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制药化工原理理论教学的问题与改革路径

时间:2021-01-25作者:杜妍辰 石更强 孙洁
本文导读:这是一篇关于制药化工原理理论教学的问题与改革路径的文章,化工原理作为制药工程的特色学科,是我校制药工程学生的必修课程。化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科,被誉为“由基础课到专业课的过渡桥

  摘    要: 化工原理是制药工程专业的一门重要基础课。针对制药工程专业化工原理理论教学实践中出现的一些问题,积极探索新型教学模式,创新教学方式,对教学改革进行了初步探索。将“教”与“学”在师生互动中有机结合,增进师生间的交流,提高教师的教学水平,同时提高学生的学习主动性,形成良性循环。

  关键词: 化工原理; 制药工程; 理论教学; 教学改革;

  Abstract: Chemical engineering principles is one of very important base course in the pharmaceutical engineering specialty. As a matter of the problems existing in the theory teaching of chemical engineering principles in pharmaceutical engineering, some teaching reform measures and ideas have been preliminary explored by some new teaching mode and creative teaching method. Enhance communication between teachers and students and teaching ability of teachers by combination of teaching and learning in interaction of teachers and students, and improve initiative for a complete circle.

  Keyword: chemical engineering principles; pharmaceutical engineering; theory teaching; teaching reform;

  作为上海一所理工类院校,以“双一流”为目标,不断深化产教融合、校企合作,深化教学改革、提升教学质量和办学水平,努力建设特色鲜明的高水一流大学。化工原理作为制药工程的特色学科,是我校制药工程学生的必修课程。化工原理课程是综合应用数学、物理和化学等基础知识分析和解决化工与制药生产过程中各种单元操作的工程技术学科,被誉为“由基础课到专业课的过渡桥梁”,起着自然科学与应用科学的搭桥作用[1]。制药工程专业教学指导分委员会制定的制药工程本科专业规范(讨论稿)中,明确规定了化工原理课程的学时数最高可达160学时,可见该课程对制药工程专业学生的重要性[2]。化工原理课程由3部分组成,分别是理论教学、实验教学和课程设计,其中理论教学是基础。本文就化工原理的理论教学部分的教改实践开展了讨论,希望为逐步落实以人为本的教学改革工作有所启发。

  1 、化工原理理论教学过程中存在的主要问题

  (1)化工原理是一门多学学科交叉的学科,学生需要学习的知识比较多。而目前使用的课程教材知识点虽然多,但是乱而杂,没有将这些知识点的内在逻辑串联起来,也没有和实际紧密结合,导致学生不能深刻理解和消化知识点,构建起自己的知识架构。

  (2)由于高考的原因,学生接收知识几乎为被动式,缺乏主动性。传统教学过程中,课堂大多死板,缺乏互动,学生积极性不高,为考试而学习。这样不能引发学生的兴趣,也不利于发散性思维,学生缺乏思考,不利于创新。

  (3)教学手段没有与时俱进。由于学生对化工原理没有感性的认识,纸上谈兵不足以让学生认识到化工与制药的密切关系。数字化、多媒体教学在课堂中运用不够充分,教师应该提高自身素质,熟练使用现代化数字工具,以让学生的课堂体验更加丰富,实现个性化教学。

  2 、教改的主要措施和思路

  (1)针对教材中内容零乱、繁杂的问题,在课程中对其进行精简、调整。根据制药工程专业的培养方案,结合其他专业课,对课程安排进行调整。整理相关重点内容,对重点内容分配更多课时,循序渐进地讲深、讲透,适当地补充课外知识,扩大学生知识面[3]。将知识点与制药工程紧密结合,也要与实际联系起来,让学生更加深刻、具体地理解内容,有利于学生构建自己的知识架构。
 

制药化工原理理论教学的问题与改革路径
 

  (2)采用互动教学方法,课堂增加更多的讨论环节。在课堂中,首先提出问题,让学生讨论,最后由老师总结。将传统教学模式设计更加个性化,强调以学生为中心,加强学生的体验感,加深学生的参与感。通过让学生自己发现问题,解决问题,有利于提高学生的主动性,将被动式学习转为主动,通过讨论有助于学生发散思维,加深对知识点的理解。讨论课的教学一般应分4步:第一步,设问,设置一个讨论专题。第二步,讲解,学生上台阐述其对某问题的理解和看法。第三步,讨论,组织学生进行讨论,对解决问题的思路和方法等进行评议,发表新颖独创的观点。第四步,总结,依据讨论的结果,老师进行归纳总结。课堂讨论使学生的注意力高度集中,激发了学生思维,活跃了课堂气氛。加强师生的联系,充分挖掘了师生两方面的内在潜力,提高了教学效率。这种讨论可以是课堂,也还可以是在虚拟世界中,在后面将对此进行进一步探讨[4]。

  (3)多媒体式的教学是使用图片、动画、视频、音频等工具,内容丰富,不仅可以引发学生的兴趣,还有助于学生对知识点的感性认识,将所学与实际相结合,从而更加深刻地理解化工原理,深刻思考,激发创造力。

  参考文献

  [1] 王桂荣,王淑芳,王桂赟,等.在化学工程与工艺专业教学中强化工程意识的培养[J].化工高等教育,2005(01):116-118.
  [2] 马玉龙,程弘夏,贺克强,等.制药工程专业化工原理课程体系和教学内容改革探索[J].化工高等教育,2009,26(02):39-41+74.
  [3] 李翔,池吉安.《化工原理》课程理论与实践教学环节探析[J].开封大学学报,2005(03):52-54.
  [4] 曾嵘,鲁德平,杨世芳.化工原理理论教学改革的思路与措施[J].高教论坛,2007(01):43-44+49.

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