当前位置: 代写一篇论文多少钱 > 教育教学论文 > 中职英语阅读教学中“对分课堂”的实施

中职英语阅读教学中“对分课堂”的实施

时间:2019-12-25 10:54作者:郭雪飞
本文导读:这是一篇关于中职英语阅读教学中“对分课堂”的实施的文章,在英语学习的过程中,听说读写四项基本能力的训练至关重要。英语阅读训练作为基础训练的重要内容,需要学生在单词词汇量、语法时态等知识上有较为深厚的积累。

  摘    要: “对分课堂”作为我国原创的、本土的教学方式能够将教师经验与学生自主管理有机结合起来,提升学生的主动性和积极性,从而提升学生英语阅读能力的提升。但是在“对分课堂”管理中,教师会存在教训内容安排不妥当、小组组织形式安排不合理等问题,在一定程度上制约了“对分课堂”效率的发挥和提升。对此,在本文中,笔者重点探讨了“对分课堂”的教学流程和环节并具体分析了“对分课堂”的教学策略。

  关键词: 对分课堂; 中职英语; 阅读教学;

  在英语学习的过程中,听说读写四项基本能力的训练至关重要。英语阅读训练作为基础训练的重要内容,需要学生在单词词汇量、语法时态等知识上有较为深厚的积累。在传统的英语阅读训练中,学生没有发挥自身的主动性,因此英语阅读的教学效果有待进一步提升,笔者尝试在英语阅读教学中采用“对分课堂”的模式,取得良好的效果。

  1 、中职英语阅读教学中“对分课堂”的内涵和特点

  1.1、 中职英语阅读教学中“对分课堂”的内涵

  “对分课堂”中的“对分”二字不仅是指课堂时间的对分,同时也是指教学地位的对分。在课堂教学时间上,教师授课时间只占整体课堂时间的一部分,另一部分由学生自身进行自我教育。在课堂的教学地位中,教师不再具有完全的主导性,学生自身以及学生小组同样对英语阅读教学和学习有充分的话语权。“对分课堂”作为我国原创的、本土的教学方式能够将教师经验与学生自主管理有机结合起来,提升学生的主动性和积极性,从而提升学生英语阅读能力的提升。在“对分课堂”中,英语阅读教学主要划分为五个关键环节,具体包括教师英语阅读的讲授、学生个体的独立学习、学生个体的练习、学生小组之间的讨论以及最终的全班交流。

  1.2 、中职英语阅读教学中“对分课堂”的特点

  1.2.1、 学生探讨环节是关键性环节

  在上述的“对分课堂”的五个主要环节中,学生探讨环节具有关键性的作用。学生通过探讨能够明确自身在英语阅读练习中的优势和劣势,并借助小组和班级力量发现学习问题、解决学习问题。所以,中职院校英语教师需要妥善规划班级中小组的划分以及讨论环节的教学设计和组织。
 

中职英语阅读教学中“对分课堂”的实施
 

  1.2.2、 教师地位和职能发生转变

  在传统的英语阅读教学课堂中,教师是教学内容的规划者、组织者,对整堂课程起着管理和领导的作用。但是在“对分课堂”中,教师的控制作用被淡化,在学习组织、探讨以及监督环节全部由学生小组来完成。教师成为阅读教学课堂的引导者和规划者,从而帮助教师将教学精力重点集中在教学内容设计和改进上。

  1.2.3、“对分课堂”具有动态性“对分课堂”并

  非是静态的课堂形式,而是将静态的教师授课与动态的小组探讨、班级辩论有机融合在一起,增强英语阅读教学的实践性,在学习交流中提升学习的效果。例如,在小组探讨中,学生会就一个问题提出自己不同的看法并最终形成汇总的答案。在班级辩论中,各个小组可以就同一问题展开激烈的意见抒发,从而在思想碰撞中加深对阅读知识的认知、理解和运用。

  2、“对分课堂”在中职英语阅读教学中的教学流程

  2.1、 教师授课

  英语阅读教学不仅需要具备一定的基本英语知识,如单词的词性变化和多重意思、时态语态的变化等。对于专业性的阅读知识或者解题技巧,学生需要由教师进行引导和授课。对此,教师应该在“对分课堂”中帮助学生解决具有专业性、创新性的阅读知识,为学生后续的自主学习进行有效的铺垫。

  2.2、 学生独立学习

  在“对分课堂”中,尽管学生探讨环节是重点的环节,但是学生个体的独立学习和反思具有充分的必要性。独立学习包括独立的阅读、练习以及思考。在独立学习中,学生能够明白自身对哪句话哪个单词存在理解不足以及偏差,总结自身在做题过程中的不足,为后续的小组探讨找准提升方向。“对分课堂”讲究动静结合,给予学生安静思考和总结的时间能够充分发挥学生自身的主观能动性,提升学生的自我反思和反馈能力。

  2.3、 小组探讨

  小组的建立和分工需要有教师进行引导和规划。张学新教师曾经为“对分课堂”的小组规划提出了ABBC模式——一个尖子生、两个中等生、一个后进生。在这种小组划分标准中,小组成员之间具有互补性,同时能够形成良好的合作和交流氛围,减少小组谈论中不和谐的声音。因此在英语阅读教学中,中职教师也需要依据英语阅读成绩表现来划分小组,为每个小组配置优秀的学生,从而帮助小组成员更有效率和效果的解决问题,提升英语阅读小组探讨的教学成果。

  在小组探讨中,学生首先会就自身问题进行探讨和解决,以便能够尽快提升自身的阅读水平,与小组达成共识。在此过程中,教师需要根据本次课程英语阅读教学的重点以及内容设置小组谈论的目标、内容以及重点。学生需要按照教师的问题以及引导进行定向性的探讨,从而提升小组合作的效率。

  2.4 、班级交流

  在班级交流环节,小组会将探讨的成果进行展示和交流,从而在各个小组的思想碰撞中得到多元化、全面化、综合化的阅读答案以及思考。在班级交流中,教师需要引导小组之间进行合理的辨析和探讨,从而在你问我答中解决现存的阅读问题,在综合考虑和协调中确定最终的解决思路和最终答案。

  3、“对分课堂”在中职英语阅读教学中的具体策略

  在上述的流程探讨中,教师会存在教训内容安排不妥当、小组组织形式安排不合理等问题,在一定程度上制约了“对分课堂”效率的发挥和提升。对此,教师需要针对班级情况提出相应的管理和约束策略。

  3.1 、教师应该做好教学内容的设计和规划

  在中职阅读教学中,教师需要从词汇量、时态语法、句型句式、文化内涵、阅读技巧等多个教学维度展开教学工作。对此,为了提升“对分课堂”授课的精简性和高效性,教师需要突出本次课程中阅读教学的重点内容,在明确主要矛盾的同时兼顾次要矛盾。例如,在英语阅读教学中,教师将阅读中出现的复合句设计为教学重点。那么在“对分课堂”的授课环节,教师就要根据课堂内容对出现的复合句进行时态语法分析,并将句子拆分简化,明确主语与从句,帮助学生更好的认知、理解、翻译与仿照英语阅读中的复合句。在后续的个人学习以及小组探讨中,教师也将针对复合句进行练习内容的布置,以便提升学生对重点知识的运用能力。

  3.2 、合理安排各个部分的教学时间

  在“对分课堂”中由于教学流程比较复杂,教学环节较多,因此很容易出现时间控制和管理问题。对此教师在上述的五个环节中,需要重点突出教师授课以及小组探讨这两个环节,将主要的教学时间分配给上述的两个环节。为了兼顾其他的教学流程,形成全面的“对分课堂”教学管理,教师应该制订课堂安排时间表,严格控制每项环节的学习内容以及学习时间。

  3.3 、做好“对分课堂”的教学反馈

  不管在教师教学过程中,还是学生探讨过程中,教师都需要收集和整理阅读教学的反馈,从而为后续的教学改进提供信息基础。学生自我学习环节中,教师可以增加临时测验内容,通过简化的题目来对学生的听课效果、阅读问题进行总结。在教师授课环节,教师可以通过观察学生的听课状态和互动情况来判断学生的知识掌握状况。在学生自主探讨环节,教师可以通过小组最终的定论或者答案来确定每个小组的学习成果和状况。在整个环节,教师需要成为监督者,对学生的学习过程和学习结果进行监督和反馈并及时进行授课的改进和提升,弥补学生英语阅读学习中存在的漏洞。

  4、 结束语

  在“对分课堂”中,教师需要改变原有的教学地位,给予学生充分思考以及探讨的空间和权利。面对“对分课堂”中存在的各种不足与问题,中职英语教师也需要从现状入手对各个流程上的教学环节进行有效的管理和控制,以提升“对分课堂”的教学效率和教学效果。

  参考文献

  [1]周玲.“对分课堂”在大学英语阅读教学中的应用研究[J].教育观察,2016,5(9):92-93.
  [2]肖婉玲.试析对分课堂教学模式下高职英语教师角色的转变[J].科学大众·科学教育,2019(4):124.
  [3]王琲.“对分课堂”教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(5):167-168.

联系我们
  • 写作QQ:79211969
  • 发表QQ:78303642
  • 服务电话:18930620780
  • 售后电话:18930493766
  • 邮箱:lunwen021@163.com
范文范例