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新闻媒介教学的现状与实践探索

时间:2018-11-20 15:04作者:曼切
本文导读:这是一篇关于新闻媒介教学的现状与实践探索的文章,时效性和时代性。新媒体时代造就了新的感知经验和阅读兴趣, 以及新的信息传播、接受方式, 这既对传统教学的方式提出新的要求, 也提供了教学改革的新契机。

  摘    要: 文章在新媒体环境下, 分析新闻媒介面临的现实冲击, 尝试新闻媒介的实践教学, 并阐释新闻媒介的实践教学的现实价值与意义, 使新闻媒介课程建设朝着更加专业、深入和实用的方向发展。

  关键词: 新媒体时代; 新闻媒介; 实践教学;

新闻媒介教学的现状与实践探索

  一、新闻媒介面临的现实冲击

  (一) 新闻媒介维度的改变

  当下, 新闻媒介正在发生日新月异的变化, 传统的新闻媒介的诸多表征已经迅速消亡, 在以往传统时代, 报纸、广播、电视等作为最主要的新闻媒介都在承担其应当承担的责任与义务, 新闻媒介一直把控舆论的阵地, 承担党的喉舌的重责, 秉承责任、义务、理想与担当。从前拥有话语权的报纸、广播、权威期刊等新闻媒介, 历来以传播正能量的文学作品和新闻内容为主, 肩负神圣的职责, 铁肩担道义。

  而技术的变革以及随之而来的新媒体的诞生, 一切都变得不一样了。就新闻媒介而言, 互联网、被称为第五媒介的手机、网络平台等的崛起, 消解了传统意义上的新闻媒介的价值定位, 取而代之的是新型的新闻媒介, 尤其是手机、网络带来的自媒体的诞生, 一切新闻的内容与传播载体均在改变, 新闻媒介已然失去其崇高而神圣的价值归属, 取而代之的是各大直播平台入眼的皆是消遣与娱乐的内容, 满屏都充斥着低俗、无聊、暴力、色情等自媒体的狂欢, 当下最时尚的新闻媒介越来越受到大众的质疑。传统意义上的新闻媒介正日益为自媒体的网络直播平台、网络主播所取代。

  (二) 新闻媒介教学的现实窘境

  1. 传统新闻媒介教学的滞后

  传统的新闻媒介教学是在传统纸质媒介的载体之下, 鉴于自身的政治需求和主流地位, 这些载体的内容多是传统意义上的新闻作品, 而新闻媒介教学也是一种传统意义上的理论知识传授, 机械刻板、强制灌输、就教而教, 是否能被学生理解、是否能被学生喜欢、是否能被学生接受, 都显得不那么重要了, 教师是为了完成教学任务而去教, 每个学生作为个体, 他的困惑、他的迷惘、他的诉求、他的希冀, 都不在教师的考虑之列, 忽略了对个体生命和新闻载体的关注, 其结果必然是对最近最热的新闻的瞬间记录与传播的移位与消弭。当下的学生几乎全都是在新的媒体 (手机、电脑、自媒体) 环境中成长起来的, 传统的媒介诸如报纸、杂志对于他们反而是陌生的。他们的生活环境、他们的阅读惯例、他们的兴趣所在、他们的接受习惯都是在新媒体环境培养塑造出来的。手机、网络平台、网络主播对他们更为熟知和接受。他们接受新闻内容的兴趣、接受新闻信息的方式、接受新闻媒介的载体, 与以往的传统认知完全不同, 而新闻媒介的教学还是传统的, 与时代脱节的教学, 很难吸引广大受众, 得到学生的欢迎与好评, 这样的教学明显滞后。

  2. 新闻媒介教学的僵化与封闭

  传统的新闻媒介基本上就是报纸等传统媒介, 需要承担的道德责任重大, 故而塑造新闻的公正性、道德性、政治性成为新闻媒介教学的重要目的。时下, 传统的新闻媒介生存艰难, 许多报纸、杂志渐次失语, 订阅量下降、发行量下滑, 随时面临解体的境况。随着新媒体时代的到来, 传统的新闻媒介从辉煌走向低谷, 大部分是在道德缺失的环境中成长起来的一代人, 在生活中看到的是所谓网络主播带来的狂欢, 看到的是视觉与色彩的撞击。传统新闻媒介与他们关山阻隔, 是完全不同的新闻载体, 由于陌生, 又由于文字的力量比起色彩斑斓的视觉世界, 总是有些阻距, 有些隔阂, 所以真的难以吸引他们。新闻媒介教学就变成无视现实境况的自言自语, 缺少对话与兴趣, 其结果不言自明。

  二、新闻媒介的实践教学探索

  (一) 加强教学中政治与道德的认知

  传统新闻媒介的经典性正是和纸质媒介以及它的政治性紧密相关的, 加强其政治性与道德性尤为重要。正确的世界观和价值观的确立是非常必要的。面对纷繁复杂的网络冲击, 面对网络平台新的新闻媒介, 尤其是平台上的新闻主播无视政治与道德, 却取得无尽利益的时候, 这造成的负面影响是巨大的。此时, 正确的政治与道德观的教育显得比一切教学手段都重要。

  (二) 注重专业教育与就业的关系

  在以往教学中, 源于传统新闻媒介的载体制约, 学生的能动性是不被关注的。新闻媒介教学似乎与未来从业的学生无关, 无视他们的客体存在, 无视他们的所思所想, 无视他们的兴趣, 无视他们的潜能。传统教学的评判标准就是要把专业知识教好, 那就完成了一切, 就完成了对学生的培养, 把他们培养成合格的适应新闻媒介的新闻人, 而现实的境况是学生走出学校, 面对社会, 未来的路更长更远, 如何生存成为第一要务。纷繁复杂的网络, 充满了太多的诱惑, 学生会不适应, 会迷失, 会觉得学校的专业教学跟不上时代的节拍, 这就需要新闻媒介教学的大力改革, 把专业教育与学生就业融合在一起, 关心关注学生在未来毕业之后的生存与发展空间, 提升学生的综合素养以及面对各种新的新闻媒介的能力, 以求适应社会, 得到社会的认可。

  (三) 团队合作与体验式教学

  新闻从来不是一个人的事情, 新闻媒介也不可能是一种, 在新媒体环境下, 更应该加强团队合作与体验式教学。新闻媒介实践教学不能只是每个教师自己的翩然独舞, 而是一个教师群体的集体舞蹈, 更需要学生群体的积极参与, 多方共赢。要获得新闻媒介实践教学的成功, 需要的恰恰是学生自己的体验, 投身到社会生活一线、新闻事件一线, 在学生体验的基础上, 教师形成团队, 学生形成团队, 师生形成团队, 让媒介成为实践中的媒介, 让实践成为媒介下的实践。这样当学生走向社会的时候, 面对新的新闻媒介不会无所适从, 不知所措, 会马上融入熟悉的媒介, 达到学校和社会的自然衔接。

  三、新闻媒介实践教学的意义

  新闻学是一门具有强烈实践性、纪实性、应用性的学科。传统的采访、写作、编辑、摄影类课程中实践、实习都占很大比重。在目前新媒体环境下, 更强调学生综合运用各种新闻实务技能。因此, 进行综合的媒介实践是顺应时代发展和社会要求的必然选择, 突出新闻媒介教学在新媒体时代的实践性、时效性和时代性。新媒体时代造就了新的感知经验和阅读兴趣, 以及新的信息传播、接受方式, 这既对传统教学的方式提出新的要求, 也提供了教学改革的新契机。

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