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小学数学教学中可视化教学的应用

时间:2019-12-31 10:05作者:张小刚
本文导读:这是一篇关于小学数学教学中可视化教学的应用的文章,数学思维可视化就是把相关的数学数据、数学信息和数学知识转化为一种可视的表示形式,并可从中引导学生获得对数学数据更深层次的认知过程。

  摘    要: 近些年,思维可视化在小学数学教学中已经得到了广泛的运用和发展。教师要深刻了解和掌握可视化教学的含义,充分利用多媒体教学作为支柱,依照小学数学的教学内容精心设置并运用思维导图等为学生进行展示,再辅之情境教学的有效开展,以便能够较成功地运用可视化手段开展小学数学教学。

  关键词: 小学数学; 可视化手段; 课堂教学;

  数学思维可视化就是把相关的数学数据、数学信息和数学知识转化为一种可视的表示形式,并可从中引导学生获得对数学数据更深层次的认知过程。数学思维可视化通过有效调动小学生的视觉积极性,在学生的视觉感官上把数学自身那种抽象而复杂的知识内容转变成为易于学生理解的形象、具体、简单的数学知识,尤其是在数学教学中,将知识化繁为简、化难为易。通过这样的教学模式,就可以优化数学教师教学的方式方法,还能够有效提高小学生数学学习的热情和兴致。

  一、先进的多媒体教学是展现可视化技术的重要支柱

  当今我们在小学数学教学中所采用的可视化教学手段,指小学数学教师充分利用各种适用的可视化技术手段,特别是效果图片、声音及视频,与数学教学内容进行有机结合,以可视化技术手段将小学数学抽象的原理形象地展示,从而使不易理解、较为抽象的数学知识转变为易于小学生理解的、形象而简单的小学数学知识,从而极大地增强小学数学教学的吸附力,使小学数学的教学效果达到最佳的境地。若可视化只是一门技术,那么多媒体教学则是展现这种技术的重要支柱。我们在对小学生进行认识图形知识方面教学时,尤其是对于折一折的方式去制作正方体长方体的知识内容,立体图形在小学生的头脑所产生的印象的问题,与小学生所学习的平面图形是完全不同的,平面图形直观形象,学生好理解,印象比较深刻,掌握的数学知识就比较扎实,而对于新接触立体图形方面的知识学习,小学生非常容易产生困惑。所以,我们在教学这部分数学知识时,就可采用可视化的手段,利用视频先为小学生展示出平面图形,再把从平面图形折起变成立体图形的过程,细致地以动画视频形式演示给小学生,在每一步的演示环节都配以声音讲解的内容。使小学生通过图片、声音和视频就能把不易掌握和理解的数学知识轻轻松松地掌握理解了,并在学生的头脑中留下深刻的印象,找寻到其中的规律所在。这样,原本抽象难懂的小学数学知识就变得具体简单,易于小学生理解和掌握了。所以,多媒体教学能够很好地将可视化的理念灌输给学生,是展现可视化技术的重要支柱。

  二、图形的展示是小学数学教学中常用的可视化手段

  在小学数学知识的传授过程中,对于数学概念、原理及其相互关系的揭示过程是小学生数学学习的难点,理解极其困难,掌握效果极不理想。此时,可视化教学就能帮助小学数学教师解决这个难题,可以通过图示的方式把小学数学概念、原理及其相互关系形象直观地演示给学生,揭示其中的内涵,让学生对小学数学概念、原理及其相互关系难题充分认知和理解掌握。在小学数学教学的可视化中,为小学生采用的图示方式有思维导图、流程图以及韦恩图等,教学中教师要依据课堂所要讲述的数学教学内容,去运用相适宜的图示来为小学生进行可视化教学。
 

小学数学教学中可视化教学的应用
 

  思维导图可运用在小学数学全册知识的预读和各章节之间联系的梳理上,也可运用在日常的数学课堂教学设计及单元复习整理上,思维导图的运用能加深小学生对所学数学知识的理解和掌握,让学生能清晰地掌握一节课的数学知识点,真正理解知识间的内在联系。流程图在小学数学的算法方面运用效果非常棒,韦恩图在帮助学生发现与整理数学知识点间相同和不同,以及对某些新知的探究与整理方面的作用特别好。

  三、情境教学是小学数学可视化教学的一种有效形式

  我们在小学数学教学中,可充分采用情境教学的模式,为学生创设形象生动具体的数学知识学习场景,有效激起小学生的态度体验,真正意义上去帮助小学生理解数学教材内容。于小学数学教学中有效设置适宜的教学情境,定会帮助小学生的思维实现可视化、感知可视化和知识可视化,从而将小学数学知识变得趣味化、具体化和可视化,锻炼了小学生的思维能力,大大地提高小学生学习数学的兴致和教学效率。

  综上所述,数学思维可视化的相关内容有助于小学数学教师将自己的教学理念和教学方法及时而有效地进行更新,有助于改善小学生的数学学习认知,有效提升小学生的数学思维能力,提高他们的数学学习效果。

  参考文献

  [1] 冉大平.浅谈小学数学教学中如何运用思维可视化进行教学[J].数学教育,2017(5).
  [2] 张德英.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].新课程(上旬),2016(3).

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