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小学数学练习课中电子教学技术的应用

时间:2020-06-24 13:11作者:徐亭亭
本文导读:这是一篇关于小学数学练习课中电子教学技术的应用的文章,现代信息技术当中的多种技术门类和资源优势,都能够体现在小学数学练习课堂之中。练习课所要求的学生自主探究和知识实践锻炼,借助信息技术的运用得到了充分的改善。

  摘    要: 小学数学以往的教学环节当中,大部分小学数学教师缺乏对练习课的重视,导致学生在练习课联系当中,练习内容、练习方法流于表面,知识的巩固和熟练运用往往不具效果。本文从现代信息技术和电子化教学视角,对当前重构小学数学练习课的教学和实践方式进行策略化总结,并提出基于小学数学教学特点的练习课开展方式,提高练习课在教学活动中的实用性。

  关键词: 信息技术; 提高; 练习课; 有效性;

  信息技术在教学领域的应用,其所起到的改变和革新不仅仅是技术上的,更重要的是理念层面的改革。随着信息技术与传统教学模式之间彼此不断融合,电子信息教学也正逐渐改变着传统教师的教学观念和教学方法,引导教师能够从学生学习需求和学习方式角度出发,进行对学生的观察和对教学课堂的重构[1]。因此,在小学数学练习课当中,运用电子教学技术进行调整和教学完善,将是现代信息技术开展改革和教学实践的重要价值。

  一、改良多媒体教学方式

  小学数学练习课的课程设置方式,与小学数学知识教学课堂之间差别较大。在联系课堂当中,学生需要对以往所学知识进行充分地运用,并在教师的指导之下解决一定的问题,从而达到融会贯通的目的。因此,对学生来说,练习课的学习过程主要为了满足学生对所学知识的了解和应用需求,教师在进行教学设定和教学方式调整时,也应当遵循这一基本原则。

  以往练习课的教学开展,教师仍然遵循较为陈旧的一般课堂教学方式,通过对知识点的反复讲解,希望学生能够通过记忆的方式,实现运用能力的提升。但是在教学效果方面,往往事倍功半。多媒体教学资源的运用也停留在一个相对浅层的境地,无法深入解决实际的教学问题。笔者观察发现,大部分小学教师运用多媒体资源进行PPT讲解,教师对PPT教学媒体的认知,仍然停留在PPT图片可以代替现场板书的层面之上,这种错误的认知使得PPT教学乃至于多媒体教学成为了无关紧要的教学方式,多媒体所能够展示的内容也受到教师教学思想认知的影响,停留在了可有可无的阶段。

  多媒体教学资源的实际运用,所能够表达的内容具有丰富性,教学设计可以通过对其加以扩充,来完成对学生学习方式和学习实践性的引导。例如,为了能够使学生感受到数学知识在生活当中的应用方法、特点,教师可以借助多媒体资源,构建任务型教学的练习模式。在该模式当中,多媒体可以通过声音、影像、视频等播放方式,解析学生在生活当中可能面临的数学盲点问题,教师则引导学生进行生活情景的思考。在多媒体资源播放完成后,向学生提出任务性问题,要求学生通过所学知识进行问题的解答。这种方法,将多媒体资源的教学地位进行了提升,改变了传统板书展示的尴尬境地。同时对学生来说,趣味、幽默、具有探索性的场景和任务设定,也能够激发学生的学习热情和动力。
 

小学数学练习课中电子教学技术的应用
 

  二、充分运用慕课资源

  对小学阶段的学生来说,由于其在学习和生活当中能够接触到的现实事物相对较少,在进行任务式的问题解决时,往往会表现出手忙脚乱、无从下手的特点,许多学生表示,无法在观看并了解问题后,将所学数学知识进行彼此融合,也无法直截了当地找到运用哪一类的数学知识进行问题的解答。练习课中,大部分学生面临无从下手、难以解决的问题时,会产生挫折感,感到自我怀疑和自我否定,最后选择放弃。为了解决这些问题,教师在进行教学引导时,可以充分利用优秀的信息资源,为学生提供解题帮助。慕课教学资源是目前教学领域常常运用的信息化资源,无论是教师还是学生,在面临教学问题时,都能够通过庞大的慕课网络,进行相关的慕课资源检索和下载,从而达到为我所用的目的。小学数学练习课中,学生也可以借助慕课资源,进行自我面临的任务问题的解答,帮助自己进行观点和解答思路的梳理,从而达到解决实际问题的目的。

  三、加强远程教育平台的运用

  随着信息技术的发展,多场景连线互动的远程教育模式,逐渐走入到一般的教学课堂当中,远程教育能够突破时间和空间的限制,从而达到教学资源和教学信息实时共享的目的。而在目前的远程教学当中,远程视频平台及多用户同步教学等方式,也进一步增添了教学课堂的互动性。除了“名师一对多”的远程讲解之外,远程教育还可以利用网络资源与显示屏幕,连接多个课堂环境,进行实时的彼此交互。对小学学生来说,练习课学习中通过远程教育平台,进行与其他地区学生的互动和交流,能够增强在问题解决方面的团队协作能力。对某一类型的具体问题来说,也能够通过集思广益的方式,进行问题内容的梳理。笔者在教学实践当中,常常运用远程教育平台搭建探究小组,利用小组探究的方式,增强学生在问题解答和数学知识运用方面的发散性思维。不同的教学班级、教学主体,由于教学方式不同,学生所能够形成的解决问题思路也存在巨大差异。而远程教育平台则通过网络信息技术,打破了时空疆域,为学生提供了可以相互学习、相互吸引,共同进行头脑风暴的场景,为学生解决问题,提供了另一种思路。

  结论

  现代信息技术当中的多种技术门类和资源优势,都能够体现在小学数学练习课堂之中。练习课所要求的学生自主探究和知识实践锻炼,借助信息技术的运用得到了充分的改善。对学生来说,不一样的信息场景、学习方式和交流方法,可以改变学生对学习和知识掌握、运用的抵触情绪,极大限度地缩短学生对某一个数学知识点的掌握时间,提高学生的学习效率和素养水平。

  参考文献

  [1] 李宾妮.结合学教实际实施精准练习——新课改下的小学数学练习课教学研究和思考[J].数学学习与研究,2017(19):111+113.

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