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大学生网络自主学习的现状、问题及解决策略

时间:2020-01-10 10:50作者:张红 李鑫华 郭丽颖
本文导读:这是一篇关于大学生网络自主学习的现状、问题及解决策略的文章,网络时代的来临,带给我们的是知识更新换代速度的激增,传统的教育模式已然不能满足社会及自身的发展需求。因此,当代的每一位大学生都需要具备网络自主学习能力。

  摘    要: 随着信息化时代的到来,大学生面临着更多的机遇和挑战,仅掌握学校课堂所学的知识已经远远不能满足时代以及自身的发展需要。因此,这就要求每个学生在课堂之外完善知识,拥有自主学习的意识与能力,最终达到终身学习的目标。网络的发展为大学生自主学习提供了更为便利的途径,学生有机会从更为广泛的网络学习资源中有目的性的选择适合自己的学习内容,因此提高大学生网络自主学习能力,有益于当代大学生适应如今的学习型社会。

  关键词: 大学生; 网络; 自主学习; 调查研究;

  一、引言

  网络时代的来临,带给我们的是知识更新换代速度的激增,传统的教育模式已然不能满足社会及自身的发展需求。因此,当代的每一位大学生都需要具备网络自主学习能力。第42次《中国互联网发展状况统计报告》的数据显示截至2018年6月,我国网民规模为8.02亿之多,其中占比例最大的是19岁到29岁这个年龄段,所占比例为27.9%。(如图1所示)[1]。
 

大学生网络自主学习的现状、问题及解决策略
 

  这一年龄段内大多为大学生,这表示大学生网民已成为网络用户的重要组成部分。网络已经逐渐成为大学生自主学习的主要途径,为大学生获得可持续发展的自主学习能力提供了可能性。因此,调查研究大学生网络自主学习现况以及改进措施,具有重要的时代意义。

  图1 中国网民年龄结构
图1 中国网民年龄结构

  二、大学生网络自主学习的现状调查

  (一)调查说明

  本研究主要是以河北医科大学在校大学生为调查样本,在2019年4月份对在校随机200名学生发放调查问卷,并收回问卷196份,回收率98.0%;除去无效问卷9份,实际有效问卷为187份,有效率为93.5%。

  (二)问卷设计说明及数据分析

  1.学习者本身因素

  (1)是否具有正确的学习动机

  学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要[2]。学习者是否具有正确的学习动机在这种以网络环境为载体,以学生为主体的学习模式中起到至关重要的作用。调查结果显示,在有效数据中,约有95位调查者对所学知识存在兴趣,并具有主动想要学好的意识,而不符合的同学占43.6%。从数据中可以看出兴趣性引导的学习较少,大学生网络自主学习效率令人担忧。

  (2)能否在学习后进行及时的评估

  数据显示,有23.4%的大学生表示能够在学习后及时评估总结,及时发现问题,反馈学习成果,并将其转化为继续发展的动力与努力,有42.4%的同学表示偶尔或者不会进行自我评估。由此可见,极少数同学会进行学习后的自我评估,还是有大部分同学没有此意识。

  2. 外界环境因素

  (1)网络资源

  在使用网络资源的主要用途方面,有54.7%的大学生表示用于网上购物、刷视频、交友聊天以及打游戏,有24.9%的同学表示用于学习:查询资料、学习网课以及对课堂内容的延伸性学习,20.4%的大学生用于其他用途。分析数据显示大学生对于网络大多应用于网络游戏、交友聊天等娱乐活动中,自我的约束能力较为缺乏。

  (2)学校引导

  在学校对网络信息的引导方式上,问卷设置了一个开放性问题,选项有开设雨课堂、爱课程、超星学习通、知到或者其他。由收集到的有效数据看,有97.8%的同学表示学校开设了雨课堂,同时也应用了超星学习通和知到等提供丰富网络课程资源的APP,开设选修课和必修课,为学生网络自主学习提供了保障。

  三、大学生网络自主学习中存在的问题

  网络资源为大学生带来了极大便利,同时我们也要及时发现在网络自主学习中出现的问题。本次调查研究中发现的大学生网络自主学习的问题如下:

  (一)大学生的自主学习意识较弱

  大学生必须要能够从传统的以接受式为主的教育模式转化为以学习者本身为主体的主动式学习模式。由回收的有效数据整理可知,大学生使用网络资源的主要用途为休闲娱乐,其次才是自主的学习探索。由此可见,大学生自主学习的意识淡薄,且没有足够的学习动机以及明确的学习目标,在这种情形下,大学生在利用网络资源进行自主学习的效率会大大降低。

  (二)大学生对于网络学习资源的利用率较低

  网络资源为大学生开辟了一个新的知识天地,但是大学生网络自主学习的效率仍旧低下,造成此后果的原因有两个:

  第一,大学生自身的信息素养较低。网络环境下为大学生提供了诸多便利的学习资源,但是大学生却不能很好的利用这些资源。学生过度的依赖于传统的授课形式,缺乏运用知识的灵活性;对于超星、知到等网课APP也只是“功利”的为获取学分。

  第二,网络资源良莠不齐,内容监控力度不足。在网络学习环境中,学生成为了真正的主导者,但是有些大学生对于信息的甄别能力较弱,在冗杂的信息海洋中更是容易“误入歧途”,从而忘却本身的学习目的。

  (三)大学生网络自主学习缺乏一定的评价与反馈体系

  本次调查显示,仅有23.4%的大学生表示能够在学习后及时评估总结,及时发现问题,反馈学习成果,由此可见,极少数同学会进行学习后自我评估,还是有很大一部分同学没有此意识。若在网络自主学习之后能够给予一定的评估与反馈,那么学习者便可以依此适当的调整自己的学习方法和今后的计划,从而使自主学习任务更好的完成。

  四、解决大学生网络自主学习过程中存在问题的措施

  (一)增强学习者网络自主学习意识

  兴趣是最好的老师。只有感兴趣才能真正的激发学生的内在动机,才能在长期动态发展的网络环境下进行自主学习,引导学生去探索去行动[3]。大学生要贯彻终身学习的理念,无论什么时候都要牢记自己的人生目标,在学习中投入自己的最饱满的热情和努力,在困难面前要承受住巨大的压力。其次,学习目标在学习中起到很好的统筹作用,在网络自主学习中更是尤为重要。明确的目标更能加强学生的自主学习动力,为达成目标,学习者就会对自己的学习过程做出一份科学的计划,在学习过程中应用正确的学习策略,不易受到外界因素的干扰,更高效的完成自主学习任务。

  (二)提高教师在网络自主学习过程中的参与度

  首先,教师应主动学习新型的传播媒介,学习多媒体教学技能,丰富自己的网络授课形式以提高学生的兴趣;再有,教师应牢记在网络环境中,学生为主体,教师是引导者和促进者。在网络环境下进行教学时,要以学生积极主动参与到课堂活动的形式为主,必要时,给予学生适当的引导、帮助和鼓励[4]。

  (三)提高大学生对网络资源的利用率

  1. 整体网络学习资源建设和管理

  为了提高大学生网络自主学习的效率,可建设一些根据学习者的需求的有针对性的新型资源,但这是一个漫长的过程,其中需要各方面专家利用新型的网络技术合作,需要很长的时间;在这段时间内,政府可加强对于网络大环境的净化力度,对网络信息资源进行有效的监控和管理,帮助大学生鉴别网络信息,使大学生独立自主的学习能力得到锻炼。

  2. 高校网络学习资源平台建设

  由于颠覆了传统课堂的教育模式,对于教师也是一个挑战。教师在网络资源平台上传学习资源时,应根据课程内容设计不同形式的网络教材,适当增加视频、思维导图等新型的学习方法,并随课程及时更新内容,充分发挥网络的优势;高校还可以增加一些网络链接,使学生能够在本校的网络资源平台上学习类似国家精品课程等有效资源。

  3. 学习者可借用一些APP提高网络资源利用率

  由于大学生手机等移动设备的拥有率几乎达到了100%,因此学习者可借助一些手机APP将碎片时间充分利用,类似一些英语学习类,如扇贝单词、italki等,知识科普类,如知乎、网易公开课等资源均可使我们在零碎时间内进行网络自主学习;除此之外,一些类似番茄to do、小日常等APP也可提高在自主学习过程中的专注度,尽量避免其他因素的干扰,从而提高网络自主学习效率。

  (四)高校建立对于学习者的评估反馈激励机制

  1. 线上评估反馈激励机制

  各高校在网络环境中,应该对考试的形式做出一定的改革。将主动权交给学生,针对不同的授课方式采用不同的评估方法,使学生能够借助此方法对自己的学习过程有一个宏观的掌握,对学习过程中的细节能够更加仔细的揣摩,总结为自己的知识和技能。同时高校可建立教师实时监控对学生的学习过程给予一定的帮助,在学生阶段性的学习之后,教师可根据其学习内容留一些思考题,并鼓励学生主动完成任务,提高学生的自我效能感;在学习者达到自己预设的学习目标并得到相应的学习效果的优秀学生给予一定的奖励和表彰,并可作为颁发奖学金的依据之一[5]。

  2. 线下激励机制

  高校可根据参与网络自主学习教师的反馈,组织校园范围内自主学习时长竞赛类活动,通过激起学习者胜负欲的方式辅助学习者更高效的进行网络自主学习,希望通过此种方法,能反馈性激励学习者更高效的学习。

  五、结语

  提高网络环境下大学生自主学习能力是一个长期的过程,不能急于一时。首先,学习者将传统学习模式转向以学生为本的自主探索学习模式,要主动树立自主学习的意识,努力提升自我的自主学习能力;对于高校网络资源平台的建设者和管理者,要保证平台上学习资源的实时性、真实性以及针对性,并建立对于学习者的评估与反馈机制;最后政府应加大在新型网络教育资源上人力物力的投入,为学生提供有针对性的学习资源,并加强对网络大环境的监控和管理,为学生进行网络自主学习做好信息资源的初筛工作。总而言之,学生要具备独立自主的学习能力以适用网络时代知识的快速更替,紧跟时代步伐,要利用好网络媒介为大学生自主学习提供有效支持,真正在学习中体现价值[6]。

  参考文献

  [1] CNNIC.第43次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京:中国互联网信息中心,2018,7.http://www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm
  [2]王田.大学生自主学习的现状及影响因素研究[D].长春:东北师范大学,2014.
  [3]李铮铮.基于Moodle平台的大学生自主探究学习能力培养策略研究[D].石家庄:河北师范大学,2011.
  [4]闫奕玮.信息技术环境下高校大学生自主学习研究[D].郑州:中原工学院,2012.
  [5]陈燕翔.互联网时代大学生自主学习存在的问题及管理策略优化研究[D].杭州:浙江工商大学,2018.
  [6]钟海燕.网络环境下大学生自主学习能力的培养[J].思想政治教究,2013,29(6):131-133.

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