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静物色彩教学在中职美术课中的实施

时间:2020-10-04 08:16作者:廖国源
本文导读:这是一篇关于静物色彩教学在中职美术课中的实施的文章,为了更好提升学生色彩方面的综合能力,美术教师应当结合实际教学状况制订全新的教学策略,并积极落实于实际,以此培养学生静物色彩掌控能力,增强其绘画作品色彩饱满度。

  摘要:美术是对于色彩敏感度有着较高要求的学科,除了会运用色彩,还需要有一定的创新力,这是打造美术人才的必要准则。在美术教学备受重视的当下,中职美术教育加大了对学生静物色彩方面的教学力度,以求切实让美术生在学习中发现色彩、欣赏色彩、创造色彩,并从中探索色彩规律,对于美术生提高美术绘画技巧有着较好帮助。本文针对中职美术教育中静物色彩教学展开分析,提出一些教学建议,希望对提高学生色彩运用能力产生一些积极影响。

  关键词:中职美术教育; 静物色彩; 教学探析;

  作者简介: 廖国源,男,本科,佛山市顺德区李伟强职业技术学校,中学美术二级教师,研究方向:工业设计;

  中职美术教育重视学生个性化发展,鼓励学生对色彩抱有不同见解,在此基础上,教师会着重将教学重点向静物色彩方面倾斜,毕竟这是学好美术、掌握美术绘画技巧的重要前提,加强静物色彩教学是十分有必要的。为了更好提升学生色彩方面的综合能力,美术教师应当结合实际教学状况制订全新的教学策略,并积极落实于实际,以此培养学生静物色彩掌控能力,增强其绘画作品色彩饱满度。

  一、中职美术教育中色彩教学的现状

  (一)落后的色彩教学模式

  中职美术教育中,针对色彩教学的教学模式具有单一性的特点,这样传统的教育模式在中职美术教育中得到了广泛、长期的应用。一般情况下,色彩教学模式、素描教学模式等诸多基础教学模式是基本一致的,这就难以将色彩教学的特点在中职美术教育中体现出来。滞后、单一的教学方式无法将色彩教学活动的开展富有趣味性、生动性,难以将学生的注意力集中起来,甚至还会影响学生学习的积极性。此外,教师没有认识到学生的差异性,不同的学生具有不同的个性特点,学习能力也是参差不齐的,教师采用单一的教学方式,是不符合学生学习要求的,难以保护学习的个性发展,教学效果及教学质量都无法得到保障。

  (二)单一的写生方式

  现阶段,很多中职美术教育在开展色彩教学时,学校对于基础教学的重视程度比较高,并没有对学生进行深层次的引导,学生也无法对色彩领域进行深入探究。教师在具体的教学中,教师主要让学生来观看物体的环境色、光源色等这些相对固定的色彩,接下来就是将观察到的固定色彩进行客观的展现,在这样的教学模式下,学生对于生活的观察能力得到了一定的提升,同时也增强了学生在实际生活中运用色彩的能力。但是写生方式的单一性,会对学生的主观色彩产生很大的影响,阻碍了学生对于色彩的大胆想象,从长远来看,并不利于色彩教学的开展。

  (三)学生的自主性相对较差

  中职院校的学生在学习过程中,缺乏主动性、积极性,绝大部分的学生都没有积极投入到美术创作之中,作品的鲜明性非常缺乏,教师在开展教学活动时,必须与俱进地转变教学理念,重视学生自主能力、创新能力的培养,让学生在学习活动中充分发挥出应有的自主性与积极性。

中职美术

  二、中职美术教育中静物色彩教学的策略

  (一)改变对静物色彩的传统认知观念

  中职美术中的大多数教师对于静物色彩的认知处于落后状态,没有正确地、全面地、客观地去看待色彩在绘画中的作用,滞后的思想观念会直接影响课堂教学质量的提升,不利于学生真正掌握静物色彩运用能力,更不利于学生创新思维的培养。基于此种状况,美术教师应当利用有效渠道去提升静物色彩认知,并将新思维、新感悟及时分享给学生。其中的学习渠道可以是观看网络课程、订购并翻阅优秀画家着作,甚至还可以网上浏览画家博客、艺术展览等,切实将色彩理解从局限、单一的架构中脱离出来,实现思维提升、认知提升、感悟提升,只有教师思维观念在静物色彩领域中提升一个高度,才能确保学生在课堂学习中真正受益。

  (二)改革创新色彩教学模式

  中职美术教师要结合色彩教学的具体内容,同时还要结合学生学习的实际情况,对教学模式进行改革创新,使学生对学习色彩的兴趣得到有效地激发,促进学生学习主动性的提升。教师要注意凸显出学生的学习主体地位,加强与学生的沟通与互动,建立良好的亦师亦友的关系,和学生共同探讨色彩教学中的问题与改进策略,在探讨过程中,教师要注意学生创造性的培养与锻炼。在色彩教学实践活动中,教师可以采用实验教学、户外教学等形式多样的写生方法,让学生身处大自然之中,体会色彩的独特魅力,学生在新颖的教学模式下,学习兴趣大大提升。在实验教学中,学生可以更好地感知色彩的规律,加深对于色彩规律相关知识的印象。不断地改革创新色彩教学的模式,可以为色彩教学的有效性提供有力的保障。

  教师在创新教学模式的过程中,要重视多媒体等现代教学设备的应用。传统的教学活动中,教师主要以板书以及采用教学图片的方式来授课,这样是不利于学生了解掌握色彩规律的,也不利于教师集中精力参与课堂教学,是一种落后的教学方式,不符合现代教育的要求。基于此,美术教师在教学中要积极利用多媒体技术来支持自己的教学实践,教师结合具体的教学内容来对教学课件进行准备,利用相关的图片信息、视频资源等来开展色彩教学,学生可以更加直接、立体地感受色彩的变化,进而掌握色彩变化的规律。除此之外,教师还要在教学中进行亲自示范,在色彩教学中会涉及很多晦涩难懂的理论知识,教师采用直接亲自示范的方式来开展教学,有利于学生更加直观具体地来理解色彩理论,同时也能让学生明白,理论知识的学习是为了更好地指导实践,对于学生实践能力的提升也是十分有益的。

  (三)促进师生交流,发挥引导作用

  静物色彩是学好美术的基础,更是中职美术教育开展的重心,美术教师必须在此项内容教学过程中加强重视。在课堂上要充分尊重并体现学生的主体地位,要与学生群体达成平等交流,并积极讨论和分享色彩上的心得与经验,让学生获得感悟,拓宽色彩领域视野,并可以设置一些由简到难的问题向学生征集答案,切实激发学生的探索欲望,对于培养学生静物色彩学习兴趣有着较大助推作用。除此之外,美术教师要积极承担自身引导职责、发挥引导作用,积极给予学生一些景物色彩运用上的灵感,鼓励学生进行色彩再创造,鼓励学生大胆尝试新色调、形成新思维,并引导学生积极探索、发现色彩规律,提高学生对色彩的敏感度、想象力,使得学生情感丰富、作品内容丰富。俗话说得好,“师傅领进门,修行靠个人”,美术教师充当引导人的身份,让学生在景物色彩的世界中学会思考、学会运用,最终将创作空间留给学生,促进艺术绽放。

  (四)提高课程设置的合理性和科学性

  课程设置对于教学成效有着重大影响,美术教师应当及时发现并积极调整课程结构,使得课程安排与实施合理和科学。应当将色彩解析和静物色彩实际练习合理配置,时间做到科学划分,构成理论教学+实践教学模式,需要注意的是,实践教学时间要比理论教学时间多一些,让学生在理论知识与实际操练中反复切换,切实做到理论知识引导景物色彩应用,景物色彩实际应用延续理论知识,积累宝贵经验,实现双赢。这个过程中,美术教师要定期更换静物道具,切实为学生提供广阔的创作空间,并以此提高学生对色彩的敏感度、分析能力,引导学生将内心情感赋予到每一道色彩描绘中,这样创作出来的作品才具有灵性和思想。另外,美术教师还应在合适的时候保留出一些外出写生时间,让学生亲近大自然,感受更为多样的色彩,拉近学生与色彩的距离,使得学生用色更细腻、更贴切。

  (五)鼓励学生大胆进行个性化创作

  在中职美术教育的色彩教学活动中,教师要对学生进行鼓励,使其能够大胆地进行创作,呈现出具有个性化特点的作品。对于中职学生来说,他们在创造美术作品时,需要对色彩进行判断与运用,通过学生的作品将学生的个性化特点淋漓尽致地展现出来。中职学生的身心发展规律决定了他们处于热情、有朝气的发展阶段,其思维活跃度极高,在日常的教学活动中,教师要注意与创新性的各种元素进行融合,对学生进行适当的引导与鼓励,实现学生自主进行具有创新思维的创作作品。中职学生正处于身心快速发展的阶段,每一个学生都是特别的,其学习能力及学习潜能各不相同,教师要在认识学生差异的同时,因材施教,尊重并保护学生的个性发展。对于表现突出的学生,教师要给予及时的表扬,帮助学生更好地梳理学习色彩的信心;而对于表现较差的学生,教师要加强与学生之间的沟通,帮助学生分析生活、学习中遇到的困难,为其出谋划策,使其能够将更多的精力投入到色彩学习之中,并取得良好的学习效果。

  (六)积极组织开展优秀作品赏析活动

  好的作品可以为学生提供创作灵感,也可以为学生积累经验、借鉴和进一步提升创作技巧提供机会。在每完成一次静物写生后,美术教师都应将作品汇总到一起,让学生进行自由化参观,鼓励学生多看看其他人的作品,比一比别人作品色彩运用好在哪里,自己运用色彩差在哪里,切实让学生近距离找出差距,并形成激励自身成长的动力。美术教师可以鼓励学生选出心中认为好的作品,让学生就色彩运用问题进行点评,点评的过程是认知的过程也是反思的过程,有利于学生加深对色彩运用的理解。在学生总结完毕后,教师可以秉持着公正、公平的原则,去客观看待众多作品,从中选出自认为色彩运用好的作品,纠正学生在色彩运用上的错误认知,让学生拥有正确的鉴赏能力。有机会的话,美术教师要积极组织学生参观艺术馆的展览作品,增强学生对色彩的认知力,这对提高学生静物色彩运用能力有着较大益处。

  三、结语

  综上所述,中职美术教育除了要注重学生的框架构图,还应在静物色彩方面加大教学力度,这对学生真正学好美术、培养美术综合素养是至关重要的。美术教师除了要将静物色彩的理论知识传授给学生,还应为学生创造更多的实践机会和实践空间,让学生对色彩产生兴趣,并逐渐提高色彩运用能力,促成学生个性化成长,为我国培养更多的美术人才。

  参考文献

  [1]顾晔。当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].课程教育研究,2019(06):199.
  [2]杨春香。论色彩教学中临摹静物和创作默写[J].天津职业院校联合学报,2018,20(09):80-83.

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