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“计划-游戏-分享”模式下幼儿共享游戏区活动的组织

时间:2020-06-10 13:27作者:徐秀铮
本文导读:这是一篇关于“计划-游戏-分享”模式下幼儿共享游戏区活动的组织的文章,共享游戏区活动中幼儿的计划环节,是指教师在游戏区活动前或游戏中设定幼儿“做计划”的时间,引导幼儿对到哪里玩、玩什么、怎么玩、和谁玩等进行计划,并且和教师及同伴分享自己的计划。

  摘    要: 近年来,随着社会共享理念的兴起及对幼儿游戏区活动研究的不断深入,在传统游戏区活动的基础上逐步生成、演变、创新和发展出了一种新的游戏区活动组织形态——共享游戏区活动。计划—游戏—分享这三个环节是幼儿共享游戏区活动组织环节的重要组成部分。

  关键词: 共享; 游戏区活动; 组织环节;

  Abstract: In recent years, with the rise of the concept of sharing in the society and the continuous in-depth study of activities in children's play areas, a new form of activity organization in play areas, activities in shared play areas, has been gradually generated, evolved, innovated and developed on the basis of traditional play area activities. The three links of planning, playing and sharing are important parts of the organization of activities in children's shared play areas.

  Keyword: sharing; activities in play areas; organization;

  幼儿共享游戏区打破了班级界限,幼儿活动和交往范围从自己班级拓展到同年级、同楼层甚至全园的游戏区及教师与幼儿,在一定程度上解决了传统游戏区设置单一、幼儿交往范围狭隘的问题,凸显的是空间共享的策略,强调的是时间、材料、经验、计划间的共享,关注的是满足幼儿发展的个体差异和社会化水平。我园在进行“幼儿共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究”的研究过程中对共享游戏区活动的组织环节进行探索,形成了以“计划—游戏—分享”三个环节组织共享游戏区活动的策略。
 

“计划-游戏-分享”模式下幼儿共享游戏区活动的组织
 

  1、 计划环节

  共享游戏区活动中幼儿的计划环节,是指教师在游戏区活动前或游戏中设定幼儿“做计划”的时间,引导幼儿对到哪里玩、玩什么、怎么玩、和谁玩等进行计划,并且和教师及同伴分享自己的计划。有计划行动使幼儿在游戏中更具目的性,并能逐步对自己的行动结果负责。共享游戏区活动计划环节的有效组织,是保障游戏环节更加自主、有序的关键所在,是共享游戏区活动组织环节中非常重要的一环。

  1.1、 计划板的设计

  计划板是供幼儿操作的、体现幼儿在共享游戏区活动中将要进行的活动的记录板,为便于操作和直观体现,计划板采用磁性计划板。每个共享游戏馆有两类计划板,一类是“共享计划板”,只有一块,体现的是全园所有共享游戏馆的主题、地点、分配给本班的游戏人数等与计划活动有关的图文信息;一类是“本班计划板”,体现的是本班所设的各个游戏区的主题及预设人数。这类计划板的呈现方式主要有两种:一是以集中方式呈现,即一个“本班计划板”里体现本班所设所有游戏区的主题及预设游戏人数;二是以分散方式呈现,即将计划板设置在各个游戏区,一个计划板只体现一个游戏区的主题及预设游戏人数。

  每个幼儿都有属于自己的磁性计划牌,计划牌上体现幼儿的照片、班级、姓名、号数等信息,供幼儿计划时使用。计划活动时幼儿根据自己的计划,将计划牌贴到计划板上。

  每个幼儿都有一个游戏手环,手环上体现幼儿所选择的共享游戏馆室的名称、地点及幼儿的照片、班级和姓名,手环的用途一是引导幼儿找到和手环标识一样的共享游戏馆,二是便于游戏中教师的观察和指导。

  1.2、 做计划的时间

  从制订时间上划分,幼儿的计划有两种类型:一类是游戏开始前形成初次计划,受前期经验的影响,有的幼儿能够在游戏前就计划好玩什么、和谁玩、怎么玩等。另一类是在游戏过程中形成或改变计划,主要有三种情形,一是游戏前没有形成计划,但在游戏中受教师引导、同伴行为、材料刺激等各种因素的影响而联想到原有经验,从而形成计划;二是游戏前没有形成计划,但在游戏过程中逐渐习得经验,随后形成计划;三是游戏前已形成计划,但在游戏中因完成了初次计划或原计划实施失败或被其他游戏吸引等因素影响而改变原有计划并形成新计划。

  针对以上观察,研究中教师采取了离园前计划、入园晨检后计划、游戏区活动前计划、游戏区活动中计划等弹性化的计划活动时间。

  1.3、 做计划的方式

  一是个别计划。在计划活动时间内,教师引导幼儿直接根据自己的意愿进行计划,并在计划板上体现自己的计划。

  二是集体计划。在计划活动时间内,教师组织全班幼儿围绕一个或若干个内容展开交流讨论,共同制订计划,并在计划板上体现自己的计划。集体计划的方式有利于师幼间和幼幼间的互动,使同伴之间的差异成为一种资源,让幼儿在相互交流、启发的过程中完善自己的想法。

  三是小组计划。在计划活动时间内,若干名幼儿组成讨论小组展开交流,制订计划,并在计划板上体现自己的计划。小组计划的方式由于人数较少,每个幼儿有更多的机会表达意愿,教师也能更全面地了解每个幼儿的计划并引导幼儿完善计划。

  1.4 、如何引导幼儿做计划

  计划活动中幼儿表达的是对游戏主题、同伴选择、材料运用、具体行动等与游戏开展有关的思考。计划活动初期,幼儿的计划模糊且简单,有的甚至不会做计划。随着游戏经验逐渐丰富,幼儿的计划会愈加清晰且详细。

  一是根据计划活动的要素提出去哪里玩、玩什么、怎么玩、和谁玩等问题,引导幼儿思考,鼓励幼儿之间交流彼此的想法、选择和决定,从而逐步形成计划。

  二是有些幼儿会直接形成计划,有些幼儿是间接行成计划,教师应注意倾听或捕捉幼儿表达中所蕴含的间接计划,帮助幼儿形成计划。

  三是运用实物演示、流程图、图片、视频等方式向幼儿介绍游戏材料基本的、核心的操作方法。

  共享游戏区活动中,幼儿常会出现改变原有计划的行为。当指导教师发现这一现象时,一是通过观察、交谈等方法了解幼儿改变原有计划的原因并调整组织策略;二是当幼儿出现改变原有计划的意图时,教师应尊重幼儿的想法,允许幼儿改变原有计划并引导幼儿制定新计划。

  2、 游戏环节

  游戏环节是共享游戏区活动的核心部分,也是活动时间最长的一个环节。该环节中幼儿按照自己的计划进入游戏的环境之中,选择材料和玩伴进行游戏。在共享游戏进行的过程中,教师赋予幼儿四项游戏基本权利,以支持幼儿自主游戏:

  第一,游戏过程中幼儿有自主选择和更换游戏区的权利,幼儿可以依照意愿自主选择馆内设置的游戏区,可以自主选择始终在一个游戏区内活动,也可以根据意愿自主更换游戏区进行新的游戏。

  第二,游戏过程中幼儿有自主选择和探索游戏材料的权利,幼儿可以自主选择自己想要进行探究的材料,在安全可控的范围内按自己的想法对材料进行探究,赋予材料不同玩法,游戏持续时间可长可短,幼儿可以自主把控。

  第三,游戏过程中幼儿有自主选择和更换游戏同伴的权利,幼儿可以自主选择游戏馆内的其他幼儿共同游戏,可以在共同协商下根据意愿更换新的游戏同伴。

  第四,游戏过程中幼儿有自主选择独自游戏或合作游戏的权利,幼儿的共享游戏会经历从独自游戏到合作游戏的过程。游戏初期往往以独自游戏为主,随着幼儿探究的逐渐深入及同伴间互动频率的逐渐增加,有些独自游戏可能已经不能满足幼儿的需要,此时幼儿有可能自主发展成与其他伙伴合作,共同完成一些游戏或探究。

  3 、分享环节

  本研究中的分享以游戏故事分享的形式呈现,是教师组织幼儿回顾游戏过程、讨论游戏结果、梳理和提升学习经验、形成对问题共识的重要环节,是幼幼之间或师幼之间互相表达在游戏中的情绪、态度、学习和发现的过程,时间一般为10-20分钟。游戏分享为幼儿评价和反思自身及同伴的游戏行为搭建了平台,不仅有助于促进幼儿思维、情感和语言等方面的发展,巩固幼儿对于经验和事件的理解,还有助于教师了解幼儿的发展水平及游戏中的问题和困惑。游戏故事分享可采取个体分享、小组分享及集体分享的形式,游戏故事分享时幼儿是“主角”,指导教师是“倾听者”和“引导者”,鼓励幼儿积极、主动、大胆表达。

  3.1、 分享什么

  共享游戏区活动中的游戏故事分享不只是简单交流幼儿玩了什么游戏,教师可从游戏主题、情节发展、人际交往、材料运用等方面入手引导幼儿反思和分享在游戏中遇到了哪些问题、用什么办法解决了问题、有什么新主题、新玩法、新发现、新创造等,并引导幼儿针对游戏中的共性问题或新经验等进行交流讨论,为下一次的游戏丰富游戏经验。

  3.2、 何时分享

  教师可以根据共享游戏的实际情况灵活选择游戏故事分享的时间,可选择在游戏进行阶段中进行分享,也可以选择在共享游戏结束后当即在游戏场地进行分享,还可以选择幼儿回到原班级后由原班教师组织与同一班级的幼儿进行分享。

  3.3、 如何分享

  幼儿可以通过语言、动作、画图等各种方式进行分享,教师通过追问等手段激发幼儿的持续性思维,鼓励幼儿之间相互补充、完善表达,并解释和拓展幼儿所说所做,帮助幼儿回顾、筛选、重组、讲述和提升游戏经验。

  一是问题探讨,教师提出诸如“游戏中有什么”“和哪些新朋友一起游戏”“游戏中有哪些新的发现”“游戏中遇到哪些问题或困难”“可以用哪些办法要解决这个问题”等直接、明确的问题。

  二是故事记录,借助游戏故事记录本引导幼儿分享,每个幼儿都有一本自己专属的共享游戏区活动故事记录本,可在游戏进行中或游戏结束前后,以图文的形式记录自己的游戏故事。

  三是操作演示,借助幼儿示范、演示自己在游戏中的操作过程和方法,引导幼儿分享。

  四是作品展示,借助幼儿游戏中的作品、操作记录单、保持中的游戏现场及教师在游戏观察中拍摄照片、录像等方式引导幼儿分享。

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