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川南经济区幼儿师资力量建设研究

时间:2019-02-25 09:51作者:曼切
本文导读:这是一篇关于川南经济区幼儿师资力量建设研究的文章,随着社会的发展进步, 虽然川南地区幼儿园的数量呈持续增加趋势, 但幼儿教师平均工资水平却不高。工资待遇低, 社会认同感低, 很大程度上使得幼儿教师职业认同感微弱, 流动性强, 极易产生职业倦怠现象。

  摘    要: 四川省川南经济区自设立以来, 经济实力不断增强, 也越来越注重幼儿教育的发展。幼儿教师是幼儿教育稳步发展的关键, 幼儿教育师资队伍水平直接影响到幼儿教育的发展。本文通过对川南经济区幼儿教师队伍现状的研究分析, 阐述了当前川南地区幼儿教育师资队伍显露的突出问题, 并提出相应的对策。

  关键词: 川南; 幼儿教育; 教师队伍;

  一、川南经济区幼儿教师队伍面临的问题

  (一) 教师工资待遇低, 认同感低

  随着社会的发展进步, 虽然川南地区幼儿园的数量呈持续增加趋势, 但幼儿教师平均工资水平却不高。工资待遇低, 社会认同感低, 很大程度上使得幼儿教师职业认同感微弱, 流动性强, 极易产生职业倦怠现象。

  (二) 师幼比偏低, 教师压力大

  师幼比是指一名教师与其所负责照顾的幼儿人数之比, 表述为“1∶X”[1]。较高的师幼比有利于促进良好的师幼互动, 有助于幼儿的个性发展。通过实地参观调查川南地区数所幼儿园的情况发现, 多数幼儿园内师幼比较低。在课程进行过程中, 多数情况只有1名教师当值, 这就意味着1名幼儿教师在授课的过程中还需要同时兼顾多个幼儿上课的状态以及安全, 负担较重。

  (三) 幼儿教师性别比失调

  男女幼儿教师的数量比失调也是一个非常突出的问题。由于传统观念的影响, 大部分男性都不会选择从事幼儿教育, 但是男教师对幼儿的健全发展有着重要影响。他们能够教授幼儿体育课程, 培养幼儿的勇敢精神、体育精神, 潜移默化地培育幼儿的独立意识;也能扩展幼儿的眼界和知识领域, 满足幼儿的好奇心。川南经济区幼儿园里的男教师比例增长缓慢, 甚至于多所幼儿园内没有男教师, 这严重阻碍着川南地区整体幼儿教师队伍性别结构建设。

  (四) 教师专业素养参差不齐

  《幼儿园教师专业标准 (试行) 》对幼儿教师任职的专业水平标准明确规定, 包括有3个维度以及14个领域内的条件[2]。但当前川南地区幼教行业的专业水平还未达到上述文件要求, 这将会严重影响到川南经济区幼教事业的发展进步。川南地区设置学前教育专业的学校中职业院校占多数, 本科毕业生就相对较少。多数幼儿教师在职前缺乏实地的锻炼以及全面系统学习的机会, 加之任职后的培训体系不太完善都影响着幼儿教师专业素养的提升。

川南经济区幼儿师资力量建设研究

  二、川南经济区幼儿教师队伍建设的对策

  (一) 提高幼儿教师工资待遇

  国家制定相关的法律法规, 同时也要切实有效地保证政策的实施, 提升幼儿教师的社会地位。要根据川南四市的实际消费水平和平均经济水平保障幼儿教师的基本生活需求。确保在编教师和非在编教师的薪酬, 在降低幼儿教师职业倦怠水平的同时, 可以实行最低工资和绩效工资的双重考核制度, 提升幼儿教师工作的能动性和积极性, 激励幼儿教师主动学习, 充实自我。还可以制定相应福利政策, 依据川南经济区的发展现状, 对经济较落后地区予以重点帮扶, 着力缩小川南地区幼儿教育发展城乡差距大的情况, 提高川南较落后地区幼儿教师发展的机会和空间。

  (二) 科学办园, 提升教师专业水平

  幼儿园要加强完善本园的管理制度, 协调分配园内资源以及费用支出, 促进幼儿教师之间关系的良好发展, 稳定园内师资队伍建设和人员结构, 制定鼓励性质的制度, 对有能力的幼儿教师加大培养培训力度。幼儿园还应建立完善的科学考核制度, 每年度针对幼儿教师的职业素养和专业知识技能进行一次综合的考核, 考核结果作为幼儿教师评职、评优的重要参考。这样也能够激发幼儿教师的工作积极性, 以及自我学习的主动性, 从而提高幼儿教师队伍的整体专业素养水平。

  (三) 增强行业吸引力, 平衡男女幼儿教师性别比

  增强幼儿教师行业的吸引力是平衡男女幼儿教师的必经之路, 也是提高师幼比的重要措施。可以依靠政府与社会的宣传支持, 让大家摒弃陈旧的观念。尤其在川南农村地区, 经济较为落后, 思想比较固化, 对幼儿教育关注甚微。既要鼓励男性进入幼儿教师这个行业, 也要鼓励幼儿园及幼儿家长接纳男性幼儿教师。可以给予积极的鼓励政策, 例如, 免费培养男性幼儿教师、定向分配、财政补助等福利, 以吸引男性幼儿教师就业, 平衡川南地区幼儿教师性别比严重失调的现状。

  (四) 严抓幼儿教师任职制度, 拓宽专业发展渠道

  招聘幼儿教师入岗前, 严格把关幼儿教师的准入制度。对于幼儿教师资格证的评定, 由专门的教育考试机构负责, 严格筛选。另外, 扩大对学前教育专业人才的引进, 针对川南经济较落后地区较难招收到学前专业人才的现状, 可以实施岗位证制度。要建立完善的在职培训制度, 加强幼儿教师学前教育科学理论和专业技能的训练, 对在职在编幼儿教师的教学实践能力逐年进行考察和评估, 努力促进幼儿教师教学方式的创新转变, 提升幼儿教师在教学情境中的专业能力, 优化川南地区幼儿教师队伍的结构。

  参考文献:

  [1]刘焱, 刘峰峰.师幼比与外部中介对幼儿教师教学反思的影响研究[J].教师教育研究, 2007 (6) :62.
  [2]张岩莉.关于幼儿园教师专业标准的思考[J].河南教育学院学报, 2013 (4) :54.

  

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