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浅论商务俄语课程设计的基本原则与不足

时间:2018-10-08 11:48作者:依依
本文导读:这是一篇关于浅论商务俄语课程设计的基本原则与不足的文章,商务俄语教学涉及大量的专业词汇, 语言规范性较高, 尤其在书面上体现明显, 教学内容的情景性强, 因此, 商务俄语的课程设置需要考虑教学目标、内容、模式、场所等诸多因素。

  摘要:随着中俄经贸往来的不断扩大, 商务俄语越来越受到各高校俄语教学的重视。它既基于常规俄语教学, 又有别于纯语言教学。无论授课方式, 还是师资上都有着特殊的要求。商务俄语教学涉及大量的专业词汇, 语言规范性较高, 尤其在书面上体现明显, 教学内容的情景性强, 因此, 商务俄语的课程设置需要考虑教学目标、内容、模式、场所等诸多因素。

  关键词:商务俄语; 课程; 设计;

课程设计论文配图

  一、引言

  近年来, 由于中俄两国政治、经济关系日益密切, 社会对于既能熟练使用俄语, 又掌握国际商务知识、拥有跨文化交际能力的人才需求旺盛。很多学校因此开设了商务俄语课程。商务俄语课需要在俄语语言知识和技能的基础上, 增加行业领域知识和综合技能。课程设计是教学活动开展的重要手段。和一般性的语言课程相比, 商务俄语课的教学设计有更高的要求和标准。目前, 高校商务俄语课程的设置方式主要还是在低年级语言教学 (精读、俄语语法、俄语阅读、俄语写作、俄语口语等) 的基础上, 在高年级阶段开展商务俄语教学, 通常是开设2、3门课, 有的是专业必修课, 多数是专业选修课。由于各校都在压缩教学总学时, 所以商务俄语课的门数和学时通常不会太多, 以此来保证基本的俄语语言教学。由于商务俄语的出现晚于俄语语言文学教学, 且一些学校的传统人才培养目标是研究型、学术型人才, 对培养应用技能的商务俄语课程不够重视, 所以, 目前高校里的商务俄语教学还存在着缺少经验、课程设计不科学等问题, 需要不断完善。商务俄语课程设计需要在引进有行业经验教师的基础上, 对学生的听、说、读、写、译各方面进行综合训练, 尽可能地采取案例式、互动式、情景式方法和多媒体教学手段, 并辅助以国际贸易、商务谈判等相关课程。

  二、课程设计理论概述

  课程设计简单地说就是根据一门学科内容的特点, 通过科学的规划, 系统地、有效地进行知识和技能的传授。其要素可做以下分类:

  一是教学目标, 课程设计的目标表明了该学科学习各阶段需要达到的标准;二是内容, 内容可以从范围和顺序两个方面来把握, 顺序指的是教学内容纵向的设计, 一般是由浅入深, 范围指的是教学内容的横向设计, 即所学内容的宽度;三是教材, 教材是授课的主要工具, 对教材的设计和选择体现了整个课程设计的科学性;四是模式, 指的是具体课程安排和教学方法的选择;五是评估, 是指对教学成果的判定;六是时间和空间, 时间指课程设计总体和各阶段的教学长度, 空间指的是教学的场所, 比如教室、图书馆、实验室、调研场所等等。

  课程设计根据模式还可以分为三类:以学科为中心、以学生为中心和以社会为中心。

  三、商务俄语的特点和商务俄语课程设计原则

  1、商务俄语的特点

  商务活动涉及的方面比较广泛, 包括商贸谈判、对外贸易投资合作、市场营销、跨境物流运输等等。商务俄语具有以下特点:

  一是实用性。商务俄语学习的价值直接体现在实际的商务活动和交流之中, 是一门实践性很强的工具学科。同时, 它需要结合经济和贸易常识及商务文化礼仪知识。此外, 对语言流利性和逻辑性的要求比较高, 而对于文字的优美性要求较低。

  二是广泛性和专业性。中俄交往的很多领域都涉及到商务俄语, 对人才俄语能力的要求比较综合。商务俄语的课程内容涉及外贸流程的各个环节, 并与国际市场动态息息相关, 包含行业术语, 如能源类、机械类、农牧业、矿产类等等。

  三是实时性和及时性。商务俄语的使用者是从事中俄经贸往来的人员。这一领域要求从业人员能够快速查找、提取、加工、整合各种商业信息并开展交流。商务活动的很大部分是口语交流, 口语交流中有时会遇到不可预见的内容, 要求翻译人员或业务员能及时反应。有些商务活动并没有时间进行充分的准备。因此, 俄语翻译进行商务活动时, 其听、说、译和对形势的研判、分析思考是要同时进行的。

  四是对语境的依赖性。商务活动中, 交际者的动作、表情、语音语调和语速都是辅助交流信息的有效方式。同时, 交际语境也相对较小, 交流结构相对自由。这就要求交际者有较高的听力水平。

  2、商务俄语课程设计原则

  商务俄语课程设计要注意以下原则:

  一是课程设计要以人才培养为目标。培养商务俄语人才应具备语言能力、商务知识和综合素质。

  二是课程设计要避免盲目性。商务俄语课程的学时分配十分重要, 因为商务俄语覆盖面广, 要想面面俱到, 往往各课程都浅尝辄止, 也不利于学生巩固。应该以市场为导向, 合理安排课程体系与学时分配。

  三是课程设计应与职业资格证书挂钩。商务俄语课程设计应该充分考虑到学生的就业方向, 将课程设计与相应的资格证书挂钩, 从而更好地达到教学目标。

  四、商务俄语课程设计的基本方法

  商务俄语课程的教学目标是提高学生的商务俄语水平, 保证学生在流利使用俄语并了解商务礼仪和国情差异的基础上顺利地推进商务活动的开展, 培养具有商贸知识和俄语知识的复合型人才。商务俄语方面的教材不少, 有一般性外语教材, 如从亚平的《俄汉外贸谈判必备》、孙淑芳的《经贸俄语》 (国家“十一五”规划教材) , 还有纯俄文版的, 如胡谷明的《Курсрусскогоязыкапоторгово-экономическимсвязям》。可以选择比较主流的教材, 而有实力的高校也可以自编教材, 如黑龙江大学出版社出版的《商务俄语专业系列教程?商务俄语专业国际贸易实务教程》。

  商务俄语课程设计要基于三个方面:一是以《高等学校俄语专业教学大纲》为基础;二是要根据教学实际;三是要适应社会发展的需要。不但要兼顾传统俄语课程的听、说、读、写、译五个方面, 而且要增加大量反映商务活动各环节的时新的音视频材料。由于互联网的普及, 信息获取更加快捷, 影视音各类资料十分丰富, 这些为商务俄语课程提供了更多的语料[5]。商务俄语的教学方法有讲授法、任务式教学法、情景法、朗读法等。这些方法的配合使用能从多角度调动起学生的兴趣。特别注意的是, 商务俄语教学中的难点和重点是听力。因此, 听力教学应贯穿商务俄语教学的整个阶段。

  五、当前商务俄语课程设计中存在的不足

  1、课程体系有待完善

  商务俄语课程在各高校开设有一段时间, 但由于它不是传统俄语教学的主流方向, 所以课程设置方面还有需要完善的地方。比如, 课程安排零散、不成体系, 课程之间的衔接不够紧密。

  2、教学模式、教学方法单一

  目前, 很多高校商务俄语的教学模式仍然沿用语言教学的模式, 教学方法也以教师讲解相关词汇、语法、句型, 而学生进行课内对话操练为主等为主。教学场所基本囿于教室, 而实验室等实践场所教学不够。

  3、口语、听力教学比重偏低

  由于商务俄语词汇比较专业, 有一定难度, 所以在词汇教学上使用的时间比较多, 而有限课时内对听说的训练就显不足。很多学生学习商务俄语仅侧重商务知识、语言知识的掌握, 考试可能得高分, 但听说能力不强。实际上, 听说能力是商务俄语要求的首要能力。

  六、商务俄语课程设计对策

  根据商务俄语课程设计的原则和方法, 结合当前商务俄语教学中的问题提出以下课程设计对策。

  1、优化课程设置

  形成课程体系, 提供模块式课程, 注意课程的先修和后续关系。商务俄语课程应涉及以下几大方面:1) 礼仪类;2) 贸易类;3) 语言类。应为商务俄语是培养懂国际贸易、能进行跨文化商务沟通的俄语人才, 所以这些知识是必备的。商务礼仪类课程可以早些开设。如有条件, 在进入商务俄语学习前开设汉语讲的国际贸易实务课, 将有助于学生的后续学习。

  2、改进教学模式和方法

  实践性强的特点使商务俄语的教学模式有别于传统的语言教学。课堂上尽量采用情景模拟教学, 增加听说训练。教学可以视不同环节在相应实验室进行, 如谈判实验室、口译实验室。

  (1) 加强实践教学

  情境教学是指通过设计虚拟场景来进行教学, 从而提高学生们的课堂参与度。可以设定专题情景, 如商务谈判时, 可以准备谈判室, 分好角色, 展会情境可以设计专门的展品、展台, 现场推介;可以设计“商务游戏”提高学生学习商务俄语的兴趣;可以通过丰富多彩的俄语活动实现情境教学的外延;可以建立实践基地, 利用课余时间安排学生去实践基地进行实习和训练。

  (2) 加强口语教学

  口语是俄语学习的重点和难点, 商务俄语尤其如此。因为商务口语涉及面广、专业性强, 并且商务活动中需要临场发挥的地方多。所以在平时的课程安排中要注意以下三个方面:

  一要提高记忆能力。记忆力是可以通过系统训练得以加强的, 并且有一定方法可循, 所以在商务俄语课程设计中要注重这方面的学时安排。比如开展语言滚雪球、词汇游戏等活动, 在短时内强化刺激人的大脑, 提高记忆力。

  二要培养速记能力。速记是商务翻译人员的另一个重要能力, 在商务口译中经常出现大量的数字、人名和地名等大脑不容易记住的信息, 这就要求译者可以现场选择有效的速记方法进行应对, 所以商务俄语课程中可以安排速记内容。

  三要培养学生善于解决问题的能力。经常对学生提问, 对一个问题寻求不同的答案。

  (3) 加强书面语教学

  在对外商务交往中, 电函、合同、协议、章程、各项批准证书和法律文件的阅读和书写都离不开书面语的知识储备。而书面语的共同特征是具有很多固定的写作格式、习惯用语和固定句式。商务俄语课程设计在以口语为重点的基础上, 也要兼顾学生们的书面语能力训练, 培养学生的笔译和写作能力。在课程设计中可以从起草名片、翻译广告开始, 加深到译草拟合同等正式文件。

  3、加强教师队伍建设

  教师在教学中的作用不言而喻。商务俄语对教师的语言表达能力、相关经验和知识结构的要求较高。一方面, 俄语院系可以聘请具有贸易行业工作经验的人员担任相关课程的教师。另一方面, 俄语院系也可以组织教师进行商务专业知识培训、进行挂职锻炼, 以改善教师的知识结构, 提高对课程的驾驭能力。

  七、结语

  近年来, 商务俄语教学受到了各高校俄语专业的普遍关注。各校应根据自身人才培养目标、实际情况进行合理的课程设计。首先, 基础俄语课程是学生进行商务俄语学习的首要前提, 要打好这个基础。其次, 商务俄语课要注意商务口译和相关书面语的训练。再次, 除常规的讲解教学, 商务俄语课程还应大力推广交际式、互动式、案例式、情景、多媒体教学法和模拟实训法。最后, 商务俄语教学水平的提高还在于的授课教师队伍的培养和提高。

  参考文献
  [1]刘芳.改革俄语教学:培养高级俄语经贸人才[J].教育探索, 2009 (12)
  [2]刘博.商务俄语阅读课程设计与教学模式新视角[J].西伯利亚研究, 2013 (1)
  [3]杨立明, 赵秋野.试论商务俄语专业教学改革与创新[J].中国俄语教学, 2014 (12)
  [4]宁悦彤.俄语专业复合型人才培养模式探讨与研究[M].广州大学出版社, 2015

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