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高等院校舞蹈课堂中翻转课堂的应用

时间:2019-10-14 10:14作者:张汝琳
本文导读:这是一篇关于高等院校舞蹈课堂中翻转课堂的应用的文章,在信息科学技术迅速发展的今天,高校教学模式也在不断地发展和变革,以此来适应全球化、数字信息化的教育需求。近年来,借助快速发展的信息技术,高校舞蹈教学逐步发展,出现了一种明显改善教学效果的翻转课堂教学模式。

  摘    要: 翻转课堂作为一种颠覆传统的全新的教学模式,能有效提升课堂授课效率和教学质量。伴随着现代信息教育技术的迅速发展,翻转课堂逐渐改变了各个学科的教学模式,高校舞蹈教学也不例外。因其学科特殊性,翻转课堂教学模式在舞蹈课堂的运用需要适应学科发展。基于此,本文首先探讨了高校舞蹈教学体系现存问题及运用翻转课堂教学模式的重要意义,并在此基础上探索了高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式的构建途径,以期助益于高校舞蹈教学的教学效率及质量提升。

  关键词: 翻转课堂; 舞蹈教学; 教学模式;

  引言

  在信息科学技术迅速发展的今天,高校教学模式也在不断地发展和变革,以此来适应全球化、数字信息化的教育需求。近年来,借助快速发展的信息技术,高校舞蹈教学逐步发展,出现了一种明显改善教学效果的翻转课堂教学模式。在这种教学模式下,师生角色有所改变,学生自主学习积极性得到明显提高。

  一、舞蹈课程的特征

  舞蹈是舞者在音乐的伴随下通过自身的肢体语言将作品的内涵与精神进行讲述和诠释的一种艺术形式,因此,肢体动作与配乐是舞蹈最基本的组成要素。作为培养人的高校,舞蹈课程的培养目标应包含其整体表现能力与基本的音乐素养。舞蹈动作的学习与技术技巧的练就,教学方式与规律基本相似,教师一般采用传统的口传身授式进行示范讲解,让学生对教学内容有初步认知,再经过多次反复的练习来加深印象,最终使课堂教学收到良好的授课效果。

  二、高校舞蹈教学现存问题

  (一)教学手段单一,难以调动学生学习积极性

  在传统舞蹈教学课堂上,授课过程的大部分时间都在教师对动作的示范讲解和学生对动作的反复练习中度过。并且多数高校舞蹈课堂都是大班教学,每位教师面对的学生太多,需要教师对难点动作进行重复示范与讲解,以平衡学生个体差异造成的不均衡的教学效果,导致教师消耗严重,直接影响课堂教学效果。在一次次枯燥乏味的重复训练中,学生会逐渐失去新鲜感和学习兴趣,也因为不能准确领悟部分动作的要领,使学生产生了较大的学习压力,产生厌学心理。

  (二)注重动作技能,忽略学生整体表现力培养

  音乐作为舞蹈不可或缺的重要元素,需要学生以肢体语言配合音乐的韵律与节奏,将音乐作品的丰富内涵进行展示。舞蹈教师作为传统教学模式的主体,过于注重对舞蹈动作技能的讲解和训练,导致学生对动作与节奏进行机械记忆成为他们学习的主要方式,未能注意舞蹈作品与音乐的有机结合,从而使舞蹈缺乏整体表现力,无法达到应有的教学效果。
 

高等院校舞蹈课堂中翻转课堂的应用
 

  三、高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式应用优势

  (一)丰富的教学内容

  舞蹈教学方式与其他专业的传统教学方式相同,教学过程都过于注重专业技能和系统理论的灌输。在当今高校舞蹈教学实践中,舞蹈教师同样只重视对固定舞蹈动作的传授,学生只能生搬硬套、全盘接收,对合理创新环节未能得到应有的重视。翻转课堂的有效应用可以弥补传统教学方式的上述不足。舞蹈教学应用翻转课堂模式,教师可以充分利用互联网资源,使用舞蹈教学所需图像、音乐、视频等相关素材,制作成多媒体教学课件,使学生充分浸润在教学氛围中。多媒体授课课件中舞者亮丽的服饰和娴熟、精湛的舞蹈技术技巧能充分激发学生对舞蹈学习的求知欲和学习动能,从而增强课堂学习效果。同时,教师可以根据学生自身的基础、兴趣、喜好将更多的舞蹈素材融入课堂教学,也可以让学生发挥主观能动性对舞蹈作品进行编排并进行舞台展示。通过翻转课堂模式在舞蹈教学中的应用,可以很好地反映和诠释“授人以渔”。

  (二)创新的教学形式

  在传统教学模式中,教师是“主角”,负责舞蹈技能和理论的“灌输”,学生只能被动接收。翻转课堂模式建立在现代网络信息技术基础上,具有自主学习、互联网学习等多种学习模式。为了有效缩短课堂授课时间,教师可以通过课前测验了解学生基础情况,通过短视频让学生明确学习目的,有的放矢地进行课程预习,使学生对舞蹈授课内容形成动作表象,有效缩短课堂授课时间。在课堂上,学生应成为课堂主体,可以将课前学习成果进行主动展示。课后,学生可以通过视频资料对舞蹈动作进行反复揣摩。

  (三)科学的评价方式

  翻转课堂模式下,学生的学习积极性可以得到充分发挥,学生探求、发现艺术美的兴趣会被有效激发,学生团队合作能力、社会适应能力也会得到提升。在这种教学模式下,教师和学生可通过线上的实时沟通了解学生理论与实践的学习情况并对其进行线上评价。翻转课堂教学模式不再将考试成绩作为单一评价指标。翻转课堂模式的评价方式是多层次的,课堂表现、课后练习也被纳入考评指标,另外也可进行同学之间的互评。例如学生们将学习成果拍摄成视频资料放到互联网上,让同学们进行评分、发帖等。通过多层次评价方式的建立,可以有效激发学生对舞蹈艺术的学习兴趣。

  四、舞蹈教学中构建翻转课堂模式的途径

  (一)科学构建课前教学模块

  教师准备翻转课堂课前教学模块时,应准备好与授课内容相关的多媒体视频课件,并将内容上传至互联网教学平台,方便学生课前学习。视频多媒体最好做到短小精悍,5至7分钟最佳,做到突出重点、突破难点,防止因时间太长导致学生注意力不能集中,从而降低预习效果。可通过设置引导学生的针对性问题以及做好课前学生问题的反馈,帮助学生对难点进行理解性突破,提高课堂教学效率。

  (二)科学设计课堂教学活动模块

  科学设计课堂教学活动模块,笔者认为可以从以下几个方面着手:

  其一,课堂上设置基础知识检测模块,舞蹈教师可以通过提问等多种方式进行基础知识的检测,注重利用递进式、开放式等问题,了解学生课前预习状况。因学科特殊性,仅通过多媒体教学视频,学生无法完全掌握授课内容的重难点,还需要教师课上的讲解、示范,然后通过学习和小组讨论等形式进行解决。

  其二,布置舞蹈教学任务模块。舞蹈教师在全面掌握学生学习情况后,可以针对学习阶段,由易到难地布置教学任务,使学生在充分掌握舞蹈知识的基础上,结合老师布置的教学任务,熟悉、掌握舞蹈技能,提升艺术欣赏和表演能力。

  其三,构建小组合作学习模块。小组合作学习是一种广受欢迎的高效教学模式,能有效帮助学生解决学习中遇到的问题,分享各自的学习成果,进行认知交流。每名组员均可平等自由发言,互相探讨。通过小组合作学习,可以及时发现自身不足,丰富自己的舞蹈知识,也可以有效提高学生团队协作的意识,积极参与和享受学习过程。

  其四,设置小组学习成果展示模块。学生可以通过小团队力量,展示小组的学习成果。无论是课堂学习成果还是课余时间的自我学习成果均可促使课堂形成良性的发展态势,互相激励,互相学习,互相帮助,有效提升和激发学生的学习兴趣与热情。

  其五,构建教学效果评测模块。将学习成果放到互联网平台进行展示,不仅需要得到别人的表扬和鼓励,更需要别人客观公正的评价,使完成者认识到作品中存在的问题,以便进行改进和提高。评价的主要手段可以通过教师评价和学生评价来完成,这两种评价方式的建立均有益于在学生个性得以充分展示的同时,有效提高学习效率。

  参考文献

  [1]李敏.关于高校舞蹈教学革新的探讨[J].黄河之声,2013(11).
  [2]谢迟.基于应用型人才培养视角的高校舞蹈教学中“翻转课堂”的应用[J].北方音乐,2019(10).
  [3]穆世琇.翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用[J].戏剧之家,2018(28).

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