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数控维修实训课程教学质量提升方法

时间:2018-04-13 09:53作者:梦洁
本文导读:这是一篇关于数控维修实训课程教学质量提升方法的文章,数控维修实训教学的优化, 需要我们以市场的需求为导向, 以育人以用为最终的人才培养目的, 进行全方位、多角度、多方法的人才教育培训, 这时一个长久的过程, 我们应当根据社会生产的发展与变化对传统的教育和方
  摘要:经济的迅速发展, 工业化水平也越来越高, 数控设备作为大多数制造型企业的核心技术设备, 其应用与维修都需要大量的专业技术人才。本文就数控维修实训教教学方面提出个人的见解, 旨在培养更多专业的有实战能力的数控维修人才, 为我国经济的发展做出贡献。
  
  关键词:数控维修; 实训教学; 优化研究;
  
  随着人们物质精神水平需求的改善与提高, 对产品的要求也越来越高, 数控技术的运用随之复杂起来, 作业的难度有所加大, 产生故障的可能性也相应增大, 对整个项目的影响便随之而来, 这时, 数控维修的需求也就相应的增大了。高职院校的数控教学应当以培养实用型人才为主, 选择合理的教育教学方法, 培养相关的专业技术人才。
  
  1 数控维修实训教学优化思路
  
  1.1 数控维修实训教学的指导思想
  
  数控维修实训教学应当以“学以致用”为基本指导思想, 以掌握相关的维修技术为目的, 一手抓理论一手抓实践, 让理论与实践充分融合, 实现一体化的教学模式, 旨在培养学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。
  
  1.2 数控维修实训教学的总设计方案
  
  数控维修所涉及的机床结构较为复杂、数控系统的多样性、高职院校学生基础的薄弱性等都是造成数控维修技术掌握困难的重要原因。如何提高数控维修实训教学的质量与效果, 个人人为应当结合数控维修教育的特点, 培养学生的自学能力与观察能力, 具体的方案主要包含“三个层面训练” (即基本、专业、综合技能训练) 和“六个模块结构” (即电工、电力拖动控制、电气故障诊断与维护、卧式铣床故障诊断与维修、钳工模块和数控维修高级工考核与鉴定模块) .
  
  2 数控维修实训教学的优化因素分析
  
  2.1 数控维修平台的基本功能设定
  
  数控实训装置设计的主要目的是为高职院校、相关专业教育与学习、机电一体化教学等提供平台及服务, 主要应具备数控变成、数控系统结构组成、数控系统的特点与性能分析等功能, 为了有效控制教学成本, 更好的利用实训场地, 应当选用一机多能的数控实训装置来达到优化数控维修实训教学的目的。
  
  2.2 多功能数据实训系统的运用
  
  数控实训装置应当能够满足总设计方案的要求, 学院设计与研发出的数控维修实训平台可采用模块化的设计方案, 在模块与模块之间预留端口, 用以满足实训操作的实际需求。学生可以通过该实训装置爱完成参数设置调试、数控机床结构实训、不同伺服系统性能比较分析、以及数控加工的实训操作, 大大降低了教学成本, 优化了教学资源, 实现了一机多能教学。
  
  3 数控维修实训教学质量提升的方法
  
  3.1 数控维修实训教学课程体系的建立
  
  高职院校主要培养的是一批能够在社会生产与管理中工作的一线技术工作人员。因此, 高职院校的课程教育体系不仅需要培养学生的理论知识, 更应该注重培养学生对的实际操作动手能力, 在此基础之上, 还应当结合企业生产变化的特征与走向, 适时的对教育课程体系做出相对应对的改动, 不能局限于传统的教学思维模式, 把职业能力的培养作为课程体系的主线, 对数控维修实训教学进行模块的划分, 专业技术也相应的融解到各个模块之中, 注重数控维修实训教学学生技能的培养。对于学生技能的评定与考核, 也应当适时的做出相对应的改变, 注重学生的职业与实践能力, 做到学以致用。
  
  3.2 数控维修实训教学课程标准的制定
  
  数控维修实训教学课程标准的制定应当以市场人才需求的培养为导向, 以育人以用为最终目的而开展课程教育培训。无论是理论教学还是实训教学, 都应当结合国家、行业与企业的用人标准及要求, 充分与市场的人才需求相匹配来培养专业的数控维修人才。
  
  3.3 数控维修实训教学的教学方法
  
  数控维修实训教学的多样性与复杂性, 需要我们不断的引进先进的、科学的现代化教学手段。在数控维修教学过程中, 许多的理论教学知识比较抽象, 学生理解起来有一定的困难, 这时候, 我们可以采用PPT或FLASH的形式, 增加其生动形象性, 提高学生的学习兴趣。另一个方面, 可以在课堂上进行师生角色的交换, 提高学生的主动学习积极性。
  
  3.4 数控维修实训教学的师资队伍的建设
  
  高职院校应当加强对数控维修实训教学的教师的培训教育工作, 提高他们的实践与操作能力, 使理论与实践得到有效的结合, 在教学的过程中将二者完美的融合, 使教学变得得心应手。可以通过组织教师去企业进行参观、学习, 定期进性其专业技术水平的考核, 了解教师的掌握水平, 必要时可以从企业或相关行业聘请专业人员进行指导, 将理论教学与实训教学相结合, 从而更好的培养专业的数控维修实训人才。
  
  3.5 数控维修实训教学下的校企协同育人
  
  校企协同育人, 即学校和企业相结合的人才教育培养模式。学校人才教育的最终目的, 是向用人企业输送专业的、有实战能力的人才, 打破传统的教育模式, 从这个最终目的出发, 使用人企业参与到教学的过程之中, 多角度、全方位的进行校企协作, 培养出企业所需要的专业知识技能性人才。如实践基地的资源共享、企业定期开展的实践活动、人员之间的互相派动与协作等, 学校也可以和用人企业签订人才培养合作协议, 定向的进行专业技术人才的培养, 双方共同拟定教育计划等等, 在合作的过程中探寻教学经验, 将校企协作的作用进行充分有效的发挥。
  
  4 结语
  
  数控维修实训教学的优化, 需要我们以市场的需求为导向, 以育人以用为最终的人才培养目的, 进行全方位、多角度、多方法的人才教育培训, 这时一个长久的过程, 我们应当根据社会生产的发展与变化对传统的教育和方法做出相对应的改变, 运用现代的、科学的教育方法去更好的开展数控维修实训教学的培训教育工作, 以求学校的教育能够更贴近企业与社会的人才需求, 为社会培养出更多的专业的有实战能力的人才, 填补市场人才的稀缺, 为企业经济的持续发展做出贡献。
  
  参考文献
  
  [1]黄立新, 张孝三, 王建立, 等。数控维修实训教学的优化[J].中国职业技术教育, 2007 (34) :39~40
  [2]吴云龙。高职数控维修实训教学效果的提升策略研究[J].科教导刊, 2016 (20) :91~92.
  [3]熊明。提高数控维修实训教学质量的思考[J].职业, 2017 (4) :91.
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