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中职生物教学有效性提升策略

时间:2020-04-30 11:04作者:王卓
本文导读:这是一篇关于中职生物教学有效性提升策略的文章,教师在评价学生时分为课上和课下两个方面,课上是对学生回答问题或者问题阐述时的表现予以评价,这时候简单的“好”是不行的,教师要做出关于学生语气、神态、回答要点、知识延展程度等方面的评价;课下评价则更多的

  摘    要: 中职教育是为国家培养基层专业技术人才的摇篮,中职学生的文化素养关系到国家基础建设能否顺利进行及整个社会的和谐稳定。生物作为基础文化教育之一,也是当代社会科技前沿领域,更应受到学生的重视,那么怎样提高中职生物的教学效果呢?本分分享一些笔者在教学实践中总结出的技巧。

  关键词: 中职学生; 教师; 生物; 教学效果;

  中职学生的来源普遍为学习成绩不理想的学生,有些学生的父母是希望孩子获得一项技能,将来能够在社会上立足;而有些父母则是觉得孩子年龄小,先让孩子学习一点东西,无所谓是什么。这样就导致学生没有一个坚定的学习目标,加之学习能力、意志力等相对薄弱,在专业课上尚且能够听一些,基础文化课就很散漫了。基于这样的前提下,生物教学的效果很不好。如何提高呢?笔者认为可以从以下几点着手。

  一、认识生物,走进生物学

  很多中职学生入学都快一年了,还不知道生物是什么,这里面有学生自身的原因,也有教师的责任。教师要针对中职学生的特殊情况及特点来帮助学生更多的了解生物学。兴趣都是建立在了解和掌握的基础之上的,其实对于大部分中职学生来说,不学习生物,是因为觉得自己学不好,听了也不明白,这是源于他们对自己之前学习知识的认知,教师首先要做的就是扭转这样的认知。

  (一)与现实生活相联系

  教师要告诉学生们生物并不是一个抽象的学科,相反它具有很强的实践性,与我们平时的生活密不可分。教师在教学生认识生物时,应多列举学生身边的事情,结合当代热点话题来进行讲解,让学生感受到生物就在我们身边。比如大家都很关心的减肥问题,有了生物知识,就能够帮助你健康、合理的减肥,教师传授学生“碳水化合物”这样的基础概念,爱情来临时产生的分泌物等等也是和生物紧密相连的,这样的生物让学生学习起来也能感觉到亲切。

  (二)当代生物学的发展

  生物离我们很近,同时它也是当代尖端科技发展的代表。教师通过口述、视频的形式向学生展示生物学的发展史,让学生感受来自科学的魅力。生物在生活中随处可见,也存在于学生所学习的专业技能里,即便是冰冷的机器也不可能脱离生物而存在。如给学生播放美国科技大片,其中很多内容都涉及到生物学知识。这样也从侧面调动起学生学习的兴趣。
 

中职生物教学有效性提升策略
 

  二、基础知识与实践相结合

  生物基础知识非常重要,根据中职学生基础薄弱的特点,教师在讲解基础知识时要额外细致和具体,用专业术语说完后,再用通俗语言解释一遍。虽然相比于普通中学降低了教学起点,但是单单依靠枯燥的理论知识很难让学生长时间集中注意力,因此,教师除了要降低每一节课的容量之外,还要尽量结合实践,让学生一边学习基础知识,一边根据基础知识参加实践活动。实践活动不一定是在室外,也可以室内进行,比如对动植物的认识,教师可以取材一些实物,让学生观察着学习。中职学校的生物教学要想切实的提高效果,那就要打破普通中学教学大纲规定的进度,把一节课的内容分两次完成,虽然会遗漏一部分内容,但是能够确保教过的内容学生都掌握完整。

  三、课堂上注重学生的参与

  随着教学改革的推进,教师要转变传统的填鸭式教学观念,使学生成为课堂的主体,让学生参与到课堂中来,这样才能让学生更好的理解和掌握科学知识。

  (一)教师与学生平等互动

  以往教师与学生的互动体现是教师提问,学生回答。而新形式的师生互动更多的是平等交流,教师可以提问学生,学生也可以提问教师。学生的提问可以是存疑,也可以是质疑。教师在课堂上不是权威的代表,而是一个引导者;与学生的交流不是高高在上的发号施令,而是相互探讨。针对学生很可能绝对错误的信息,教师要做的不是急于否定和批评,而是通过摆事实、讲道理的方式来说服。教师与学生这样的互动方式,会让学生更放松,也更愿意分享自己学习的心得体会,教师只有充分了解学生们的心态才能更有针对性的向学生普及知识。而这样和谐的课堂氛围,会拉进教师与学生的距离,教师对学生知识掌握情况有了更真实的了解,方便开展接下来的教学内容。

  (二)分组学习,提高学习效率

  分组学习是当下教学中经常采用的一种方式,它有利于提高学生的学习效率。课堂上教师是一对多教学,这样是很难顾及到每一名学生的具体情况的。分组学习是将整体切割了,每个小组的人员分配,需要教师根据学生的学习成绩、性格、主动性等特点来合理调配,尽量做到每个组别都有能够带动他人学习的人。教师布置好学习任务,小组内讨论学习,每个组员都有自己要完成的任务,职务定期轮换,这样每个学生都能接触到诸如知识整理、发言阐述等内容。教师负责巡视和必要的指导,学习成果展示阶段,教师聆听每一个小组的代表发言即可。整个过程也锻炼了学生学习的自主性,培养学生的学习能力,这正是中职学生所欠缺的。

  (三)多种形式完成对知识的探索

  前文提到的小组学习能够培养学生对知识学习的主动性,而要想将学生的这项能力真正的稳定下来,还需要更多的形式。其中“先学后教”是一种不错的教学模式,教师在生物课前给学生分派学习任务,要求学生利用网络、图书馆查找相关资料,结合课本筛选出有用的信息,课堂上教师再针对大家找到的信息进行讲解和引导;教师还可以要求学生来讲解一部分内容,这个时候学生就是本堂课上的教师了,针对这名学生的讲解,剩下的学生进行提问,这样学生对这一个知识点印象也就更深刻了;组织学生进行生物知识竞赛,可以划分为小组赛和个人赛,教师要给出宽泛的边界,比如只要是生物知识点即可。

  四、利用现代教具教学

  教具是教学中最重要的辅助手段,它不仅能够增加课程的趣味性,同时也能够化繁为简,使知识更形象和具体,便于学生理解。生物学科本身就是实践性较强的一门学科,教具的使用自然非常有利于教学效果的提高。

  (一)多媒体的利用

  多媒体教学是将抽象的内容具象化,使平面内容变得立体而生动。生物学科中很多内容都涉及到图像,多媒体是最有利的工具,不仅能够展示清晰真实的图像,还能够让它们富有动态。比如讲到消化系统时,利用多媒体就可以将整个消化过程做出演示,可快可慢可停顿,让学生对消化的每个步骤都有了非常清晰的认知。特别是触屏多媒体,学生不光可以看,还可以动手操作,在提高学习兴趣的基础上也可以检测学生的学习成果。

  (二)网络的应用

  互联网时代,生物教学离不开网络这个特殊的教具,教师可以开设生物论坛,学生在论坛中留言,教师和学生都可以解答,通过这样自由无障碍的交流,使教师能够了解更真实的学生情况,形成良好的学习氛围。短视频的流行,促成了微课的诞生,生物学内容庞杂,每位学生的掌握情况不尽相同,微课将整体知识分割成更小的要点,教师可以提前录制好,方便学生根据自己的掌握情况进行观看。

  (三)实验器材的使用

  生物学习离不开实验,学生们通过实验不仅能够印证自己的所学知识,也能够在动手操作实验的过程中发现新的知识。实验教学是生物教学的一部分,教师可以定期安排学生进行实验课,在实验室里学生可以自主选择要用的实验材料,制定实验方法,总结实验结果。教师需要提示注意事项,对实验结果进行引导和讲解。实验课是对学生学习主动性、动手能力及对生物学习热情提升的又一重要途径,通过实验操作也能培养学生的创新能力。

  五、教师自身素质的提高

  提高生物教学效果,运用各种形式调动学生的前提是教师自身素质过硬。这里面的教师素质不仅仅是作为生物教师的专业素质,还有对学生心理情况的准确把握,对不同课堂情况的应变能力,对学生情绪的安抚与调动等等。可以说对一名中职学校生物教师的要求是很高的。这就要求生物教师不断地学习,利用教学之余的时间涉猎各个方面的知识,还要与时下的流行元素相结合,以便于了解学生喜好,让生物课学习更能激起学生的热情。

  教师的自身素质还包含对学生的评价,及时、中肯的评价能够建立学生的自信,调动学生的学习兴趣。教师在评价学生时分为课上和课下两个方面,课上是对学生回答问题或者问题阐述时的表现予以评价,这时候简单的“好”是不行的,教师要做出关于学生语气、神态、回答要点、知识延展程度等方面的评价;课下评价则更多的是与学生的交流,针对学生的整体表现做出针对性的评价。

  参考文献

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