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高中语文课堂教学中的敏感场景及其优化策略

时间:2020-06-19 11:44作者:何方晓
本文导读:这是一篇关于高中语文课堂教学中的敏感场景及其优化策略的文章,高中语文教学属于人文教育范畴,其中不但涉及语言、文字、文学、文化的学习,更涉及思想观念、情感态度等精神层面的内容。

  摘    要: 课堂教学是教师与学生共同参与的一个知识、经验的传递与内化的过程。在课堂教学中,教师常常发现某些教学环节或场景很难收到应有的效果,这主要是因为这些教学场景较为敏感,学生难以接受文本的思想观念或适应教师的教学方法,从而影响了教学效果。对高中语文课堂教学中的各类敏感场景进行了分析,并针对这些敏感场景的优化提出了具体的措施。

  关键词: 高中语文; 课堂教学; 教学敏感场景; 优化措施;

  一、高中语文课堂教学中的敏感场景分析

  高中语文教学属于人文教育范畴,其中不但涉及语言、文字、文学、文化的学习,更涉及思想观念、情感态度等精神层面的内容。笔者在教学中常常会碰到教师与学生、学生与文本思想观念及情感态度冲突甚至矛盾的情况,这类教学场景无疑非常敏感,给教学实践的开展和教学目标的达成带来了阻力。具体而言,高中语文课堂教学中常见的敏感场景主要有以下几种:

  一是基于教学内容出现的敏感场景。教材中的课文都包蕴着一定的思想观念和作者的情感态度,但随着时代的发展,其中的许多观念已与今天的社会价值观念有所冲突,甚至相互矛盾。而当代高中生是在新时代成长起来的,所以其思想观念必然会受到时代的影响,这就会导致学生有时难以认同课文传达的思想观念,从而引发学生对教学内容的抵触。另外,高中生已经具备了一定的主观意识和辨别能力,如果教师不能合理处理这类问题,就会触动学生的敏感神经,使其对语文课程产生偏见。

  例如《飞向太空的航程》一文介绍了中国人探索太空奥秘的新成就,其对人类发展有重要意义。但新一代高中生似乎对各种娱乐节目、明星八卦更感兴趣,却很少正视科学研究的重要性。因此教学过程中学生很可能表现出对课文主旨的不解,教师如果只是一味地向学生强调科学研究的意义,反而会进一步加重学生对语文学习乃至语文课程的反感。
 

高中语文课堂教学中的敏感场景及其优化策略
 

  二是基于教师教学方法出现的敏感场景。高中语文教学中,为达成教学目标,教师会采用一些教学方法,如问题引导法、情境创设法、合作学习法等。这些方法在实际使用中往往会出乎意料地造成一些敏感场景,如果处理不当,就有可能触动学生的敏感神经,对学生造成刺激或打击。

  例如在利用问题引导法开展阅读教学时,如果问题设置的难易程度不合适,就会引出敏感场景。一些教师设置的问题超出学生能力范围,学生在学习时就会感到无所适从,甚至自信受挫。再如在对学生进行表扬鼓励时,如果教师未能充分照顾到每位学生,就会使部分学生觉得被忽视,对于有些特别敏感的学生来说影响更甚。此外,合作学习中学生之间的交流互动也是一个敏感场景,学生之间很可能发生龃龉甚至冲突。

  三是基于课堂训练出现的敏感场景。高中语文教学少不了各种课堂训练,目的是强化学生对知识的掌握程度。但课堂训练中,学生在解答教师布置的问题时很可能出现敏感场景,即教师在学生解决问题过程中所提供的指导是否合理将直接影响学生的学习效果,进而影响课堂教学质量。

  二、高中语文教学中优化课堂教学敏感场景的措施

  鉴于高中语文课堂教学中往往会出现各种敏感场景而对教学工作造成不良影响,教师必须采取措施优化这些敏感场景,尽力避免敏感场景下可能出现的尴尬事件和不良影响,确保课堂教学质量稳中有升。

  (一)注重对学生的调查研究

  当代高中生受时代文化的影响,在思想观念、情感态度等方面都有很强的个性,因此教师不能仍按照以往的教学理念来教学。为化解课堂教学中教师、教材以及学生在观念上的矛盾冲突,教师必须加强对学生的调查研究,充分了解学生的兴趣爱好和情感特点,进而找到更恰当的切入点和激发点。例如在《我有一个梦想》的教学中,教材中关于“梦想”的演说由于涉及的层次较高,十分宏大,难免让学生生出距离感,学生会觉得文中作者的梦想遥不可及,不切实际。但如果教师能够围绕学生短期内的“小梦想”来切入教学,就能够激发学生的学习兴趣。随后教师可以引导学生进一步展望,如“关于自己未来的生活和工作你有什么梦想”“未来的社会会发展到何种程度,你能想象吗”等,一步步引导学生从思考个人的小梦想上升到对更高层次的家国大梦的展望。经历了这个学习过程,学生也就更容易理解文中马丁·路德·金的梦想震撼人心的原因。

  (二)以学生为中心

  高中语文课堂教学出现各种敏感场景且处置不当的根源就在于,教师未能以学生为中心教学。因此,优化课堂教学敏感场景需要教师在教学中切实将学生放在中心位置,以便从学生角度考虑问题,合理设计教学方案,优化教学环节。例如在高中语文阅读教学中,教师所提出的引导性问题不能超出学生的最近发展区,既要保证学生能够解答问题,又要让学生的阅读能力和思维能力有一定程度的提升。再如在采用表扬鼓励手段时,教师一定要做到客观公正、一视同仁,并尽可能照顾到每一位学生,从而建立起和谐的师生关系。教师可以考虑多运用过程性评价,更多地关注学生在语文课堂上的表现,而不要过度关注学习结果。

  (三)发挥学生的主观能动性

  在新课程改革的背景下,学生的主体地位进一步提升,语文教学也越来越强调学生的主动参与,鼓励学生通过自主学习达成目标,提升素养。因此,对于课堂教学中的敏感场景,如能依靠学生自主解决,也许效果会更好。例如在合作学习中,教师应引导学生有意识地保持良好的合作秩序,并注意礼貌用语、说话语气等的使用,尽量借由学生自己的努力消除合作学习中的敏感因素。再如语文教材中的不少文章传达的思想观念是独属于作者创作的那个时代的,但教师也可以引导学生结合自己的看法以及当今社会中的某些现象进行对比分析,然后自主思辨各种思想观念的优劣,这样教学既不会将文本中的思想观念强加给学生,又可以锻炼学生的自主思考能力。

  高中语文课堂教学中的敏感场景随时可能出现,教师应格外关注这些敏感场景,并通过做好对学生的调查研究、将学生放在教学中心位置以及发挥学生主观能动性等方式来消除敏感因素,优化课堂教学,以减少敏感场景可能产生的不良影响,保证高中语文课堂教学的质量。

  参考文献

  [1] 刘涵,潘昊良,陈海霞,等.中小学语文教师教学敏感的价值探讨[J].科教文汇(上旬刊),2020(3).
  [2] 居珈璇.高职院校课堂教学敏感场景优化的措施---以商务英语专业为例[J].黄冈职业技术学院学报,2018,20(2).
  [3] 傅登顺.教学敏感:语文教师新的聚焦点[J].中小学教师培训,2010(5).

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