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戏剧表演教学中多元思维的运用分析

时间:2020-03-24 13:09作者:王瑛颢
本文导读:这是一篇关于戏剧表演教学中多元思维的运用分析的文章,随着社会发展,人们的生活品位、审美情趣不断提高,也从侧面提升了演艺行业的人才素质标准。很多高校结合社会发展需要,专门开设了戏剧表演专业,训练学生的专业技能,但是传统教学模式对于学生整体能力培养还存有不

  摘    要: 演员需要具有较强的情感认知能力,这也就需要其从细微处体会生活,从而凝练、沉淀情感,并投入到戏剧表演中。而多元思维教学模式有助于培养学生的发散思维,让其加强事物间的练习能力,在对生活的观察上也能更加细致、丰富。因此本文将探讨多元思维在戏剧表演教学中的应用。

  关键词: 多元思维; 戏剧表演; 教学应用;

  随着社会发展,人们的生活品位、审美情趣不断提高,也从侧面提升了演艺行业的人才素质标准。很多高校结合社会发展需要,专门开设了戏剧表演专业,训练学生的专业技能,但是传统教学模式对于学生整体能力培养还存有不足,因此需要结合先进教学思想来创新教学模式,丰富学生表演经验,以提高舞台展现能力。

  一、多元思维在表演教学中的优势

  (一)营造课堂氛围

  戏剧表演和语文作文一样,是一种综合能力展现,需要学生有足够的沉淀与积累,才能将所思所想结合表演技巧,以一种成熟的方式展现出来。因此需要学生在学习过程中有足够的理论积累,才能提高对后期表演技能学习的领悟力。而多元化教学模式灵活了表演教学手段,让学生通过不同角度来进入课堂学习,提高了课堂吸引力,丰富了学生展现能力的机会,在这样轻松互动的氛围下,学生才更易接受知识。

  (二)满足学生心理

  表演专业注重学生表现张力与演绎技巧,所以需要学生敢想敢演,在不断练习中总结个人风格,提高专业素养。而大学生因为生活经验不足,所以学习状态比较浮躁,与坐在座位上乖乖听讲相比,更愿意将所学融入实践并展现自己。而多元化教学法,增加了课程实践部分,让学生打磨演技展示自己,教师也可以通过表演观察学生能力优势,并进行针对指导,让学生明白演艺理论对于风格塑造的影响与帮助,从而提高学习自主性,转变学习态度[1]。

  二、多元思维在戏剧表演教学中的应用

  (一)教学目标多元化

  表演专业的各项能力培养都与演员这一教学目标分不开,但随着社会发展,仅有足够的表演技巧是难以撑起好演员这一称谓的。古语云:取法乎上得其中,取法乎中得其下。说明在教育中,志存高远、严格要求的重要性。因此教师在教学目标设置上,应尽量向培养艺术家的方向靠拢,这样也有助于扩展学生眼界,在表演学习中,除了专业技巧外对于镜头构图、舞台站位等都有自己的理解,在后期的职业生涯中,也能慢慢积累,不断提高个人表现张力[2]。
 

戏剧表演教学中多元思维的运用分析
 

  (二)教学内容多元化

  首先要增加课堂实践次数,让学生当堂学习后,就能通过实际演练来提高理解能力。教师可以在讲述理论后,为学生创建表演环境,让学生自己设定角色,来展示对于理论的理解,教师再依照其表演进行引导,提供更多的表演思路。在课堂表演过程中,提高了学生之间的思路交流,排位较后的学生可以借鉴前面学生的表演经验,避免自己犯相同的错误,举一反三、温故知新,才能不断提升领悟力。但教师在全班同学表演过后,一定要帮助总结技巧,为学生巩固记忆,提升实践学习价值。

  其次是注意学习拓展。演员出于工作需要会接触到各种不同角色剧本,可能是年龄相仿的同龄人,也可能是老态龙钟的老人,还有可能是与自己生活环境完全不搭边的手艺人[3]。在接到较难演绎的角色时,只能靠剧本、台词来体会人物内心。因此教师在教完目标内容后,应该按分类为学生普及一些时代背景、行业特征知识,让学生在接到角色后,结合角色所处职业背景、生活时代等多维度进行分析,才能更快融入情感,发挥专业能力。

  第三是提高学生审美能力。我国艺术发展时间长,优秀作品多,这些都是除课本外的优秀教学资源。教师可以不定期地在表演课中加入影视鉴赏环节,让学生先自行总结这一阶段所学的表演知识,接着收集优秀影评来加强对于作品细节的理解,最后再欣赏影视作品,以专业的角度去观看作品中艺术家是如何演绎细节,展示台词的。在观影过后,教师可以让学生写400-600字的短评,只针对课堂所学知识点进行鉴赏分析,来培养学生专业思维与敏锐度,提高综合素养[4]。

  (三)训练思路多元化

  学生要提高表演素养,就要不断提升丰富演艺经验,因此需要教师开阔训练思维,为学生创造各式各样的表演情境,提高学生表演能力。如在佳片赏析过后,可以让学生模仿表演,或是单选出一段人物场景,让学生展开想象补充表演,尝试用其他语言动作来展示人物性格。在模仿表演中不仅可以模仿主要人物,还可以对一些精彩的小人物进行模仿,通过在各种角色间转化,帮助学生积累表演素材,同时加深对于影片背景的理解。在以后遇到同类型题材时,也能回忆借鉴,迅速进入状态。

  没有小角色,只有小演员。角色的魅力与演员表演张力息息相关。因此教师也应适应时代发展,创新教学思路。通过多元化理念在教学目标、内容、思路方面的融合,帮助学生多层次分析角色,提高理论应用能力,才能不断提高专业能力与艺术素养。

  参考文献

  [1] 孟繁壮.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].传播力研究,2019,3(19):201.
  [2] 王远杰.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].新闻研究导刊,2019,10(07):204.
  [3] 金怡伦.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].戏剧之家,2018(29):180.
  [4] 刘晓秋.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用研究[J].戏剧之家,2018(20):196.

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