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“数字图像处理”课程中实施思政教育的优势与路径

时间:2020-11-03 11:03作者:黄洁慧 秦勇 郭宝云
本文导读:这是一篇关于“数字图像处理”课程中实施思政教育的优势与路径的文章,“数字图像处理”是一门集光学、数学、计算机科学、信息论等学科的一门综合性边缘科学,已在许多领域得到广泛应用,对推动社会发展,改善人们生活水平都起到重要作用。

  摘    要:  分析了此课程进行思政教育的优势,寻找出能够与课程紧密结合的思政教育融入点。最终从修改教学大纲,改变传统课堂授课形式,提高课题组教师自身思想道德素养,确立科学的课程思政考核模式等方面进行教学改革。从而基于思政教育与专业知识渗透的理念,理解专业课程自身的育人内涵与教学特色,将立德树人与职业成长结合起来,并渗透核心价值观,引导大学生增强社会责任感与职业使命感。

  关键词:  数字图像处理; 课程思政; 教学改革; 结合途径;

  Abstract: In this paper, we analyzed the advantages of “Digital Image Processing” course for ideological and political education, and found the integration point that could be closely combined ideological and political education with the course. And then, we carried out the teaching reform in terms of revising the syllabus, changing the traditional classroom teaching form, in order to improve the ideological and moral literacy of the teachers of the subject group, and establish the scientific curriculum ideological and political assessment mode. Therefore, based on the idea of political education and professional knowledge mutual penetration, we drew on the connotation and teaching characteristics of the professional curriculum itself, combined foster character and civic virtue with professional growth, skillfully penetrated core values, and guided college students to enhance their sense of social responsibility and professional mission.

  Keyword: digital image processing; ideological and political of course; teaching reform; integration pathway;

  高校最主要的任务是为国家培养德才兼备的专业人才。学校所开设课程不应只教授专业知识,还应具有育人功能。所有教师也都负有育人的职责,要深入挖掘专业课程的思想政治教育理论,达到在传授专业知识的同时,能引领学生价值观。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记提出的“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的观点把高校思政教育的重要性上升到了一个新的高度[1,2,3,4]。为了避免在高校教育中只把专业课程教学当做核心,而忽视了学生的社会价值观的培养。作为一名高校专业课教师,如何转变教学理念、实施课程改革,并在专业教学中融入思政育人理念,是义不容辞的责任。

  1、“数字图像处理”课程实施思政教育的优势

  “数字图像处理”是一门集光学、数学、计算机科学、信息论等学科的一门综合性边缘科学,已在许多领域得到广泛应用,对推动社会发展,改善人们生活水平都起到重要作用。这门课程理论性和实践性都很强,不仅需要理论讲解,更需要实验操作。该课程在思政教育育人上具有很大的优势。首先,本课程培养目标是培养学生的科学精神、解决实际问题的能力和科研创新能力,有利于实施思政教育。其次,思政教育元素从头到尾贯穿于课堂教学内容中。通过引导学生了解我国数字图像处理发展历史和一些新的科学研究成果,增强学生的民族自信,塑造学生的人生观,培养学生的远大理想和信念;通过实验操作,培养学生科学、严谨的实验态度;将哲学的基本原理渗透于课程具体知识点中,从而有利于学生形成科学的世界观及人生观,进一步树立辩证唯物主义的思想观。最后,针对本专业特点,引入一些与专业相关的社会实践问题作为教学案例,通过这些案例的介绍、分析和讨论来指导学生认识党和国家的方针政策,从而起到事半功倍的效果。
 

“数字图像处理”课程中实施思政教育的优势与路径
 

  2 、在“数字图像处理”课程教学中有效实施思政教育

  2.1 、挖掘课程思政教育的融入点

  “数字图像处理”这门课主要讲授数字图像处理理论以及在各领域的应用,包括数字图像处理的基本概念、图像变换、图像增强、图像校正、图像编码与压缩、图像复原与重建、图像分割、二值图像处理及形状分析、影像纹理分析方法,使学生初步掌握应用数字图像处理技术分析和解决实际问题的能力。不同专业的课程有着不同的知识体系和应用背景。在授课的时候,不能只考虑专业知识的教学,同时应该从专业知识素材所蕴含的思想政治教育元素进行深入挖掘,最终寻找出能够与本课程紧密结合的思政教育融入点,如:民族自信、国家情怀、哲学思想、创新精神、团队合作精神。

  2.2、“数字图像处理”课程教学与思政教育结合的途径

  1)修改教学大纲。结合课程知识点加入能够与课程联系密切的思政理论和原理。原来的课程任务书和人才培养方案往往更加侧重专业知识传授和能力培养,忽视了课程思政教育。综合本课程的特点、以往授课经验和德育内涵进行教学大纲修订,在原有专业知识传授的基础上,进一步设定思政教育发展目标。从课堂内容的导入、课上知识的学习过程到课后作业,都需要进行精心的设计,让学生学到专业知识的同时,潜移默化中同时实现了价值观的传递和渗透。例如:在案例教学过程中,融入增强文化自信和民族自豪感的思政素材。通过讲述我国数字图像处理发展历史和一些新的科学研究成果及成功案例,以达到增强学生的民族自信心,塑造学生正确人生观的目的,使之为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量;在讲授到具体知识点图像的锐化与平滑时,知识体系中渗透着哲学的基本原理及其深刻的内涵。例如不同的图像适用不同的平滑和锐化方法,体现了具体问题具体分析等哲学思维;二值图连接性判断时把1像素看成八连接,那么0像素必须用四连接进行分析,体现了矛盾论的哲学思维。所以在课程教学中,有意识地渗透哲学的基本原理,利用哲学的思维来对数字图像处理的基本原理和方法来认识和掌握,有利于学生树立辩证唯物主义的思想观。

  2)改变传统课堂授课形式。利用案例式、以问题为导向的启发式、项目设计等教学方式,启发学生主动思考。可以采用辩论演讲、项目报告等方式来提高学生学习主动性及兴趣。让学生畅谈自己的职业理想,总结设计过程中的成败,从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。要学生自己选取目前数字图像处理的前沿需求,进行创新性项目设计,激发学生的创新能力和解决问题的能力。

  3)结合案例进行课程思政教育教学改革。例如针对课程知识设计车牌识别案例,车牌是一辆汽车的身份信息,对车辆牌照的识别可认为是辨别一辆车的最有效方法。车牌识别系统包括,车牌图像的采集和图像增强等预处理,车牌照范围的定位和提取,车牌照字符的分割与识别等几个部分组成(如图1所示)。案例教学过程中,对学生分组,组内学生需要进行实验操作、案例设计、分工协作、案例汇报,从而培养了学生的思考能力、团队协作能力、应用专业知识解决实际问题的能力和创新力等。同时也可以让学生从枯燥的理论学习过程中解脱出来,进一步激发学生热爱科学、积极向上、不畏艰难、刻苦钻研的良好道德品质。从而为学生毕业后从事专业技术工作打下良好的思想基础[5]。

  4)提高课题组教师自身思想道德素养。专业课教师要提高自身政治素养,提升对专业课程思政教育的认知,认识到在专业课程中融入课程思政的内容,有益于提升专业教学的思想性、内涵和教学效果[6]。专业课教师需要多参加师德和课程思政教学能力的培训,鼓励专业课教师参与到思政教育教学研究工作中。通过培训让专业课教师掌握思想政治的内容体系和基本内涵,从而提升专业课教师的思想政治素养,使其逐步具备思政教育的基本能力与素养。课程思政不等于将课程思政化,也不是在课程中生硬地进行思想政治教育,而是以“润物细无声”的形式把思政教育与专业课程自然融合。根据数字图像处理的特殊性,教师可结合热点问题来进行思政教育。

  5)确立科学的课程思政考核模式。建立与课程思政相适应的考核体系,重点加强对学生品性的考察,使教学目的不仅是一种专业知识的传播,也逐渐突出对学生品性的培养和发展。课程评价体系可分为过程性评价和综合素质总评价两部分。在过程性评价中针对学生学习过程中“德、能、勤、绩”等多方面表现进行考核,主要体现在课堂表现、出勤率、实验报告等考核;在综合素质评价中重点考核学生在掌握专业知识技能的过程中,是否树立了正确的价值观、世界观和人生观。增加了思政表现考核分(例如以课堂案例讨论、心得体会讨论等形式体现),并计入期末成绩。对于“数字图像处理”课程评价包括学生的考勤、实验操作能力、团队合作能力、解决实际问题能力,同时结合学生是否树立了正确的价值观和人生观进行综合评价。

  图1 车牌识别系统流程图
图1 车牌识别系统流程图

  2.3 、课程思政教育教学成效

  通过把思政教育融入“数字图像处理”教学中,课堂上氛围更活跃,上课出席率有所提高。针对自己的专业能力和综合素质,学生反馈收获较大。本教学团队成员指导学生参加第十届全国高等学校大学生测绘科技论文竞赛荣获特等奖一项,二等奖一项。通过参加比赛让学生为将来的职业生涯发展积累了项目经历。学生通过本课程的学习,具备了一定的分析和解决实际问题能力。部分学生在毕业设计选题时,选择了与数字图像处理相关的课题,最终毕业设计成绩都较好,其中一篇被评为校级优秀毕业论文。

  3、 结语

  高校思政教育不只是思政课教师及班级辅导员的责任,同时也是专业课教师的责任。

  作为测绘工程和地理信息系统专业必修课程,在“数字图像处理”课程中融入思政教育有一定优势,并十分必要。为了使专业课结合思政教育效果更好,首先要使专业任课教师树立课堂思政的观念,根据专业课程内容来制定合适的思政教育目标,促进教师积极挖掘思政教育与“数字图形处理”课程专业知识的融入点,并设计相应的思政教育教学环节。然后充分利用多种授课方式并嵌入思想政治教育。同时提高课题组教师自身思想道德素养,并确立科学的课程思政考核模式。从而最终实现习总书记要求的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[7]。”

  参考文献

  [1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01)
  [2]孙博.习近平新时代中国特色社会主义思想指导下高校大学生思想政治教育工作创新研究[J].现代交际,2018(7):119-120
  [3]夏雄平,曹雪丽,卓亚琦,等.“大学物理”课程教学中的思政教育探究[J].科教导刊(上旬刊),2018(12):113-114
  [4]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育,2017(增刊):11-14
  [5]胡苗忠.基于“一个引领、一条主线、三个平台”的课程思政框架体系研究与实践—以浙江农业商贸职业学院高职会计专业为例[J].商业会计,2018(14):127-129
  [6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路:基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(3):64-69
  [7]习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社, 2014

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