摘 要： 兽医药理学作为动物医学专业的一门基础学科，知识点冗杂分散，晦涩难懂，难以激发学生的自主学习热情。但它同时是一门应用性极强的学科，是动物临床诊疗用药的基础课程。因此在实际教学中需要运用多种教学方法提高兽医药理学的教学效果。文章提出目前兽医药理学教学过程中遇到的问题，包括教学方式单调、学生缺乏兴趣、课程设置单一以及教授内容缺乏实用性等。针对以上现状，文章探讨将云课堂引入兽医药理学教学过程、开展兽医药理学相关课外活动、互动式教学、动画教学、案例驱动和游戏教学等手段来提升学生的学习热情，使学生学有所得，学以致用，使该门课程的效益最大化，解决当前兽医药理教学痛点。
关键词： 兽医药理学; 教学方法; 教学效果;
Abstract： As a basic discipline of veterinary medicine, pharmacology is difficult to stimulate students' enthusiasm for independent learning due to its miscellaneous and scattered knowledge. But it is a subject with strong application at the same time, which is the basis of animal clinical medication. Therefore, many teaching methods should be used to improve the teaching effect of pharmacology. This paper points out the problems encountered in the teaching of veterinary pharmacology,including the monotonous teaching method, the lack of interest of students, the single curriculum design and the little practicality of teaching content. According to the status quo, this paper introduces cloud classroom into the teaching process of Veterinary Pharmacology, at the same time implementing related activities, interactive teaching, case teaching and animation and game teaching methods to improve the students' learning enthusiasm so. The purpose is to make students learn knowledge,put the knowledge to use, and to maximize the benefits of this course to solve the current problems in Veterinary Pharmacology teaching.
Keyword： Veterinary Pharmacology; teaching methods; teaching effect;
一、概述
兽医药理学是研究药物与动物机体间相互作用规律的学科，与多门学科相互渗透，为临床用药和疾病防治提供理论基础。其理论性强，知识点繁杂，并且很多知识点抽象难以理解。按照传统灌输式教学方法教学，难以激发学生兴趣，导致学生只能靠死记硬背掌握基本内容，没有自己的理解，无法真正掌握知识。教学是借助不同的形式实现的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。在二十一世纪的新时代，教师应引导并支持学生“主动学”而非“被动学”，形成“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。在兽医药理学的教学过程中，应调整以往的教学目标，把学生学会知识转变为学生会用知识，使学生通过对知识的学习来提高其思维能力。同时应优化教学内容，不断更新教学手段，尝试多种不同的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生学习兽医药理学的积极性和主动性，使学生能够真正消化吸收知识，将理论知识应用到实际中去，为培养应用型人才打下基础（张启迪，2016）。
二、兽医药理学教学现状及问题
（一）课堂教学方式单一，学生缺乏兴趣
现在兽医药理学的教学方式主要还是照本宣科，对课本有较严重的依赖性，缺乏扩展与趣味性，难以激发学生的兴趣使其主动去学习，而且教学形式太过单一，一般为课堂教学，注意力不容易集中。兽医药理学的实验教学主要依赖简单的实验，验证前人已证实的结果，缺乏思考，使学生在实验过程中不能充分把理论知识与实践相结合，在毕业后到相应公司工作时无法有效解决实际用药问题，专业应用综合能力无法满足市场需求（原婧等，2020）。
（二）课程设置单一，缺乏实用场景教学
图1 2020年2月25日至3月23日全球幼儿园、小学以及中学生接受云课堂教育的增长情况
目前兽医药理学主要分为理论课和实验课，虽然这种课程设置在一定程度上能满足学生理论联系实际的需求。但兽医药理学是一门桥梁学科，既是药学与医学的桥梁，也是基础医学与临床医学的桥梁，兽医药理学的学科任务主要是培养未来的兽医师学会正确选药、合理用药、提高药效、减少不良反应；减少或避免食品动物的兽药残留，保证食品安全；并为进行临床前药理研究、开发新药及新制剂创造条件（陈杖榴和曾振灵，2017）。仅开设理论课和实验课无法满足兽医药理学的学科任务，需要增设多元化的教学课程。
（三）课堂教授的知识缺乏实用性
教学重点主要为药物作用、药物作用机制机理等，药物特性和药物的使用方面涉及少。而药物作用机制机理复杂抽象难以理解，大多数学生毕业后出去工作也很少运用，而学习这方面内容耗费学生大量时间精力，学习效果事倍功半，导致学生在社会实践中合理用药方面上不擅长，不能学以致用。
三、解决方案
（一）将云课堂引入兽医药理学教学过程
当今社会，互联网普及，信息化技术高度发达，电子设备层出不穷，学生也早已对手机等智能设备形成依赖。“互联网+教育”的教育模式显现，各种网络培训机构如雨后春笋冒了出来。云课堂能够打破时空的限制，学生能够随时随地学习。疫情期间，云课堂的应用更是达到了空前的高度，小时候对未来的想象已然成为现实。
虽然传统的面对面教学可以让师生有良好的互动，直观地把握学生的学习状态与学习情况，学生的疑惑也能及时得到解答。但由于现场教学的短暂性，使学生一旦错过课堂便无法掌握该次课程的内容，严重影响学习效果，大大降低兽医药理学的教学效果。而当手机除了通信与娱乐功能，学习功能也应该被深入挖掘。通过打造线上学习平台，上传优质教学视频，布置些许课后习题加以巩固，将解决某些学生因各种原因错过课堂内容的问题。线上和线下教学相结合，能够互补长短，最大程度地保证兽医药理学的教学效果，培养学生的主动性和创新性，为老师们提供更大空间的同时也增加了新的要求（贺丹丹等，2020）。特别是当下全球爆发了新冠肺炎，“云课堂”为疫情的控制和教育事业的发展做出了巨大贡献，联合国教育、科学及文化组织的一份调查报告指出，从2020年2月25日至3月23日短短四周时间全球接受云课堂教育的学生（包括幼儿园、小学、中学和高中生）数量从3亿增加到了13.8亿（如图1)
目前已有“雨课堂”线上学习平台，虽然它能够采用课前推送、实时答题、多屏互动、答疑弹幕和大数据分析等方式实现课前、课中和课后的全过程跟踪（沈红等，2020），但是在手机等联网设备娱乐功能的强大诱惑面前，学生自制力缺乏可能导致学生学习注意力分散，学习中途转去玩游戏、聊天等，导致学习效果大打折扣。所以建议线上学习平台应该在进入课程学习的时候转为学习模式，阻断聊天消息等的干扰，保证学生能在最短的时间内专注课程内充分掌握知识，既保证了学生的学习效果又大大提高了该门课程的教学效果。
（二）互动式教学
教学是一个老师与学生相互配合的过程，有良好的互动才能保证高质量的教学。传统的灌输式教学仅仅是老师在做知识输出，最后的教学效果并不如人意。相对于传统的灌输式、填鸭式教学，互动教学能够提高学生的参与度以及调动学生的积极性，从而提高兽医药理学的教学效果，学生也能真正消化吸收知识。建议在课程的开始抛砖引玉，以一个有趣的问题或现象吸引学生的注意力，而后引出今天的教学主旨。在课程教学过程中，应积极与学生互动，可以不时插科打诨，提高学生的兴趣，课堂自然在欢快的节奏中结束。当然如果老师能够注重个人形象管理，言谈举止得体优雅，并且“接地气”，平易近人，能够跟上潮流，缩小与学生之间的代沟，拉近与学生的距离，像学生的大朋友一样，充分散发自己的个人魅力，博得学生的关注，在心灵上走近学生能激发更好的师生互动；在教学过程中始终保持热情，并有适当的肢体语言，希望得到学生的回应，引导学生跟着思路走，以轻松愉快的方式对学生进行提问，最大程度记住学生的名字，这些对提升兽医药理学的教学效果都会有很大的帮助（贺丹丹等，2019）。
（三）动画教学
兽医药理学涉及多门基础学科知识，比如解剖、生理、生物化学等。药物的作用机制更是抽象、难以理解，光靠书本和图片并不能形象直观地展示整个过程，不易被学生理解和吸收。而在教学过程中加入动画则会让学生感到新颖，吸引学生注意力，提高学习效率。且动画生动形象，重点突出，有助于学生直观地把握与消化，提高整体的教学质量。以活灵活现的动画替代晦涩难懂的理论知识，能够提升学生对兽医药理学的学习兴趣，提高他们自主学习的积极性，保证学生切实掌握了知识点，而不是靠死记硬背，丰富了教学手段（邬文杰等，2020）。
目前网络上的教学资源非常丰富，授课教师可以在课堂上为说明某个问题，去网上搜索相应的资源，比如兽医药理学第四章内容《血液循环系统药理》（陈杖榴和曾振灵，2017），该章节内容涉及到血液循环系统，学生以前仅在课本上了解血液如何流经心脏，但并未在传统教学课上看到动画演示血液如何在心脏流动、心电图是如何产生以及心动周期动作电位等内容，而如果仅从课堂或书本示意图去了解该部分内容显得格外晦涩和费解，这时如果从网上找到相应的动画视频，在授课时插入相应的短视频，让原来课本上大段费解的描述转化为短短几分钟的视频动画演示，能迅速吸引学生的兴趣，这种线上线下相结合教学方式能得到事半功倍的教学效果。
（四）利用小游戏增加趣味，调动学生积极性
游戏化，指的是在非游戏系统中嵌入游戏设计元素，给予非游戏系统用户游戏趣味。因此，所谓的游戏化在线教学是将游戏设计元素嵌入在线教学系统，运用游戏设计元素做到“以学为中心”，提高学生的积极性与能动性，让学生在轻松的环境中完成对知识的掌握（宋洪飞，2016；于延等，2020；吕雪君，2020）。目前游戏化学习在线下课程中已普遍使用，取得较好的学习效果，但是在线教学中的使用还不够充分（周丽云，2020）。大学课堂应该推广该教学方式，特别是针对一些比较枯燥的教学内容，还要求教师设计丰富合理的游戏教学方式吸引学生的兴趣。
在教学中可以适当设计增添一些互动类的小游戏，例如分派一些药物卡片与病症卡片进行配对，配对成功多的学生可以增加适当的平时分，有条件的还可以增添一些小奖品，增加学生积极性。还可以模仿你画我猜游戏，让一组学生举牌描述症状，让另一组学生模仿描述的症状，其他的同学猜测其患病病症及可用什么药物缓解，这样可以增加学习趣味，让学生更有投入感。诸如此类教学游戏能调动学生头脑里的知识库，巩固相应知识点，达到一种类似对症下药练习的效果。
（五）开展兽医药理学相关课外教学活动
仅仅学习课本上的理论知识并不能让学生对兽医药理学这门课程有直观的认识，亲眼看一看、走一走、接触生产实际才能够让学生对这门课程的重要性有全新的体会。开展兽医药理学相关课外活动不仅能开阔学生的视野，提升学生的学习兴趣，增加学生学习兽医药理学的积极性和主动性，同时也让学生了解了兽医药理学在实际生产中的应用，大大提高了兽医药理学的教学效果。参观药厂、药物公司，建立校企合作，企业为我们提供学习机会，我们为企业输送兽药人才，互利共赢。接触临床诊疗用药，帮助理解药物药理作用与临床诊疗效果的关系，为想要从事兽医临床的学生打好基础。进入实验室，激发学生的创新意识，培养良好的科研素养，打造具有创新能力的科研后备军，为国家兽药研究输送科研人才。
（六）案例驱动型教学
兽医药理学是一门实用性科学，兽药是兽医临床实践中对付病原微生物的直接武器，在面临突发情况和紧急用药的情况下，兽医无法借助实验室资源诊断动物的病因。在这种情况下，仅能根据经验对动物进行对症治疗。如果教师能在课堂上更多介绍自己在临床一线遇到的紧急突发频发病例，并且详述解决方案，不仅能极大激发学生的积极性，而且能提高课堂授课的实用性。如在讲述磺胺嘧啶钠可穿透血脑屏障的特点，会引用临床一个频发的病例：在春节和秋季，成年猪如果忽然出现神经症状，四肢行动不协调，肌肉震颤，四肢抽搐、作游泳状划动，浑身震颤，站立不稳，惊厥，这个时候我们首选磺胺嘧啶钠静注。可以立刻引起学生的兴趣，这是什么病？为什么选用磺胺嘧啶钠？这时仅需要一一解答学生心中的疑惑，学生便立刻把磺胺嘧啶钠的药理特性记牢。在答疑过程中需要阐明：我们针对这种病症首先怀疑猪脑部感染了病原微生物-脑膜炎型链球菌，我们可以首选能够穿透血脑屏障的磺胺嘧啶钠静脉注射，另外还可配合阿莫西林静注，因为在炎症情况下，血脑屏障通透性增加，大剂量青霉素类药物能够发挥作用。案例驱动教学既帮学生回忆了一些临床病症又串联了药物的药理性质，提高了学生临床应变能力，提高了课堂授课的实用性（刘立新等，2020）。当然还需提醒学生严谨地对待问题，碰到这种情况时，除了通过上述紧急用药之后，还需收集病料送回实验室进一步确诊。
图2 提高兽医药理学教学效果方案
四、结束语
总而言之，面对兽医药理学教学过程中出现的各种问题，我们应积极地采取多种方法和手段来提高学生的学习兴趣，如图2所示。通过这些方法来提升课程的教学质量，保证学生学有所得，真正地掌握知识，真正能够用到实际中去，使兽医药理学这门课程最大效益化。
参考文献
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