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新课改下高中化学教学的不足与解决措施

时间:2021-02-08作者:聂贵成
本文导读:这是一篇关于新课改下高中化学教学的不足与解决措施的文章,化学老师在新课程改革之后,要迅速地分析掌握新教材的特点,弄清楚新教材上的一些难点,针对学生学习化学时的困难,对不同的学生采取不同的教学方法,激发高中学生学习化学时的创造性思维。

  摘    要: 高中化学新课程改革明确提出了“加强化学学科素养的培养”这一教学理念,它旨在改变教师课堂教学中过于强调接受学习、机械训练的现状,培养学生积极参与、自主学习、合作动手,共同分析和解决问题的能力。本人在学习课改先进省份教学改革经验上,结合自己教学实际,就高中化学教学问题与改进建议展开思考。

  关键词: 新课程改革; 高中化学; 教学问题; 改进方案;

  一、在新课程改革下的高中化学教学存在的问题

  在新课程的改革下,高中化学的教材改变了原来教材的知识结构体系,新的教材更加贴近实际生活,使教材从原来的知识性变得更具趣味性,并且也注重激发高中学生学习化学的兴趣和积极性。新课程的改革是为了让学生在化学的学习上得到更好的发展,但是新的改革并不是完全没有问题的。

  (一)高中校园的教学条件满足不了化学教学的需求

  在高中化学的课堂教学中,为了节省授课时间,化学老师通常会过多地教授学生理论知识,包括一些实验的步骤都是老师口头讲解,忽略细节的深入探讨,也会忽略化学实验的教学。不仅如此,还由于高中校园对化学实验器材以及化学实验室的缺乏,高中生很难切身体验到化学实验的乐趣,也就失去了对化学这门课程的学习兴趣。

  新课程的改革则是关注到学习化学的根本在于化学的实验操作,因此新教材中要求学生在化学课上多参与化学实验,多和老师互动,将教材上的知识与实际操练相结合,注重培养高中学生探究问题的能力和创造性思维,不仅能让高中学生能够透彻地理解课本上的知识,还能提高自身的实验操作能力。

  (二)高中的化学教学观念满足不了学生实验操作的需求

  不管什么时期的课堂教学都存在着一定的纪律性和严肃性,高中的课堂亦是如此。而且高中学生的学习是为了冲刺高考,课堂氛围是很紧张的,课堂时间也非常地紧迫,学生的情绪由于学业的压力会变得比较压抑,不利于高中学生对化学的学习。

  众所周知,化学这一课程不仅是一门具有理论性知识的学科,还是一门需要通过实验来证明理论的学科,需要老师和同学在做化学实验时,有较强的的互动性。这样才能有利于高中学生学习化学知识;若是在化学课堂上,老师反反复复教授学生理论知识,而不进行化学实验的操作,学习化学的效率则会极低,而且对书本的知识理解也是很含糊的。
 

新课改下高中化学教学的不足与解决措施
 

  因此,在高中的化学教学过程中,化学老师要将学习理论知识和实验操作结合起来,让学生在化学实验的教学中理解感悟化学知识,提高高中学生学习化学的兴趣。

  (三)高中化学难度增加,学生学习化学缺乏实际性和主动性

  高中对于化学的教学方式,主要是老师通过课堂上对教材中化学理论知识的教学与讲解,而在课后则是让学生背诵教材上的化学理论知识,对化学方程式、实验步骤以及化学元素周期表也是采取死记硬背的方法,忽略通过化学实验推导的讲解与分析。而且,高中学科较多,关于化学课的排课量不是很多,所以化学老师在课堂上只能给学生教授课本上枯燥乏味的理论知识,缺乏一些与实际生活相结合的创造性知识,学生不仅听得浑浑噩噩,也不愿意主动学习化学。

  高中化学相对于初中的化学而言,更加深入地研究元素周期律以及有机化学,难度的增加,让高中学生缺乏学习化学的主动性,更不会联想到实际生活中的一些常识。例如在学习“硝酸”具有特性这方面的知识时,化学老师可以结合实际生活经常听到的浓硫酸来进行对比教学。所以硝酸的两个特性:一是硝酸的不稳定性,所以在存放硝酸的时候,我们应该选择棕色的瓶子,这也是解释硝酸为什么会呈黄色的原因;第二个特性是指硝酸具有强氧化性,这种强氧化性类似于浓硫酸的强氧化性,因为它与金属铜的反应,对金属铝和铁则会钝化。因此,在教学时将硝酸与学生们都知道的浓硫酸相结合起来,学生就能轻易理解并且掌握硝酸的特性等知识点。

  高中化学难度的增加还体现在一些计算上面,化学的抽象性以及复杂性,提高了化学中的计算难度,容易让学生混淆一些量的变化。再比如说,在学习“硝酸”的有关计算时,因为硝酸和金属的反应具有一定的复杂性,浓度和被还原物的不同增加了计算的难度,所以这时候老师就要带领学生如何解决这类问题,让学生掌握解题技巧后,再面对这些问题时,能迎刃而解。

  (四)化学教师的教学缺乏新的教学目标

  新课程的改革不仅仅只是对教材的改革,也是对化学教师的教学目标进行改革。新课程的改革肯定是在以往的教材难度以及广度上有所提升,新教材的内容和细节涵盖的知识面也是越来越广泛。若化学老师的教学目标不随着新课程的改革而转变,那么在课堂上化学老师教授的知识点将会缺乏系统性,知识点之间的联系也不紧密,让学生对化学理论的领悟不是很透彻,也不能牢牢掌握和消化化学的难点。

  因此,化学老师在新课程改革之后,要迅速地分析掌握新教材的特点,弄清楚新教材上的一些难点,针对学生学习化学时的困难,对不同的学生采取不同的教学方法,激发高中学生学习化学时的创造性思维。

  二、对于新课程改革下高中化学教学的改进方案

  (一)学校要建设开放化学实验室和引进化学实验资源

  新课程的改革最先影响到的便是许许多多的高中学校,学校里不仅缺乏专业的化学实验老师,还缺乏化学实验室和化学实验器材资源。很多高中学校其实都不注重化学实验教学对化学理论知识的培养,认为在课堂上只要教授化学理论知识便能应付化学考试,却忽略了学生内心对化学学习的真实想法。

  因此,高中学校应该要大力建设化学实验室,并对高中学生在化学实验课开放,同时安排化学理论知识课和化学实验课这两门不同的课程;学校还应引进种类较为齐全的化学实验器材,让每个高中学生都能体验到化学实验,不仅能提高高中学生对化学学习的兴趣和创造力,还能培养高中学生做化学实验时的团队协作能力。

  (二)化学教师需要改变教学方式,确定新的教学目标

  化学课与其他学科的课程最大的不同在于它的趣味性,许多学生喜欢化学的最主要的原因就是因为有趣科学实验。尽管有新课程的改革,但是在较为模式化的高中教学中,大多数的化学老师还是一味地向学生传输课本中的理论知识。让越来越多的高中学生不喜欢化学,认为化学是一门枯燥乏味的课程。

  因此,针对新课程的改革,化学老师需要改变自己之前在化学课堂上的教学方式,多进行一些化学实验的教学,让学生在课堂上也参与到实验当中来,学生在自己体验化学实验过程之后,能够快速并且牢固掌握教材上的知识点以及一些化学方程式的推导过程。

  在新课程改革之后,化学老师不仅要重新要求学生的学习方式,还要加强自己对新课程改革的理解分析,提高自己对理论知识的教学,还要提高自己的化学实验能力,确定新的教学目标,让每一个高中学生不再为了应付考试而学习化学,而是在化学的学习中感受到化学不一样的乐趣。

  (三)化学老师要将化学理论知识和化学实验相结合

  在学习化学时,大家都知道化学理论知识和化学实验是相辅相成的,化学实验对于学习化学理论知识尤为重要,因为教材中的化学理论知识都是在化学实验中探索得出来的结论。

  所以,在化学课堂上,老师不仅要给学生传输和解释化学的基础理论知识,也要在课堂的教学过程中加入教材中提到的一些化学实验。让学生亲身体验在做化学实验时的步骤,以及学生往往会忽略的的化学小细节,学生通过教材上自己对化学理论知识的理解来进行化学实验,通过化学实验来自己总结化学的一些理论知识和化学实验的注意事项。提高学生的动手能力和创造性思维,培养学生在学习化学时主动求知,自己探索的好习惯。

  (四)化学老师要培养学生学习的主动性,克服化学学习中的难点

  新课程的改革给新的教材增加了许多难点,这使得高中学生尤其是女生在学习化学时总是望而却步,总会觉得自己学不好。面对新教材中难点的增加,很多学生对化学的学习便缺乏了主动性,课堂上不积极参与化学实验,理论知识理解得也不是很透彻,在课后学习化学的时间更是少之又少。然而这时,化学老师需要从每个学生的实际情况来调整课堂教学的难度性,了解每个学生对于化学知识水平的掌握以及对化学实验的理解能力和操作能力,用大部分学生能接受的难度程度来进行化学教学,培养学生能够自己主动学习化学,克服在学习化学理论知识和化学实验时遇到的难点。

  (五)学生要做好课前预习,在化学课堂上要大胆提问,课后及时总结

  新课程的改革对高中学生的影响是最大的,学生要尽快熟悉新教材的知识结构和其所讲的内容,在化学课前做好充分的预习,避免在学习化学的过程中跟不上老师的节奏,以及在做化学实验时不知道需要注意什么细节而造成实验危险;在课堂上,要积极参与化学实验,对不懂的化学理论知识和化学实验要大胆地向老师提出疑问,对化学实验的步骤以及细节要做好笔记;在课后,要及时巩固课堂内容,花时间多背诵理论知识,对有疑问的地方要虚心向老师和同学请教。

  结束语

  总之,虽然说新课程的改革多多少少会存在一些问题,但是作为学生和老师要积极面对新课程的改革。对于学生而言,课堂上的理论教学和化学实验教学都是很重要的,通过课堂上的化学实验让学生更加直观并深入地理解教材中的化学理论知识,所以高中学生在化学实验的过程中要学会自己学习,自己发掘,自己总结;对化学老师而言,高中化学的教学是可以丰富多彩的,实验的趣味性能让学生学习到更多生活中见不到的知识,根据新课程的改革制定新的教学计划,确立新的教学目标,让越来越多的学生喜欢化学,喜欢化学的实验;对学校而言,学校要有充足的化学实验资源,让高中学生切身体验化学实验的乐趣。

  参考文献

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