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高职英语教学中手机移动学习的应用

时间:2020-05-09 09:05作者:马莉
本文导读:这是一篇关于高职英语教学中手机移动学习的应用的文章,作为高职院校最重要的一门公共必修课程,高职英语教学地位的重要性不言而喻,相关院校和相关教师都采取了种种有效教学策略,实施相应的教学改革,来提升高职英语的教学效果。

  摘    要: 随着互联网技术、移动终端平台在教育领域中的应用,我国高等教育的教育理念、教育方式都发生了重大变化,线上教学、移动学习已经成为课堂教育、理论教学的有益补充。作为高职院校的一门基础性公共课程与必修学科,英语课程授课教师都可以充分利用学生离不开手机这种移动学习平台的特征,积极实施线上教学,实现线上与线下教学的有机结合,充分利用互联网教学平台的英语学习资源,提升他们的英语运用能力,改进教学质量,让英语知识成为他们以后工作与生活中一门重要的辅助工具。

  关键词: 智能手机; 移动学习; 高职教育; 英语教学;

  作为高职院校最重要的一门公共必修课程,高职英语教学地位的重要性不言而喻,相关院校和相关教师都采取了种种有效教学策略,实施相应的教学改革,来提升高职英语的教学效果。教学改革是一个不断尝试、不断完善的过程,需要采用新兴的教学技术、教学手段,也需要融合崭新的教学理念,让英语课程深受新一代学子、尤其是00后学习的喜爱和关注。针对新一代学习对手机的依赖越来越严重的客观情况,授课教师就可以充分开始手机的学习功能,把基于智能手机的移动学习作为课堂教学的有益补充,充分发挥移动学习方式中的听说读写动能,切实提升每一位学生的英语应用能力。

  1、 高职英语教学与移动在线学习

  不可否认的是,进入高职院校的学生,学习成绩相对较差,这不单单是他们的智力问题,更为重要的是他们的学习态度与学习意志方面都存在问题,长期以来他们都没能养成良好的学习习惯,缺乏良好的自我约束能力,也缺乏自我学习的意识,高中阶段在老师的严格督促下,他们还会坚持学习一会儿,一旦进入了以自我管理为主的高职教育阶段,缺乏自我管理的学习习惯就影响学习效果。他们本身的英语基础相对较差,同时高职英语又存在一定的学习难度,他们起点不太好的话,后续学习的压力就会越来越大,时间久了就会产生挫折感与失败感,最严重的后果就是产生厌学情绪,这种情况就需要引起英语课程授课教师的注意。
 

高职英语教学中手机移动学习的应用
 

  另一方面,新一代学生,尤其是00后学生,对新鲜事物有着强烈的接受能力、喜欢程度,他们基本上都是伴随着智能手机长大的,智能手机几乎成为他们学习与生活中的一部分,故此,英语学科授课教师就可以充分利用他们对智能手机的依赖性,鼓励他们正确使用智能手机,让手机成为学习的有效助手。随着网络技术的发展,基于智能手机的移动学习方式,已经成为重要的教学方式,在这种情况下,授课教师充分开发移动学习方式,引导学生有效使用各种平台、终端、APP上的学习资源,充分锻炼他们的口语、阅读、听力、翻译能力,让英语语言成为他们以后工作的一个有效助手。

  2、 基于智能手机移动学习对高职英语教学的帮助

  (1)可以增强师生间的信任关系。相之于小学、初中到高中的教学形式,高职阶段的教学,一般都是授课教师上课时来下课时走,与学生相处的时间相对较少,对于这些长期处在老师关照下学习的学生而言,缺乏了老师长时间的相处,他们就会不适应,尤其是英语学科,他们不懂的知识点很多,随时就会发问,而且英语需要交流、需要练习,这种学习只有在教师的指导下才会取得更好的效果。授课教师通过智能手机,通过微信、QQ、钉钉的沟通平台与听课学生进行实时练习,学生有问题随时在线发问,教师可以单独回答,也可以在群里公开讲解,不仅仅延长了学习时间,还可以让学生体会到老师并没有距离我们很远,从而增加师生间的信任关系,就会按照教师的要求来严格要求自己,提升学习效果。

  (2)可以有效利用网络教学资源。对于只有三年学习时间的高职学生而言,理论上他们拥有6个学期的学习时间,但是实际上,除了毕业实践与毕业实习,实际上他们在校的理论学习时间只有4个学期,这4个学期中,他们还学习相应的专业课和其他通识课知识,留给英语课程的学习时间并不太多,高职院校原则上英语开设两个学期的课程,一个学期约30个学时。英语不同于其他学科,需要大量的课后训练时间来不断扩大知识面、增加词汇句型的积累量。在这种客观形势中,授课教师就可以鼓励学生使用智能手机进行移动学习,智能手机可以自由登陆多种在线学习APP,充分利用网络学习资源,延长学习时间,还可以增加口头表达、听力训练、默写练习等基本功的联系时间,提升学习效率,增加学习效果。

  (3)可以采用多样化的学习方式。对于新一代、尤其是00后的高职学子而言,传统的课堂教学模式对他们的吸引力有限,他们喜欢新鲜事物,而且从心理上对智能手机的依赖程度也较深,单纯的课堂教学很难提升他们的学习兴趣。授课教师鼓励他们使用手机来对翻转课堂、慕课、微视频等资源进行学习,让他们倾听知名教师的专题讲座,观看一些有助于联系听力与口语的微视频、动画或者是电影等,在进行多样化学习的同时,得到听说读写的联系,提升英语应用能力,达到终极教学目的。

  3、 智能手机的移动学习在高职英语教学中的使用策略

  (1)有效使用多种APP学习资源。高职学生可以通过智能手机来下载相关学习资源APP,APP能够使学生减轻记忆单词的负担,随时随地观看相应的英语学习APP来进行记忆和拓展。现如今有很多英语学习的软件,如金山词典英语46级高频单词,学客英语手机词典,百词斩等。教师可以引导学生利用这些软件来进行读音和记忆上的学习,使学生能够充分地进行拓展和提升,各类软件的侧重点不同。所以教师要充分地研究每一个软件的功能,从而对学生进行推荐,引导学生根据自身的状况来进行相应的下载和记忆。

  (2)使用智能手机来加强口语练习。在传统的英语教学过程中,教师只注重引导学生进行英语知识点的理解和记忆,而忽略了英语的听说能力训练,导致学生口语能力欠缺成为哑巴英语。教师要充分利用多媒体的优势来进行教学引导,通过智能手机播放一些相应的英语听力来锻炼学生的听说能力。

  (3)使用移动学习进行阅读、写作语翻译训练。阅读是学习英语的重要手段之一。教师在进行英语教学的过程中,可以通过手机来培养学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣。教师在教学策略设置的过程当中,可以通过将阅读任务上传到公共微博当中,使学生能够下载并且阅读,激发学生的学习投入力度。

  4 、结束语

  综上所述,智能手机在英语教学中的应用,可以有效激发学生的学习积极性,使英语学习更加个性化和自主化,能够打破传统的教学模式,提高学生的学习积极性,拓展学生的逻辑思维意识。

  参考文献

  [1] 黎燕华.基于智能手机移动学习平台在农村英语词汇学习中的应用[J].校园英语,2017(30):113-114.
  [2] 翁志莹,成弓.基于智能手机的大学生英语词汇学习现状调查[J].文学教育,2017(12):181.

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