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BIM融入《工程估价》课程设计的实施途径探究

时间:2018-10-08 11:35作者:依依
本文导读:这是一篇关于BIM融入《工程估价》课程设计的实施途径探究的文章,本文在国外BIM教学实践的基础上, 对陕西省内建筑类院校以及开设工程管理专业的院校进行问卷调查和实地走访,提出BIM融入工程估价课程设计的实施途径。

  课程设计论文二:

  题目:基于BIM的工程估价课程设计创新研究

  摘要:本文在国外BIM教学实践的基础上, 对陕西省内建筑类院校以及开设工程管理专业的院校进行问卷调查和实地走访发现, 在BIM的教学实践中, 和工程估价结合的还不完善。因此构建了基于BIM的工程估价课程设计的方案, 并将其分为准备阶段、模型设计阶段、招标投标阶段。其中BIM的应用体现在模型设计阶段、招标投标阶段。最后提出BIM融入工程估价课程设计的实施途径。

  关键词:BIM; 工程估价; 工程量清单;课程设计

课程设计论文配图

  0 引言

  在来自政府管理部门、地方政府部门、行业部门以及企业单位等各参与方的热情鼓励下, BIM技术如火如荼的发展起来。而这些环节中唯独冷落了一个至关重要的参与方就是培养工程管理人才的高校。BIM技术要想取得更大的突破势必要和工程管理进行融合, 而作为工程管理核心课程的《工程估价》的实践环节在整个培养体系中占据重要的地位。因此有必要探索基于BIM技术的《工程估价》课程设计研究。

  国外的BIM教学实践, 以美国工程管理为例, 很多高校的建筑或工程管理专业, 针对不同的课程、采取不同的模式进行了BIM教学改革[1]。对于单一课程模式, 西伊利诺斯大学BIM教学设置为住宅和商业建筑设计课程进行, 奥本大学将BIM教学设置数字施工制图课程进行等。对于交互教学模式, 加州州立大学将其设置在进度计划课程中, 东卡罗来纳州立大学将其设置在工程造价课程中[2]。

  通过对陕西省范围内的建筑类院校以及开设工程管理专业的院校进行问卷调查和实地走访发现, 部分高校在BIM软件供应商的支持下已经开始BIM方面的教学尝试。但这些尝试都是小范围的尝试, 迄今为止没有那个高校能提出基于BIM技术的完整的培养方案和教学体系[3]、[4]。更多的院校建立起BIM中心, 但功能定位已针对的是社会培训、课题研究, 而不是本科教学[5]、[6]。本文结合笔者所在学校的教学实践, 在不打破现有培养计划的前提下, 研究BIM技术在《工程估价》课程设计教学中的应用问题。

  1 BIM技术融入《工程估价》课程设计的障碍分析

  结合国内工程管理教学的现状, 本文从课程体系、师资力量以及学生的学习状况几方面入手分析在《工程估价》课程设计环节引入BIM技术的障碍。

  1.1 来自课程体系的障碍

  课程设计依附于对应的理论课程。《工程估价》理论课程教学过程中教师讲授过程中会侧重于估价课程理论体系的构建。按照实践教学大纲的要求, 很多学校在课程设计的时间安排上通常为一周, 要在这么短的时间内对理论课程对应的知识体系进行实践太难也不实际。因此老师通常会侧重选择对计价的环节进行强化, 其余部分放在后续的毕业设计环节。

  1.2 来自教材方面的障碍

  目前的BIM教学资料很难获得, 能用于学生教学使用的BIM教材几乎没有。市面上能够获得BIM教材大多只是对BIM概念的粗浅的介绍, 无法用于教学实践。有的学校组织教师参加BIM软件供应商组织的培训, 等教师学会了再来教学生。教师在BIM教学过程中只能自己摸索, 结合软件供应商的培训视频自行决定要讲授的内容。

  1.3 来自教师方面的障碍

  基于BIM技术不仅限于教师会应用BIM软件, 更重要的是将BIM与工程管理专业糅合起来, 要求具有较高的工程实践能力。而高校现有的考核制度下实践能力的提升方面就显得不足。在BIM技术的学习上, 通常在假期教师才能有时间参加BIM软件供应商组织的培训, 由于时间的限制, 教师不可能得到系统的学习, 客观上造成了符合条件的授课教师的缺乏[7]。

  1.4 来自学生方面的障碍

  学生在实践教学活动中按照教学计划应该参与工程实践, 但是现在的实习单位很难找, 通常考虑最多的就是安全问题。这个现实迫使实践教学活动没有达到预期的效果。而由于网络的普及, 现在的学生沉迷于虚拟的手机网络世界, 在这个世界中寻找实现个人价值的机会, 致使他们不愿意参加教师安排的实习单位。

  2 BIM融入《工程估价》课程设计的方案构建

  基于BIM的《工程估价》课程设计, 以具体的工程案例为背景, 采用团队合作的方式, 通过BIM设计、招标、投标阶段, 采用分工协作的方式完成准备阶段、模型设计阶段、招标投标阶段的设计任务, 最终提交设计成果[8]。

  2.1 设计准备阶段

  此阶段需要完成的工作有:熟悉课程设计的任务书、图纸以及相关的图集资料;按照自愿组合的方式组建团队, 五人为一组。根据队员的特长进行设计任务的分工, 并做出合理的时间安排。此阶段要求学生做出相应的计划, 并将结果交给指导教师, 指导教师协助判定工作量是否合适以及团队组建是否合理。

  2.2 模型设计阶段

  此阶段所做的工作主要是模型的创建。这里的模型设计主要包含两部分:土建部分的建模和钢筋部分的建模。至于BIM软件的其他功能, 由于课程设计的时间所限在这里不能实现, 这部分任务放在毕业设计阶段实现。在建模阶段, 在土建和钢筋部分各安排两个同学, 因为根据我们从施工单位获得的图纸来看, 几乎没有一份图纸是完善的, 可以直接用来给学生用的。因此会有很多的地方需要学生一边建模一边查找资料。

  2.3 招标投标阶段

  本阶段实际上分两部分, 一个是招标工作, 另一个是投标工作。为了对学生进行全面的培养, 在这里我们尝试让学生先体验甲方的角色, 再感受乙方的角色。在尽可能地让学生获得更多的体验, 从而得到提高。在这里, 有两种方式可供选择, 一种就是我们所采用的;还有一种是单独做甲方, 也就是不做投标文件, 而是做招标控制价。这一点可以由指导教师自行把握, 因为在这种阶段, 我们制定的教学目标是学生掌握清单计价的方法和流程, 而对结果的准确定要求就不是太高。

  3 BIM融入《工程估价》课程设计的实施途径

  3.1 面向团队的考核形式

  在《工程估计》课程设计这个教学任务的考核上, 老师们花费了很多的心血提出了很多好的方式。比如分组完成、随机抽查答辩等等。但到目前还没有一种方式能够真实地反应学生的情况, 原因在于, 自从大学扩招以后, 学生人数骤增, 再加上前几年的房地产火爆行情, 使得学习土木的人数高于以往。在这种情况下, 老师布置完课程设计任务后剩下的就是辅导工作, 对学生的真实情况无法掌握。而采用基于BIM的课程设计框架, 要求学生提交模型成果及招投标文件, 还需要制作PPT。由于时间不充分, 教师在布置任务时, 可以采取小而全的方式, 也就是结构部位的每部分都要涉及到, 但不需要全部算完。

  3.2 面向学生的授课方式

  当今的社会, 网络信息四通八达。相信很多的老师都很头疼学生痴迷手机的问题, 对于这个问题我们可以正向引导。为什么课程设计千篇一律, 老师们想尽办法防止学生抄袭, 但都没取得很好的效果。原因就在于学生对这门课程只是疲于应付考试, 而不是真正的兴趣。相对于信息丰富的网络资源来说, 老师讲的他们很难静下心来认真参与。在基于BIM的课程设计框架中, 我们充分调动学生的积极性。由学生自己组队, 给他们充分的表现机会。

  3.3 面向工程实践的学习方式

  在教学过程中, 为了学生能够理解, 所举的工程案例都比较小, 对实际相比有一定的距离。基于BIM的工程造价课程设计所采用的是真实的工程案例, 图纸来源于工程实际。由于课程设计的时间有限, 因此在图纸选择的时候, 通常以两层以下为宜, 由于现在的工程以高层居多, 所以通常选择以框架为主的结构形式。而对于模型建立后招标文件的编制完全模拟的是甲方的情况;对于投标报价, 按照清单计价的方式进行。

  4 结论

  本文在外国BIM教学实践的基础上, 对陕西省内建筑类院校以及开设工程管理专业的院校进行问卷调查和实地走访发现, 在BIM的教学实践中, 和工程估价结合的还不完善。鉴于此, 对基于BIM的工程估价课程设计展开研究。研究发现:从课程体系、师资力量以及学生的学习状况几方面存在《工程估价》课程设计环节引入BIM技术的障碍。在此基础上, 构建了基于BIM的工程估价课程设计的方案, 并将其分为准备阶段、模型设计阶段、招标投标阶段。其中BIM的应用体现在模型设计阶段、招标投标阶段。最后提出BIM融入工程估价课程设计的实施途径。

  参考文献
  [1]Lee N, Dossick C S, Foley S P.Guideline for building information modeling in construction engineering and management education[J].Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice, 2013, 139 (4) :266-274.
  [2]张尚, 任宏, Albert P.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究 (一) ——基于美国高校的BIM教育分析[J].建筑经济, 2015 (1) :113-116.
  [3]张尚, 任宏.BIM的工程管理教学改革问题研究 (二) ——BIM教学改革的作用、规划与建议[J].建筑经济, 2015 (02) :92-96.
  [4]刘红霞, 赵峰.基于BIM的工程管理专业人才培养改革探讨[J].建筑经济, 2017, 38 (6) :102-104.
  [5]娄黎星.BIM介入高等教育工程管理类专业课程体系研究[J].建筑经济, 2016, 31 (12) :108-112.
  [6]刘海芳.BIM技术在高校工程造价专业中的应用研究[J].工程经济, 2016, 26 (2) :10-13.
  [7]吴光东, 唐春雷.BIM技术融入高校工程管理教学的思考[J].高等建筑教育, 2015, 24 (4) :156-159.
  [8]张静晓, 赵陈影, 李慧, 李殿维.工程管理BIM毕业设计组织管理框架与案例分析[J].工程管理学报, 2017, 31 (02) :153-158.

 

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