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高职财会专业人才培养面临的挑战和创新策略

时间:2019-07-05 13:33作者:曼切
本文导读:这是一篇关于高职财会专业人才培养面临的挑战和创新策略的文章,互联网的高速普及使得传统的手把手、面对面实践教学已经不能顺应社会需求, 而且不适合开发学生的自主学习能力和创新能力, 也正是因为互联网的普及给高职院校提供了一种新的实践教学模式——产教融合。

  摘    要: 数字经济时代的来临, 为社会经济生活中职业岗位的工作内容和模式带来了变革, 同样对财会人员的工作提出新的要求。这对财会专业的人才培养既是一个机遇也是一个挑战。为此, 高职院校财会专业需要针对会计职业岗位工作内容、职业能力要求的变化重新定位人才培养目标, 改变人才培养的观念, 重构课程体系。

  关键词: 数字经济; 高职财会专业; 人才培养;

  1 、背景资料

  在过去的G20杭州峰会上发布了一份《二十国集团数字经济发展与合作倡议》, 该倡议指出:数字经济在当代的解释是, 使用数字化的知识和信息作为现在社会的新兴生产要素, 用现代化的信息网络作为载体, 用有效的通信技术提升效率, 推动结构优化改革。并且随着现在工业机器人、共享单车、网络支付等的出现, 传统的社会生活方式受到了冲击。经济社会即将进入产业、设施、方式的信息化, 在以信息化为代表的数字经济时代, 人们的基础生活方式、经济的运营模式等都将发生质的变化。而这所有的一切都会对财会职业产生重大影响, 如何培养出顺应社会发展的财会人才, 成为高等职业院校面临的主要问题。

  2 、数字经济时代财会人员转型的必要性

  中国经济的可持续发展优势要求经济结构调整, 经济增长方式转变, 管理精细化, 深度挖掘管理因素在经济转型中的巨大潜力, 打造升级版经济, 在此中间财会人员的转型势在必行。

  近几年的大数据中显示, 由于财务机器人的出现并投入使用, 对会计从业者的冲击日益凸显, 数据分析在未来的职业“被淘汰率”中, 会计的被淘汰率高达98%, 位列第三名。在2018年5月的一场财务新兴科技分享会上, 德勤的税务管理咨询合伙人、德勤智慧未来研究院机器人中心成员叶建锋, 给大家展示了德勤机器人“小勤人”的一项数据, 一个“小勤人”三四个小时就完成了正常财务人一天的工作, 而一天更是做完了正常40个财务人的工作, 经试验发现其任务的精确度也远远高于人工。接近80%的基于规则的流程可以被“小勤人”所代替。但同样也有机器大数据所不能替代的, 这就要求在数字经济下财务人才培养转型势在必行。

  3 、人才培养面临的挑战

  在人才培养方面, 高职院校会计专业一直是基于职业为前提, 一直把职业能力教育作为人才培养的核心, 而如今对于财务人员的需求在于高质量的会计人员的职业价值观、知识以及技能。

  3.1、 传统培养存在的问题

  传统的培养一直以财务核算为主体, 而这正是数字经济智能化将会替代人工的部分, 尽管在培养过程中辅助了软件, 但是仍旧以基本理论的讲授为主, 缺乏实践能力培养。传统的课程体系中, 对于理论知识的重视远远高于实践能力的锻炼, 理论与实践课程比例严重失衡。但是归根结底教育应当是服务于生产, 学校的专业教育必须与就业岗位对接, 现阶段会计在职人员都面临着转型或失业的危机, 学校的教育更应该顺应社会及时进行调整。

高职财会专业人才培养面临的挑战和创新策略

  3.2 、高职院校财会专业人才培养变化

  在数字经济时代, 要求对财务人员的职业能力培养围绕社会环境及时调整, 以满足社会经济发展的需求, 在职业价值观培养中要凸显“可持续能力”的建立, 对信息的筛选甄别及应用显得尤为重要。

  3.2.1、 职业知识的融合性

  互联网的普及给社会营造了数字化的环境, 与此同时, 数字化技术的涌现也要求财务人员不断地进行信息技术与分析处理能力的学习, 不仅要懂财务, 更要对新技术保持职业敏感, 认识、解析、预测企业生命周期, 能够应对发展中的问题, 以及在马上要到来的数字经济时代下能和财务机器人并肩作战, 要求财务人员需要增加大数据的必修课, 像IT知识、程序化算法等。职业教育的知识面从之前单一的管理向“信息+管理”发展, 知识的融合性更加凸显。职业知识是职业能力的基础, 高等职业院校的人才培养职业能力在融合性的表现上要包含会计核算及实务处理、涉税、财务分析等能力。

  3.2.2 、职业技能的多元化

  经济时代对于财务的解读早已不再限制在账房先生的角色中, 而是作为一个独立的部门看待, 财务人员必须站在全局的角度去正视企业发展中的一切经营问题, 所以对于财务人员的技能要求也应随着社会需求逐渐从会计核算向会计管理做出转型, 突出职业技能中的分析、决策及数据管控等能力。职业技能的“多元化”, 不再拘泥于基础的会计报表数据, 更要结合宏观经济、行业等情况, 对资源进行更加合理的配置。职业技能的培养是高职院校向社会输送人才的关键, 结合数字经济时代信息化、大数据技术的广泛应用, 会计人员要学会运用计算机技术以及财务软件信息平台进行企业管理, 多元化成为职业技能发展的方向。

  4 、高职院校财会专业人才培养创新

  数字经济时代下全国大力发展职业教育, 对于会计专业这个特殊专业高职院校的培养也应跟随时代做出创新发展, 在培养目标、课程体系、教学模式、信息化等发面, 积极培养学生的信息素养。

  4.1、 培养目标创新

  数字经济时代中, 大数据、“互联网+”、智能化的广泛应用, 影响着社会对财务人员的需求标准, 当代财务人员需要吸纳更多的新技术、掌握“互联网+”的使用以及数据的更新维护等, 成为更加综合型的财务信息技术人才。高职院校会计专业培养目标定位于学生专业能力的培养, 结合时代发展及专业优势, 应顺势做出如下创新:整体培养主要面向中小企业、会计师事务所、非营利组织等基层业务和管理岗位, 培养出具有会计基本职业素养, 扎实掌握基本理论与技能, 熟练运用现代信息技术和工具进行财务处理, 最终培养成为具有可持续发展能力的高级应用型管理类专门人才。

  4.2 、课程体系创新

  除了目标的调整外, 还应通过课程体系提升学生信息素养。对于课程体系六部分进行创新:一是基础课程, 包括数学、应用统计学等;二是财务管理类课程, 包括财务会计、财务管理、管理学、管理会计等;三是计算机类课程, 包括数据库及其应用、金蝶、用友等;四是研究类课程, 包括文献检索、数据报告撰写等;五是业务类课程, 包括沙盘、企业经营模拟实训VBSE等;六是财务会计信息系统类课程, 包括会计信息系统、ERP等。通过以上“专业+信息”结合课程的设置, 使学生成为专业与信息双扎实的新时代财务人员。

  图1 高职院校会计专业课程体系设置
图1 高职院校会计专业课程体系设置

  4.3、 教学模式创新

  高职院校教学模式要积极转变成以学生为主的教学模式, 发挥学生自身的主动性及团队意识。同时在教学过程中积极采用多元化的教学方法, 让学生身临其境地感受职业状态, 培养学生的工作态度及应变能力。

  4.3.1、 信息化转变

  高职院校也应当通过师资队伍建设, 不断地提升教师信息素养、改变教师教学意识, 信息的获取不单单是技术的介入, 还要将信息素养融入各个课程中, 推动信息素养教育与专业教育的融合。教师身为知识的引路人和教育的关键人, 对于学生信息技能的提高起着至关重要的作用, 在教学过程中, 教师应具备信息化教学能力, 利用信息化教学对学生进行信息化启蒙, 使学生更好地熟悉信息化技能, 具备信息化素养。

  4.3.2 、产教融合

  互联网的高速普及使得传统的手把手、面对面实践教学已经不能顺应社会需求, 而且不适合开发学生的自主学习能力和创新能力, 也正是因为互联网的普及给高职院校提供了一种新的实践教学模式——产教融合。借助互联网的优势, 利用网络教学及云平台等信息资源, 以云平台、共享中心为基础进行实战演练, 不仅锻炼学生职业技能, 还能提升学生沟通协调、企业管理等综合能力。

  参考文献

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