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高职语文教学中情感教育的现状与实施路径

时间:2020-10-28 11:09作者:王翘楚
本文导读:这是一篇关于高职语文教学中情感教育的现状与实施路径的文章,高职语文教学中涉及的知识内容更加复杂,学生在学习中需要提升自身的理解能力,通过对语文学习的深化来理解所学的内容,加强学习的效果。

  摘    要: 情感教育在高职语文教学中发挥了重要的作用,在情感引导下,学生能够对所学内容进行深入的理解,对语文学习更加专注,提升了学生的学习效率。教师在语文教学中结合情感教育来对学生进行引导,使学生在学习中收获更多的知识,对文学作品有全面的认识,加强了教学的效果。情感教育能够引发学生的同感,使学生通过情感理解文章作者的思想,为语文教学的进行带来有效的帮助,提升了语文教学的质量。

  关键词: 高职语文; 情感教育; 实施;

  高职语文教学中涉及的知识内容更加复杂,学生在学习中需要提升自身的理解能力,通过对语文学习的深化来理解所学的内容,加强学习的效果。在教学中,教师应考虑到对学生的情感引导,借助情感教育来开展教学,使学生能够在学习过程中形成正确的价值观念,并且收获更多的知识。教师在教学中应采取有效的方式引导学生,以情感教育的形式来帮助学生理解语文学习内容,使学生能够在学习中有所进步,提升教学的整体质量。

  一、情感教育的内涵

  情感是人对客观事物或者现象是否符合自身需求而产生态度体验,高职学校的情感教育是通过改变传统的说服教育方式,重视学生的个体情感,使学生在教育的过程中感受情绪的愉悦以及自我价值的认同,进而实现个体情感的调控,最终使学生能够形成健全的人格品质。我国的情感教育还处于研究阶段,传统的教育模式仅仅重视学生的成绩,忽视了学生的情感及人格发展,教师与学生的沟通比较差。而情感教育需要发挥出情感的积极作用,使学生能够在学习中保持良好的状态,重视学生个体的情感体验,引导学生进行自我了解,建立积极的自我评价。通过情感教育激发学生的兴趣,使学生能够得到个性发展,在学习中有效地接受知识。

  二、情感教育在高中语文教学中应用的重要意义

  首先,文学作为我国古代文化的重要部分,学生应将传统文化弘扬下去,培养自身的文学素养。高职语文教学对学生的观念培养有着重要的意义,教师应重视对学生的价值观念的引导,使学生能够在情感教育的实施下提升自身的思想道德水平,在正确的引导习形成健康积极的道德思想观念,为学生的发展带来保障。其次,将情感教育应用到语文教学中能够提升学生的综合素质水平,使学生体会文学的魅力,对语文产生够更多的兴趣,并且加强学生的创新能力,为学生的学习及发展带来有效的帮助。同时,情感教育还能够加强教师与学生之间的情感交流,使学生能够在语文学习中更加积极,为学生提供了相应支持。通过对教师与学生之间的情感交流的加强,可使教师更好地了解学生的情况,对学生的问题进行纠正,对其进行正确引导,使学生能够在学习中得到全面的发展,提升自身的语文学习能力。最后,情感教育能够使学生认识到学习的重要性,在情感教育的开展下,学生能够认识学习与生活的意义,激发自身的积极性,并且自主地进行学习,并且明确学习的目标,在学习中有更大的进步,促进学生的快速发展。
 

高职语文教学中情感教育的现状与实施路径
 

  三、高职语文教学的现状

  在当前的高职语文教学中,受到了应试教育的影响,教学忽略了情感因素,由于院校对学生的技能培养比较重视,而忽略了学生的情感品质的发展,影响了教学的效果。首先,在传统的语文教学中,教师将重点放在了知识传授上,对语法以及答题的技巧等比较关注,而没有带领学生用心感受学习的内容,学生缺少对作者的情感的理解,也没有与作者产生共鸣,难以理解所学文章的思想情感。同时,教师在课堂上缺少热情,没有带动气氛,课堂笔记沉闷,学生的积极性比较弱,因此不利于教学的进行。在缺少情感教育的语文课堂上,学生的价值观念也难以形成,对学生的行为举止造成了不良的影响,也会对学生今后的发展产生不利。其次,教师在教学中对沟通缺少重视,在高职语文教学中,教师使用了大量的教学课件,拓宽了知识范围,使学生能够接受到更多的知识,同时对知识点进行讲解,让学生进行学习与记忆。但是在教学中,教师没有突出学生的主体地位,与学生的沟通比较少,这种情况下学生对教学缺乏兴趣。教师缺少对情感教育的正确认识,没有考虑到自己的作用,忽视了与学生的沟通与交流,影响了教学的效果,也难以使学生对语文课堂产生更多的热情。

  四、高中语文教学中情感教育的实施策略

  (一)结合教材内容引导学生进行朗读

  在高中语文教学中,教材包含了能够激发学生情感的文章,教师应充分利用教材的内容,根据学生的特点开展教学,使学生通过朗读来体会文章的内涵,激发学生的学习兴趣。由于朗读的过程中学生能够了解文章的内容,并且体会其中的情感,对学生的学习有着较大的帮助,教师应引导学生通过朗读进行学习。比如,在学习《劝学》的时候,荀子用“学不可以已”,“博学而日参省乎己”表达了自己对智力与求学的重视,学生能够从中获得启示。在文章中荀子提出了较多的观点,包括:每天对自己所学习的知识进行检验及反省,还应重视学习,加强积累,保持专注,才能获得成功。荀子将自己的观点以自然现象表现出来,例如“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”等,学生在朗读的过程中能够了解荀子的表达方法,结合经典自然比喻来理解其中的思想,对学生的学习有着较大的帮助。因此,教师应在教学中引导学生对文章进行朗读,使学生将自己作为劝学人,之后结合文章进行发言,说出自己作为劝学的人,对劝别人学什么。在反复的阅读中,学生能够表达出自己的想法,根据自己对文章的理解以及思想进行表达。在这个过程中,学生纷纷表达出了自己的看法以及朗读的收获,表明了学习需要长期的积累,不应半途而废。还有的学生说出了人应该形成正确的世界管及人生观,不被外界所迷惑,不贪图享乐,不惧怕困难,能够勇敢做人,还应积善成德。通过学生的表达,可了解学生在朗读中对文章的理解,使语文教学能够顺利进行,为学生的学习带来有效的帮助。

  (二)建立情境教学氛围激发学生的自身情感

  在语文教学中,教师可借助多媒体技术开展教学,不仅能够激发学生的兴趣,还可使教学内容直观地展示出来。由于多媒体教学能够以丰富的图文形式进行展现,可使复杂的文本简单地呈现给学生,教师可对多媒体展示内容进行修饰,使场景更具有真实性,使学生的情感得到引导,能够更加投入到课堂之中。比如,在学习《归去来兮辞》这节课的时候,教师可准备轻音乐,配合相应的画面,将其播放给学生,这个过程中教师可随着音乐朗读文章的内容,在完成了朗读之后,教师可让学生继续在场景中体会,结合音乐欣赏文章的意境,并且完成对文章的赏析,了解文章的内容。学生在阅读完之后,教师可通过互动的方式与学生进行分析,并且提出相应的问题让学生进行思考,分析“景翳翳以将入”以及“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”诗句中所表达的情感。学生通过思考之后对问题进行回答,一些学生认为诗句中的鸟儿能够表达出诗人想念家乡的情感,还有的学生认为诗句中表明了所描写的时间以及场景。还有的学生经过分析认为作者表达出了自己清高的品质。教师可针对学生的回答进行总结,并且对诗句中的词汇进行详细解释,使学生能够了解诗人营造出的意境以及所要表达的人生哲理。之后,教师可结合学生分析提问学生诗中的“盘桓”表达了怎样的情感。学生能够结合自己的看法进行发言,并且以文学的角度分析其中的情感,这种方式能够对学生的文学赏析能力进行锻炼,使学生学会对文学进行欣赏和分析,加强了学生的理解,还能够提升自身的文化素养水平,融入情感地理解所学的内容。

  (三)组织课外阅读活动激发学生的学习热情

  教师在开展语文教学时候不应局限于教材,而是拓宽学生的视野,使其获得更多的知识,并且多积累语文学习素材。通过对教学方式的合理设计,可使学生在课堂上有更好的收获,不应采用传统的方式进行教学,经过对学生思维的拓展,激发学生的兴趣,使学生的学习主动性加强,提升学习的效率。在教学中,应注重对教学的创新,锻炼学生的思维能力,为学生的学习提供有效的帮助,教师可适当加强对学生的实践锻炼,通过组织活动来提升学生的语文学习能力。比如,举办课外阅读交流会,使学生在将喜欢的图书推荐给其他同学,并且互相进行分享,把阅读收获的心得表达出来,能够使学生的阅读热情增加。在这样的形式下,学生能够积极参与到阅读活动中,拓宽自己的视野,了解更多的文学作品,提升自身的文学素养水平,丰富自己的知识积累,还能够获得精神上的享受。在阅读积累过程中,学生能够进行深度思考,体会不同作品及作者的情感,对文学有更多的理解,为自己的语文学习奠定了良好的基础。比如,学习《我与地坛》的时候,教师可让学生收集相关的文章,例如《假如给我三天光明》等,使学生在阅读课本的情况的基础上,掌握文章的主旨内容,通过阅读积累来深化对文章的理解,能够对文章的主题思想有深刻的认识。经过对相关文章的阅读,学生能够对“生命”的深入认识,明确自己的价值观念,确定珍爱生命的情感基调,全面地理解所学习的内容。在阅读活动的支持下,学生能够形成良好的学习习惯,热爱阅读,并且能够与作者产生情感共鸣,对学生的语文学习有着积极的影响。

  五、结语

  情感教育在高职语文教学中受到了重视,教师应对传统教学模式进行改善,建立良好的师生关系,加强师生的互动,以学生的心理需求为目标,对教材进行深度挖掘,营造相应的氛围,通过情感融入的方式进行教育,使学生能够投入到课堂氛围之中。在教学中,可结合教材内容,引导学生进行朗读,根据教学内容建立情境教学氛围,使学生自身情感被激发出来,还可组织课外阅读活动,增加学生的学习热情,使教学发挥出有效的作用。

  参考文献

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