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中职数学教学中的困境与应对措施

时间:2021-07-17作者:孟婷婷
本文导读:这是一篇关于中职数学教学中的困境与应对措施的文章,中职学校的数学教师,有一部分是从高中转过来的,在教学观念上还保持着应试教育的痕迹,忽略了中职生和高中生的差异,平时的教学过程中也缺乏对学生的关注和有效的指导,从而导致学生学不好数学,成绩不理想。

  摘    要:  本文针对目前中职数学教学中存在的问题,提出了改进策略:用故事作为新课的导入,吸引学生的注意;实施分层教学,提高不同层次学生的学习效果;培养学生学习的自信心和主动性;借助翻转课堂提高学习效果。

  关键词 :     中职数学存在问题改进策略:

  由于中职院校的生源学习基础往往较差,再加上中职数学与其他学科相比较为抽象,所以,中职学生在数学学习中往往存在畏难心理,对数学学习兴趣不高,也没有形成良好的数学学习习惯。对此,笔者对中职数学教学中存在的问题和中职数学教学的改进策略谈几点体会。

  1、 现存问题

  1.1、 教师方面

  1.1.1、 教师的教学观念较为传统。

  中职学校的数学教师,有一部分是从高中转过来的,在教学观念上还保持着应试教育的痕迹,忽略了中职生和高中生的差异,平时的教学过程中也缺乏对学生的关注和有效的指导,从而导致学生学不好数学,成绩不理想。

  1.1.2、 教师的教学方法有待改革。

  在中职数学教学中,教师只注重学生对数学知识的积累,而忽略了数学知识与专业知识的结合,这与中职数学教学目标与职业技术人才培养目标相差甚远,这种教学方法不适应时代的要求,也不符合社会对人才的需求,更不利于中职生的就业。

  1.2 、学生方面

  1.2.1 、学习兴趣不浓厚,学习方法不灵活。

  中职院校的学生学习基础较差,尤其是数学科目,由于缺乏有效的学习方法,导致他们数学成绩较差,普遍学习兴趣不浓厚。对于大部分中职生来说,他们没有比较好的学习思路,也缺乏创新思维,更不能灵活地应用所学的数学知识。
 

中职数学教学中的困境与应对措施
 

  1.2.2、 学习心态不佳。

  由于中职生本身基础不好,加之数学较为抽象,受初中学习状态的影响,导致学习上缺乏自信,甚至产生厌学的情绪,表现为思维愚钝,学习上有很强的依赖性,缺乏独立思考的能力,学习成绩短时间内没有提升。

  2 、解决策略

  2.1、 用故事作为新课的导入。

  故事往往会吸引学生的注意力,诱发学生的求知欲,激发学生对数学的学习兴趣。在中职数学教学中,教师巧妙地将故事作为新课的导入,可以使学生快速进入新课的学习。例如,在教学“指数函数”时,学生对抽象的指数函数本身没有太大的学习兴趣,我们可以借助“国际象棋棋盘格子里面放麦粒”的传统故事来激发学生的学习兴趣,引导学生轻松学习和理解指数函数的性质。这个故事的大致意思是:古时候有叫西塔的人救了国王一命,当国王问起他要什么奖赏的时候,他首先想到了天下百姓的吃饭问题,然后拿出国际象棋的棋格子图,指着棋格子跟国王说:“我只要求在第一个棋格子里放1粒粮食,第二个棋格子里放2粒粮食,第三个棋格子里放4粒粮食,第四个棋格子里放8粒粮食,就这样,后面格子里放的粮食数是前一个格子的两倍,直到放满棋盘中64个格子为止。”国王觉得这太简单了,于是就吩咐人去办。但是,实际上要按上面的要求去填补这个棋盘,即使把整个国家的粮食都放进去也无法完成。通过这个故事,让学生一下产生了学习指数函数的兴趣,这个故事不仅加深了学生学习的印象,也增加了学生学习数学的兴趣。

  2.2 、实施分层教学法。

  针对中职生学习基础参差不齐的现状,为了使不同的学生都能够获取较好的学习效果,实施分层教学是一种有效的途径。分层教学,是指教学目标要分层,教学过程要分层,教学方法要分层,考核评价标准要分层。这是一种有效的、有针对性的教学方式,避免了一刀切和一把尺子丈量学生的传统教学模式的弊端。分层教学有效的利用了所有的教育资源,使不同基础的学生都可以找到合适的学习方法,在数学学习上都能有所进步。

  2.3 、培养学生学习的自信心和主动性。

  在教师彻底转变教学观念的同时,还要针对不同的教学内容变换适宜的教学方法,注重学生的特长,关注学生的闪光点,及时进行表扬和鼓励,恰当的赞扬与委婉的批评相结合,培养学生学习的自信心和主动性。开展小组合作学习,让学生团结互助,相互学习,优势互补,共同提高,培养学生良好的学习习惯,提高综合能力。

  2.4 、借助翻转课堂教学,提高学习效果。

  采用翻转课堂教学模式,借助微课、多媒体课件等让学生自主学习、反复练习以及随时反思学习过程,使学生养成自主探究、独立思考的学习习惯,然后通过课堂中的有效互动、及时交流,全面提升学习效果。

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