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小学低年级识字教学的现状与建议

时间:2020-03-09 14:08作者:马能芳
本文导读:这是一篇关于小学低年级识字教学的现状与建议的文章,随着新课程改革的深入与发展,小学低年级识字教学质量有了大幅度的提高。对于小学低年级的学生来说,当前最主要的任务就是认识大量的汉字,为后期语文阅读及写作,甚至其他科目、日常生活等打好基础。

  摘    要: 识字教学是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分,小学生在学习的过程中需要认识大量的汉字。小学生只有认识大量的汉字,才能为以后的学习打下坚实的基础,从而深入地学习知识。小学生刚步入小学,对汉字充满了好奇心,但是学得快忘得也快,自身也没有足够的能力去温故而知新,所以小学语文教师应将更多的心思和精力投入识字教学,让学生在快乐、轻松的氛围中学习知识,提高自身的识字量。本文主要讲在探索新课程的理念下,关于小学低年级识字教学的现状以及建议,从而提升小学低年级学生的识字量以及学习效率。

  关键词: 小学低年级; 识字教学; 教学方式; 教学现状;

  引言

  随着新课程改革的深入与发展,小学低年级识字教学质量有了大幅度的提高。对于小学低年级的学生来说,当前最主要的任务就是认识大量的汉字,为后期语文阅读及写作,甚至其他科目、日常生活等打好基础。教师应该丰富与创新教学方式,依据小学生的身心发展情况,因材施教,注重学生的课堂主体地位,设计符合学生个性化和差异化的教学活动,为小学生营造轻松愉悦的识字学习氛围,引导小学生积极主动地参与到课堂教学,使小学生充分发挥自身的主观能动性,提升小学生的语文学习能力,促进小学生的全面发展[1]。

  一、小学低年级识字教学的现状

  (一)教学方式传统、单一

  教师在识字教学的过程中,采用传统的、刻板的、死记硬背的教学方式,目的是完成学生识字目标。但是,教学方式比较单一,不能激发学生学习的积极性,更不能使学生自发地学习汉字。小学低年级的学生自控能力较弱,活泼好动并且贪玩没耐心,面对枯燥的识字课堂很容易疲倦,课后作业也不能保质保量地完成。因此,教师在教学方式上应该进行创新,让小学生在轻松愉快的学习方式中获取知识,提高学生学习的效率与积极性。

  (二)忽视学生之间个人能力的不同

  正如世界上没有两片完全相同的叶子,每个小学生在成长的过程,其学习程度及接受能力都不相同,各有各的长处与短处。所以教师在进行识字教学之前,应该了解每个小学生的接受能力,从而根据小学生之间的差异采用相关的教学策略。教师对不同层次的学生应有不同的要求,对学习好的学生而言,可以提前预习下节课的知识点或者拓展课外知识,后进生则可以学习巩固基础知识。当前存在的问题就是大多数教师没有了解小学生之间的差异性,没有做到因材施教,导致小学生学习汉字的积极性不高,学习效率低下。教师在教学过程中没有做到放手让小学生积极展示自我,没有体现出以小学生为主,反而教师居于主体地位,导致课堂氛围不活跃。
 

小学低年级识字教学的现状与建议
 

  (三)学生没有发挥主观能动性

  教师在教学过程中占主体地位,为了完成教学目标,给学生灌输大量的汉字,使学生在教师的严格要求下只能死记硬背汉字。教师只注重教学的速度与数量,不管学生学习的质量,认为只有量的积累才能成就质的飞跃。小学生在这样高强度的学习氛围下会产生厌倦情绪,这大大打击了小学生学习的积极性。学生缺乏学习热情便很难投入学习,识字教学课堂就会变得枯燥无味。

  (四)教师忽视教学内容,依附于课本

  教师在识字教学的过程中,过分依赖课本,讲课内容也以识字教材为主,没有相关识字方面的课外延展,导致小学生学习的知识面仅限于课本。部分教师没有充分地准备教学内容,随着课本单元走,没有对形近字等加以详细地对比解释,导致小学生不能正确地将汉字意境对号入座。

  二、小学低年级识字教学的建议

  (一)遵循教学规律

  每个小学生因为自身接受新知识的能力不同,所以在识字的过程中不能很好地掌握知识。虽然小学生对事物充满了新鲜感,但如果一直处在一个枯燥乏味的学习环境中,小学生很难坚持下去。教师在低年级识字教学中要遵循识字教学规律,坚持从简到繁、循序渐进的规律,对汉字的拼音、形状、意思进行全面的讲解。教师可以挑选有特点的汉字进行教学,激发小学生学习汉字的兴趣,如“鸽”“鸵”“鸥”“鹃”等带有鸟字旁的大部分都是动物。教师可以借助多媒体放映与汉字相对应的图片,在展示相关图片的过程中可以讲解汉字的发音及意思,让小学生思考还有哪些字也是鸟字旁,是不是动物?从而启发小学生的联想能力,真正地让学生参与到学习中来,使汉字在小学生的脑海里留下深刻的印象。在适当的时候,教师可以根据学习进度以及小学生掌握知识的程度,进行课外相关知识的教学,拓宽小学生的知识面。这种寓教于乐的教学方式,可以使学生积极参与其中,激发学生自主学习的激情,从而提高小学生的识字能力。

  (二)丰富教学方式

  小学低年级学生对汉字充满了好奇,但是小学生自制力差,没耐心或者对事物只有三分钟热度,在学习汉字的时候左耳朵进、右耳朵出,对枯燥乏味的学习提不起兴趣,导致没有深刻掌握学习汉字的要领。有句话说:“兴趣是最好的老师。”教师在识字教学的过程中,必须转变传统的、单一的、死板的教学方式,在不断的交流与学习中丰富、完善自己的教学方式,坚持一切为了学生,以学生为主的课堂,坚持学生才是课堂的主人,教师只是辅助学生学习的观点,引导小学生主动地参与到汉字学习中来。针对低年级小学生好奇心强、活泼开朗的特点,教师可以使用寓教于乐的教学方法,将教学与游戏结合起来。例如,教师可以组织学生玩“你画我猜”的游戏,A同学用一幅画表示一个汉字,让B同学来猜。这种教学方式可以使小学生在快乐中学习,激发小学生的兴趣,使小学生积极地参与到课堂当中,活跃课堂氛围,提升小学生的学习效率与教师的教学质量。

  (三)结合生活实际开展识字教学

  生活就像一个万花筒,它为学生提供了各种各样的学习资源。在我们的生活当中,有很多的墙面标语,如水龙头上会写“节约用水”,食堂墙上会写“光盘行动”等,这都是很好的学习资源。教师可以在识字教学过程中布置作业,如“同学们都在哪里见过这个字呀?”让学生在生活中进行学习与探索。在大街小巷中会有很多商店,每个商店的名字都不一样,教师可以让学生记录一下在路上看到的商店的名字,通过家长的帮助或者查阅字典学习识字,第二天让学生在课堂上进行展示。这样,不仅能提升小学生的识字量,还可以培养小学生自主学习的能力。

  结语

  综上所述,低年级识字教学非常重要。只有储备大量的汉字,才能为小学生后面的学习打下坚实的基础,才能使小学生在以后的阅读和写作中游刃有余,才能提高小学生学习语文的能力与水平。所以,教师应该探索与创新教学方法,提升个人的教学能力,通过寓教于乐的教学方式,积极引导小学生主动学习汉字,鼓励小学生积极地参与到课堂当中来,提高小学生学习汉字的能力,为小学生以后的学习准备好量的积累,以达到小学生后期质的飞跃,从而提高小学生综合能力,促进小学生的全面发展。

  参考文献

  [1]池黎静.走进“智·趣”识字课堂——低年级识字教学策略[J].课程教育研究,2018(35):57-58.

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