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内科学教学中Flash动画的制作与运用

时间:2018-12-04 10:48作者:曼切
本文导读:这是一篇关于内科学教学中Flash动画的制作与运用的文章,相比于其它的动画制作软件, FLASH动画的制作还是相对便捷, 画面效果较好, 且功能强大, 能很好地运用在PPT中, 且已经有部分成熟可利用的教学资源, 因此将Flash运用于内科学的课堂教学, 具有较好前景。

  摘    要:  Flash是一个常用的平面动画制作软件, 它能将内科教学中抽象的知识, 以浅显而生动的动画形式表现出来, 达到提高学生学习兴趣, 加强对重点知识理解的目的。本研究着眼于将该技术运用于《内科学》课程教学, 帮助学生提高学习兴趣、掌握知识点。

  关键词: Flash动画; 内科学; 教学; 应用效果;

内科学教学中Flash动画的制作与运用

  Abstract: Flash is powerful graphic animation software. It can express the knowledge of abstract in the form of animation, to improve the students' understanding of the content and enhance the interest in learning. This study focuses on application of the technology to the teaching of the course of the Internal, so as to improve student's study interest, and mastery of knowledge.

  Keyword: Flash; Internal Medicine; Teaching; Effect Evaluation;

  内科学作为医学知识形成的主干课程, 在解释相关发病机理相关内容时, 有一些看不见摸不着且动感强烈的抽象理论, 如果使用文字和静态图片表达, 表述效果则有相当局限。目前主流运用的教学多媒体课件, 虽然相较与传统板书与讲解, 已经相当直观, 但在抽象动态内容表达方面, 还是比较薄弱。对这些相对抽象知识点的说明, 现有课件也显得较为苍白。而在中医院校, 西医基础课程课时相对较少, 所学内容相对较浅, 因此内科学一直是中医院校学生普遍感到知识点较多, 发病机理不易理解的一门课程。

  随着计算机图文技术的不断发展与完善, 动画课件开始渐渐出现在现代医学教育教学中, 借助于动画演示作用, 许多原本无法观察到的, 发生在人体细胞组织内的病变过程得以直观而形象地展现出来, 大大提高了学生理解效率, 降低教师教学难度, 同学们的学习兴趣也得以增强[1]。

  1、 Flash动画的功能与特点

  虽然目前越来越多的三维动画技术已经运用在医学现代教学中, 但是三维动画对制作者的电脑技术要求较高, 教师往往无法自己独立制作动画, 而需借助动画制作团队才能完成, 存在着专业沟通费时, 制作成本偏高的问题。而Flash动画的制作则较为简单, 非专业人员可以借助Flash软件整合图片、声音、视频, 从而完成简单直观动态的动画, 且其矢量动画画面清晰, 即使放大多倍仍对其画面影响不大, 同时所占容积较视频与三维动画小。同时结合软件中按钮与剪辑的方式, 还能对动画进行设计, 从而丰富其交互性, 这也是传统的展示性动画所不具备的。

  2、 Flash动画的制作与运用

  2.1、 Flash动画的制作

  首先所要做的是完成初步的矢量图片绘制, 借助绘图软件Photoshop对图片处理后, 再运用Flash MX 2004软件在此图片基础上进行动画制作, 然后分帧制作, 加到背景图片中, 条件允许的情况下, 还加入按钮, 增加互动效果, 完成动画。flash MX 2004软件能较简单地将矢量图制作相对简单, 制作界面友好。

  Flash MX 2004界面
Flash MX 2004界面

  2.2、 Flash动画的运用成果

  2.2.1、 实验对象与方法

  实验对象:选择2013级中医学 (骨伤方向) 学生182名, 根据班级将其为分试验班与对照班。两班前一学期, 主要专业课成绩无显着性差异。

  实验方法:对照班和试验班均采用人民卫生出版社出版的内科学教材, 教学大纲、教学时数、授课教师均相同, 对照班采用传统含有文字和静态图片资料的PPT课件进行教学, 实验班采用PPT课件与Flash动画与可互动FLASH动画相结合模式。

  2.2.2、 效果评价

  对两个班的相关授课内容进行知识点的测试和考试。标准设置为:优秀:80分以上;良好:70~80分;及格:60~70分;不及格:60分以下。同时以问卷调查的方式, 对试验班学生进行问卷调查, 了解对该方法的接受度, 共发放问卷89份, 回收89份, 有效回收100%。

  2.2.3、 结果

  测试成绩比较。见表1。

  表1 两组内科学教学应用较果及百分比比较 (Ridit分析)
表1 两组内科学教学应用较果及百分比比较 (Ridit分析)

  注:经Ridit分析, Flash动画试验班对照班成绩差异比较P<0.05, 差异有显着性。

  结果表明, 采用Flash动画结合应用于教学中, 学生能更为全面地掌握所涉及的相关知识点, 获得更好的成绩, 特别对高分以及学习积极性较高的学生群体, 能起到更为明显的提高学习动力与效果的作用。

  问卷调查结果。见表2。

  表2 内科学Flash动画教学效果问卷调查 (n=89)
表2 内科学Flash动画教学效果问卷调查 (n=89)

  调查问卷统计显示, 大部分同学认可Flash动画提升学习兴趣与教学效果的作用, 但因其画面特色过于明显, 部分同学认为FLASH动画更多地将其注意力转移到趣味性上, 从而分散了对知识点的记忆。

  3、 讨论

  3.1、 动画应用能提高教学效果

  现代医学教育中, 越来越强调将知识以更加直观生动的方式呈现, 所以医学教育可视化是近年来各大医药院校大力发展的方向, 以往的做法, 更多的是将医学知识进行图象化处理, 但是人体的各项生理病理过程都是一过动态过程, 单纯静态图形, 往往不能完全展示出其变化[2]。

  Flash动画可以利用Flash技术将所需学习的知识内容, 以比图形更为生动、直观的动画方式展示出来, 以往复杂的内科疾病过程, 得以以清晰且更为生动、极富表现力的方式展示, 刺激了学生的感觉器官, 加深了学生印象, 从而达到良好的教学效果[3,4]。

  图1 胆红素在体内的代谢矢量背景图
图1 胆红素在体内的代谢矢量背景图

  如图1所示的肝脏疾病黄疸的症状与总胆红素、直接胆红素、间接胆红素的关系, 用文字表述, 学生很难想象出两者之间的关系, 而图片的方式仍不如动画直观, 动画能以动态的方式, 表现出胆红素在体内与肝脏的代谢过程, 从而说明, 为何肝细胞病变时是总胆红素, 直接胆红素、间接胆红素都升高, 而胆道梗阻时只有总胆红素, 直接胆红素升高。

  3.2、 动画应用与教学能提高学生的学习兴趣

  由于教学知识点的表述是以动态可视的形态表现, 因此能更好地调动学生的学习兴趣, 通过对两个班的教学比较 (表1、表2) , 我们可以看出, 无论是学生学习的热情还是在知识点的掌握方面, 使用Flash动画配合传统教学都有明显提升。

  3.3、 动画的交互式功能能增强学生的参与感更好地理解知识

  同时, FLASH动画还存在交互功能, 能让学生直接参与进来, 增加学习的趣味性, 同时能考核学生对已学过知识的掌握程度。能及时获得学生反馈, 将教学与评价相互结合。

  3.4、 存在的问题与展望

  Flash动画制作技术虽然较简单, 但仍要求制作的教师需有一定的计算机使用技术, 且素材库有限, 原创制作Flash动画较为困难, 在教学中仍然得借助大量的国外资源与素材。且因为技术原因在互动性方面并未发挥出Flash动画的特色, 因此还需要多方面的技术支持与改善。但相比于其它的动画制作软件, FLASH动画的制作还是相对便捷, 画面效果较好, 且功能强大, 能很好地运用在PPT中, 且已经有部分成熟可利用的教学资源, 因此将Flash运用于内科学的课堂教学, 具有较好前景。

  参考文献:

  [1]黄南桂, 黄思进.浅谈多媒体技术在医学教育中的应用[J].中国高等医学教育, 2002 (2) :44-46.
  [2]徐和靖.多媒体技术在生理学理论教学中的应用初探[J].中国高等医学教育, 2007 (7) :69-71.
  [3]李速.“Flash动画”在生理学教学中的应用与效果[J].中华护理教育, 2011, 8 (4) :150-152.
  [4]王黎芳, 孙爱华, 杜蓬.影音动画在生物化学教学中的应用[J].中国医学教育技术, 2007, 21 (5) :386-388.

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