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浅论目标管理驱动的绩效管理课程设计实施

时间:2018-10-08 11:35作者:依依
本文导读:这是一篇关于浅论目标管理驱动的绩效管理课程设计实施的文章,探索以目标管理作为驱动, 注重课程设计模式新思路新方法, 以学生学习逻辑与认知规律, 构建绩效管理课程设计体系, 推动教与学, 学与用的良性发展。

  课程设计论文四:

  题目:基于目标管理驱动的绩效管理课程设计模式初探

  摘要:探索以目标管理作为驱动, 注重课程设计模式新思路新方法, 以学生学习逻辑与认知规律, 以知识目标、能力目标、素养目标“三支柱”为驱动引擎, 构建绩效管理课程设计体系, 推动教与学, 学与用的良性发展。

  关键词:目标管理; 绩效管理; 设计模式;

课程设计论文配图

  一、引言

  “绩效管理”既是面向人力资源管理学科的主干课程与专业核心课程, 也是很多其他管理类专业必修课程。我国大部分高校都开设了绩效管理相关课程。在课程设置上, 该课程主要介绍绩效管理基本原理、绩效计划、绩效跟进、绩效考核、绩效反馈的未来发展趋势等内容。通过本课程的学习, 学生们不仅能把握绩效管理的基本概念、基本原理和基本理论, 同时能掌握相应部分的典型管理任务, 为今后从事和专业相关的人力资源管理工作打下基础, 在课程学习中所形成的职业素养和思维方式也可以作为其它专业课程学习的参考。因此, 构建“绩效管理”课程实践教学体系是十分必要的。探讨绩效管理课程设计模式具有很强的现实意义, 将目标管理驱动嵌入课程设计模式将优化课程教学设计, 提高教学效果, 实现培育人才的目的。

  二、绩效管理课程设计改革的必要性

  “绩效管理”是人力资源管理专业必修的学科核心课程。其重点是让学生了解绩效管理的内涵、了解绩效考核的作用、原则、特点、意义, 掌握绩效考核的涵义, 绩效考核体系的设计, 绩效考核方法的选择, 绩效考核的实施, 绩效考核结果的运用。在进行“绩效管理”课程教学过程中, 经常会出现知识模块设计不科学, 知识体系不健全, 学习评价不明确, 学习成果不佳等诸多问题, 使得教学还停滞在最基础的水平, 难以促进学习能力的提升, 难以满足社会对人才的实际需求, 制约了学生能力提升。

  如何有效地提高大学生实践能力是高等院校人才培养的重要方向, 国家先后出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列文件, 这要求我们具体落实到每一门课程设计中去。

  目前尚存在的问题, 从以下几个方面加以具体分析。第一、碎片化的课程设置不利于课程体系的重构, 不利于以学生为中心理念引导下的课程改革, 不利于本专业的课程资源整合升级改造。第二、教学方法和学习方法单一。绝大多数学生偏向多样化的教学方式。第三、课程和实践结合太少, 不能满足学生对实践能力提升的需求。独立设课的情况下, 师生有足够的时间完成仅属于一门课程的教与学的任务。第四、传统教学环境下, 师生课上课下之间的互动机会少, 学生自主学习资源匮乏。第五、网络平台功能有限, 使用率较低, 学生线下学习参与度有限。

  三、目标管理驱动的绩效管理课程设计实施

  目标管理驱动是以“重基础、强实践、擅应用、长技能”为设计理念, 以学生的学习、学习效果、学生的发展为能力提升的目标路径导向, 以目标管理为驱动培养学生能力群的思维意识。岗位能力目标包括职业能力目标和知识目标, 课程职业能力目标必须根据对应的职业岗位 (群) 的职业能力需求来确定。具体职业岗位 (群) 的职业能力需求有其内在的层级层次, 课程职业能力目标和知识目标也必须有对应的层级层次。课程教学内容便能根据这种“层级层次”构建不同的教学模块。以目标管理驱动的绩效管理课程设计思路如下图1所示。绩效管理课程各任务模块以本课程知识体系为逻辑, 以学生认知进阶为目标管理层级即知识目标、能力目标、素养目标的“三位一体”模式, 构筑起知识目标体系, 保障绩效管理课程设计适应学生认知结构水平, 理论与实践得到统一。

  (一) 知识目标模块设计

  绩效管理知识模块设计部分, 着重考虑学生对课程的认知逻辑设计理念, 从绩效管理课程的基本概论的角度切入课程内容。注重对基本概念、主要观点等的理解, 目标是构建学生对绩效管理各基础知识体系, 奠定好扎实的专业知识。具体内容主要有: (1) 绩效与绩效考核的概念理解以及绩效管理与绩效考核的比较; (2) 绩效管理的基本流程;绩效计划的含义、原则、绩效指标的分类;与绩效指标对应的绩效标准; (3) 过程控制对于绩效管理的重要性;绩效管理过程控制的一些误区 (4) 了解绩效考核技术 (5) 绩效反馈的定义;绩效反馈的形式、绩效面谈的步骤 (6) 绩效考核结果应用模块。

  (二) 能力目标模块设计

  培养大学生的专业知识能力是课程设计的核心内容。绩效管理课程能力目标模块设计部分, 是为了强化学生对知识的理解能力;能初步构建相应知识的系统化认知的能力, 能自主梳理模块专业知识体系的能力, 能初步掌握一般理论与方法的能力, 能解决相关问题的能力。在知识目标要求的基本上更进一步。主要的内容有 (1) 分析绩效考核的应用现状与不足;理解绩效管理的作用;了解绩效管理在人力资源管理系统中的定位; (2) 掌握绩效管理系统中各环节的有效整合;掌握绩效计划的步骤;建立绩效指标体系的基本步骤;掌握设立绩效考核考评指标权重的方法。 (3) 对绩效形成的过程进行有效控制 (4) 分析案例中绩效考核可能出现的问题 (5) 明确绩效面谈步骤;充分了解绩效反馈效果评估。

  (三) 素养目标模块设计

  大学生的素质培养直接体现着大学产学研成果转化, 强化专业知识与社会实践密切度。在设计素养目标模块中, 将鼓励学生积极参与各种课程项目, 引导学生充分开拓相关资源, 利用模块训练深度拓展专业知识, 以期培养和提升大学生团队协作能力, 人际交往能力, 活动组织能力, 解决综合性问题的能力等。在设计以素养目标为驱动的模块过程中, 可以从以下几个方面设计专业模块内容。 (1) 建立绩效管理系统闭环意识。 (2) 了解信息技术在绩效管理中的应用;3) 如何克服绩效考核过程控制中产生的各种问题4) 提出提高绩效考核有效性的建议5) 组织有效的绩效面谈6) 绩效考核结果的具体应用。

  四、结论

  以目标管理驱动为原动力, 在绩效管理课程设计中的应用, 通过对原有的课程设计模式进行创新发展, 为教学开发新的研究思路与教学实践, 促进课改教育更好地提升教学效果和教学效率。丰富了绩效管理课程教学的内容, 使学生的思维得到了有效拓展, 对于满足学生学习需要和教师课程设计需求来说, 发挥了极为重要的作用。

  参考文献
  [1]张幸刚.应用型本科院校教学质量体系构建的研究与实践[J].黑龙学, 2017, 8 (13) :74-75
  [2]徐国兴.我国本科教学质量提升策略探析[J].教育发展研究, 2017, 37 (05) :10-17.
  [3]尹孝玲, 龚琼.高校教学质量督导监控模式探析[J].人才资源开发, 2017, (04) :230-231.
 

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