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中小学音乐教育现状与改进措施

时间:2020-06-05 10:58作者:林美美
本文导读:这是一篇关于中小学音乐教育现状与改进措施的文章,教育的发展影响着人生学习道路的每个重要阶段,也影响着学生的教学质量。改革开放以来,我国颁布了更多相关政策激励教师进行教学改革。

  摘    要: 中小学音乐教育是音乐教育的基础,是实施美育的重要途径之一。通过音乐教学,可以培养学生的审美能力、创新思维能力和社会交往能力。音乐教育是现代教育不可忽视的重要组成部分,对培养学生的思想感情和个人素质具有不可替代的作用。中小学音乐教育和教学,有助于培养学生健康的心理,释放学生的青春活力,开拓学生的艺术视野,促进学生的全面发展,具有十分重要的意义。因此,中小学音乐教育在整个教育中占有重要的地位。基于此,本文针对目前中小学音乐教育中存在的师资力量薄弱、对音乐教育的重视程度不够高、课堂教学内容单一、教学方法的局限等问题,提出提高整体教师专业素质、加大重视力度、以学生为中心、改变传统教学方法等措施,以期提升中小学音乐教学质量。

  关键词: 中小学; 音乐教育; 现状; 创新理念;

  教育的发展影响着人生学习道路的每个重要阶段,也影响着学生的教学质量。改革开放以来,我国颁布了更多相关政策激励教师进行教学改革。相较于之前我国越来越重视中小学音乐教育,然而,对教学现状基础认识更应建立在教学改革上。笔者认为,我国中小学音乐教育的发展还有更大的空间,在发展道路上需要全体教育工作者的积极配合,深入研究,不断创新和改进。

  新中国成立后,国家对音乐的认知有了很大提高,制订了一系列教导中小学音乐工作的文件和法律,编订了一定质量和数量的中小学音乐教具和教材。为了让儿童更多地接触音乐,获得审美愉悦地体验,让小学生的大脑发育得更加完善,国家付出了很多努力,但同时也存在诸多。
 

中小学音乐教育现状与改进措施
 

  一、中小学音乐教育的作用

  (一)提高学生的身心健康

  幼儿阶段开设音乐教育课程,可以塑造学生的艺术天赋,增强学生的精神面貌,丰富学生的文化生活,培养学生的课外爱好,使学生更加朝气蓬勃。低年级是学习音乐最敏感的时期,此时大脑可塑性很强,音乐训练的效果也最好,人们要充分认识儿童音乐学习的敏感性。通过学习音乐,学生不仅可以增加幸福感,还可以缓和对于学习的压力。音乐教师可以在课堂上通过对优秀作品地讲解和引导,使学生学习音乐中所蕴含的道理和精神,提高其身心健康。

  (二)提升学生的审美能力

  学生可以学习不同类型的音乐。通常在听音乐时,听众可以判断作品的质量,区分哪种音乐更适合自己。好的音乐作品可以净化学生的心灵,培养孩子对美的感受,满足他们的精神需求,提高学生想象力的空间,使他们大胆尝试、创造。在学习音乐的过程中,学生可以表达自己的观点,从而提高自己的审美能力[1]。

  二、目前中小学音乐教育现状

  (一)师资力量薄弱,优质音乐师资相对匮乏

  十九大明确指出要重视音乐教育的发展和审美能力地提高。中国人口基数大,学生多,但中小学音乐教师数量相对较少。很多学校的最低师生比都低于1:14,许多农村学校都存在音乐专业老师匮乏的情况[2]。同时,青年教师所占比例相对较小,教学活力不足,给教学整体发展带来很大阻力。此外,与教师相关的问题也很多。比如中小学音乐教师工作生活紧张、职称晋升要求高,导致高职称教师比例较低;个人发展受限,高素质教师大多集中在经济发达地区,导致经济落后地区的教学质量难以保证,而经济能力发达地区优秀教师过剩。

  (二)国家对音乐教育的重视程度不够高

  根据我国的发展现状,学习音乐的人数还算比较少,在中小学的教育课程中,音乐只属于概括性部分,广大学生及教育主体都不给予重视。在中小学课程体系中,教师应该充分发挥出该课程的可用之处,体现音乐课程的价值,让学生喜欢上音乐,起码能够让学生初步了解音乐,能够用正确的审欣赏音乐。

  音乐教育是培养学生学习兴趣、身心放松的良药。有的人把音乐教育看作是对一些专业院校学生的培养,而不是对每个人兴趣的培养;有的人把音乐教育看作是教孩子自由歌唱的课外爱好。这样的定义使得很多学校忽视了音乐教育,即使在课表中有音乐课,在实际实施过程中也总是被占用。这样上课并不符合新课程标准“以审美为核心,以兴趣爱好为动力”的要求。

  (三)课堂教学内容单一

  在教学过程中,教师不能以学生为中心,没有引导学生进行思考和感受音乐美,独立死板地传输书本知识。以前的老师大多数不是专业院校出身,而是其他学科教师进行教学,使得学生在接受不到专业的音乐教育知识、专业化程度达不到标准。中小学音乐教材的内容太过于详细解释基础音乐知识,导致学生的整体音乐基础良好,但实际思考能力差,极大地限制了学生思维的创造性和群体的合作,让大脑形成了固定的审美。音乐是非常主观的,所以更重要的应该是联想和感觉。所谓世间千百态,各人皆不同,不能用固定思维把学生的想法僵化。我国中小学音乐课堂教学的主要内容是教唱歌,教师教学生唱。学生在音乐课上主要学习发声,而对其他的音乐背景知识、音乐理论基础知识和曲目的了解很匮乏。单一枯燥的教学环境也会使学习氛围变差。

  (四)中小学音乐教学方法的局限

  中小学音乐教学以教学和歌唱为主。用传统教学方法坐姿比较规范,课堂整体纪律性很好。但这种教学形式不适合音乐课堂,学生缺乏对音乐地兴趣,限制了其对音乐的感悟。不少老师在音乐教学中,一味让学生模仿,应付了事,打击了学生的创造力,使其失去耐心、好奇心,导致课堂效率大大下降[4]。相反,国外的音乐课则相对自由、开放,用一些即兴伴奏的乐器,调动学生的积极性。

  (五)音乐设施贫乏

  由于学校对音乐教育的忽视、乐器方面的缺失,使一切音乐集体活动无法开展,学生认识不到音乐的魅力。

  (六)教研活动的缺失

  大部分学校教研室只针对主科老师进行培养,音乐老师几乎没有发展成长的机会。而且音乐教学设计比赛、音乐教学论文比赛等活动太少,想要晋升的音乐老师都选择了主科。

  三、改进中小学音乐教育现状的措施

  (一)提高整体教师专业素质

  第一,解决师资不足的问题。首先通过加强与专业院校的沟通,积极争取在校学生在学校实习;其次,可以对学校现有的音乐教师进行专业性培训,并不断提高教师的专业素养;最后,加强专业院校之间的联系,交流学习,发挥音乐教师的主导作用。

  第二,教师提高对课堂的把握。在教学过程中,教师要分析歌词的意义,感受作者在音乐中所表达的情感,使学生有身临其境的感受。教师鼓励、启发学生努力表达自己对作品的理解,从而提升学生对音乐的积极性。

  第三,教师要贯彻终身学习的原则,全面提高专业知识水平,积极观察时代发展方向,与时俱进。在教学过程中,始终关注学生的心理活动状态,积极与学生互动,提高课堂的趣味性。

  第四,教师在教学时可以采用多种教学方式,最常用的莫过于线下教学。这种教学方式比较透明化,学生和老师能够取得更好的沟通,学生也能够融入其中,发挥场地优势,制造教学环境,提升学习气氛。还有网络教学,系统能准确地安排高质量的教学资源,形成辅助性的教学模式。网络教学突破了空间和时间的限制,无限利用了有限的优秀资源。

  (二)加大重视力度,提升民族音乐地位

  想要加强音乐教育在人们心中的地位,教育部门需要加强对教材的改进。改进原有拖拉的教学文章,新的教材要让学生认识更多的东西。最重要的是,音乐教育应该与实际情况相结合,融入当地的传统文化,让学生更了解、更有感情,散发出音乐的魅力。

  (三)以学生为中心

  在学习过程中,以学生为中心,教师为引导者。在教学过程中发挥学生的自主学习能力,教师注重引导学生,提升学生审美能力,使其正视美的价值、美的体现,全面提高学生的综合素质水平。在课堂上展开活动,把学生的主观能动性发挥出来,激发学生的学习兴趣。

  (四)改变传统教学方法

  第一,借鉴西方奥尔夫音乐教学等先进理念,开展本土化教学实践。用多元化的教学方法,让学生对节奏、音符形成概念。从即兴音乐的角度出发,学生要积极参加课堂活动,通过说、唱、舞、玩、演、画等多种方式丰富音乐交流,使之成为欢乐的音乐游戏教学。音乐不仅只是欣赏音乐,更是一种综合性的艺术交流形式。通过调动学生的各种感官功能,培养学生的创造力、感性反应、理解力、记忆力。

  第二,充分运用现代开放教学方法,更新教育观念。如moocchio、翻转课堂等多种新型的多媒体和网络教学,不仅可以丰富课堂内容,提高课堂效率,还能适应现代教学,跟紧时代步伐。

  (五)完善音乐教育设施

  学校应完善音乐教育设施,让学生在良好的环境中学习音乐。比如,配备教学钢琴,对提高儿童音准问题起到很大的帮助;配备必要的乐器和专业教具;配备专业的音乐教室等,使教师在教学中更加专业,使学生可以学习到专业而又准确的音乐知识。

  (六)增加教研比赛等优质活动

  增加基本功竞赛、论文比赛等活动。提升在校老师的学习能力,而且安排高质量的教学竞赛,可以对老师的音乐技能实现更高的提升。

  四、结语

  综上所述,我国中小学音乐教学有很大的扩展空间。但要在原有教学理念与方法的基础上,逐步探索新的教学方法,提炼精华,剔除糟粕,使中小学音乐教育真正对学生起到陶冶情操、提升其综合素养的作用。我国的音乐教育还处于待发展待提升阶段,相关部门应该加强并重视音乐教育。教师要保持终身学习的良好习惯,提升专业素养。音乐教育是美育中不可缺少的重要工具,是提升学生的综合素质、提高其审美能力、培养学生情操的重要手段。[5]。

  参考文献

  [1] 邓竹.浅谈中小学音乐教育存在的问题[J].黄河之声,2017(11):42.
  [2] 张豫宁,朱申.对于农村中小学音乐教育存在的问题及对策的思考[J].北方音乐,2017(9):106-107.
  [3] 尚晓丹.音乐教育中本土音乐文化的传承[J].北方音乐,2018(7):176.
  [4] 章庆.浅析中小学音乐教育存在的问题及对策[J].音乐时空,2016(6):82-83.
  [5] 杨娜.“中国梦”对当代青年的价值引领研究[D].山东大学硕士论文,2016.

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