品,举办校刊,让学生参与到学校的文化建设中来,以此受到学校文化的熏陶。

  学校文化场由多种学校文化要素共同构建形成。学校教育活动中的每一个人,既是学校文化的教育者,也是学校文化的受教育者。众人拾柴火焰高,每一个人点燃自己心中的学校文化之火,就可以让学校文化的熊熊大火照亮学校每一个人,温暖学校每一个人,因为学校文化场越强大,学校文化力所发挥的作用也就越大。

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