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小学课改论文(精选5篇)

时间:2018-03-07 10:05作者:
本文导读:这是一篇关于小学课改论文(精选5篇)的文章,新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;

  新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。下面我们就通过以下的小学课改论文来了解一下小学课改要注意的问题。

小学课改

  小学课改论文一(1):
  
  题目:小学语文教研和课改的问题及对策

  
  摘要:随着新课程标准的深化,小学语文教育也在不断顺应新课改的发展趋势以提高教学效果,但是在小学语文教研和课改的实施过程中也遇到了很多困惑。该文在系统分析小学语文教研和课改问题的基础上提出建议,希望对小学语文的发展能有所帮助。
  
  关键词:小学语文 教研 课改对策 影响
  
  在素质教育和教育改革不断发展的背景下,小学语文的教学效果也有所提高。但是小学语文教育在教研和课改的过程中仍然存在不少问题,遇到了许多困惑。该文将对小学语文教研与课改进行分析与探讨,并探讨如何解决这些问题的措施,希望可以为小学语文教育提供参考。
  
  1  小学语文教研和课改的存在问题
  
  1.1 教师参与教研工作的积极性不高

  

  从狭义上来看,“教研”的意思是教学与研究,从广义上来说,“教研”分为三个阶段,即:钻研,教研,教研之钻研。用哲学的观点来看,一般事物的发展规律有三个,即肯定、否定和否定之否定,而教研工作中的教研之钻研属于哲学中的否定之否定环节,是教研工作的最终结果。教育部基础教育司副司长朱慕菊主张开发校本教研,即:“以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与”,但是,大多数教师参与教研工作的积极性不高,学校也没有成立专门的教研机构。
  
  1.2 教学方法不正确
  

  目前,很多语文教师的教学方法不正确,新课改主张引进西方先进的教育理念,营造轻松自由的课堂,但是大多数语文教师认为小学生年级太小,自控能力很差,不能让他们自由讨论问题,不然他们会把合作学习当作聊天,因此,依然采用传统教学模式,坚持以教师为中心,不注重课堂互动。有的教师虽然运用了西方先进的教育理念,但是没有正确使用这种教育理念。全盘接受西方教育理念,摒弃了“有教无类”和“因材施教”的传统教育方针,没有和中国的实际国情相结合,导致语文教育的课堂效果不佳。很多教师在教学过程中过度依赖辅助教材和多媒体技术,不注重提高自身的专业素质,长期下去也会影响教学质量。
  
  1.3 应试教育的负面影响
  
  虽然新课改提倡不要以成绩来判断学生的优劣、判断教师的教学水平。然而,最终还是需要考试,因为新课改是为了更全面的实施素质教育,并不是对应试教育的否定。而且,新课改的考试越来越灵活,并不是只考课本知识,课外会考什么也说不准,这样的话就需要多学习课外知识,需要大量的课外阅读。如果是为了考试成绩而让学生学习课外知识,大量阅读课外书籍,这样会挫伤学生的学习积极性。小学生年龄小,理解能力有限,很多深奥的书籍资料他们看不懂。而且现在城乡差别还比较大,农村学生没有条件读更多的书。
  
  1.4 城乡差别巨大,农村的师资资源欠佳
  

  虽然现在已经是信息社会了,可是城乡差别依然很大,在山村,各方面的条件依然很落后,农村孩子不仅没有条件读更多的课外书,而且没有条件使用多媒体上课,没有条件接触网络世界,使用电脑这种先进工具学习。另一方面,城乡的师资资源也存在很大差别,高素质人才大多数都留在大城市,农村的学校不仅条件落后,也缺少良师。
  
  2  解决小学语文教研与课改问题的措施
  
  2.1 学校应建立专门的教研机构,调动教师参与教研工作的积极性

  

  学校应该建立专门的教研机构,调动教师参与教研工作的积极性,提高教师的专业素质。教师也应该多学习、多探究,做好校本教研工作,要摆脱不好的传统教学观念,树立爱岗敬业精神,做到敬业与乐业,不能对教学工作敷衍了事。
  
  2.2 教师要改变教育观念,优化教学模式
  
  虽然在新课改的过程中有许多困难,但是作为教师不能灰心气馁,应该迎难而上,知难行易,要明确新课改的基本理念,立足本国国情,正确运用这种理念,将西方教育理论与中华文化相融合,坚持“以人为本”的教学理念。另一方面,教育具有交流、融合、创新和创造文化的功能,教师在教学的过程中,应该通过融合、整理与创新,使语文课堂更有趣、更透彻、更清晰,这样能更好地传授知识,另外,教师不能过分依赖辅助教材和多媒体技术。
  教师应重视课堂互动,注重加强学生的口语交际能力,让小学生练习写一些小故事、小练笔,这样能提高学生的语言表达能力和文学素养,师生关系也应转变为良师益友的朋友关系。教师要引导学生阅读课外书籍,热爱课外阅读,可以引导小学生阅读古今中外的文学名著和优秀的儿童文学,例如:中国的四大名著,外国文学《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》,儿童文学《蓝色的兔耳朵草》《保姆狗的阴谋》等,阅读这些优秀作品既能陶冶学生的文化情操,也能教导学生学会自立自强。
  
  2.3 改变学生的学习方式,提高学生的自主学习能力

  
  新课改提倡学生自主学习、探究学习与合作学习,小学生的好奇心都很强,老师要激发学生探究问题的好奇心,引导学生发现问题、分析问题的起因并解决问题,这样才能开发小学生的潜力,使学生的思维更加敏捷,喜欢思考、喜欢动脑子做实验,让学生对问题的认识更加深刻,提高学生的自主学习能力从而培养学生的创新能力和实践能力。
  
  2.4 消除城乡差距,合理分配师资资源

  
  我国政府和教育部门正在大力发展城乡的教育事业,但是城乡差别很大,农村的教学条件比较落后,师资资源也比较匮乏。所以,要消除城乡差距,全面开展素质教育,为农村提供先进的教学资源,以实现达到师资水平一体化、硬件设施一体化、重视程度一体化。
  
  3  结语
  
  目前,小学语文教研与教学改革中存在不少困惑,像教师参与教研工作的积极性不高,教学方法不正确,应试教育具有负面影响,城乡差别巨大,农村的师资资源欠佳等,面对困难应该迎难而上,着力解决问题,学校应该建立专门的教研机构,调动教师参与教研工作的积极性;教师要改变教育观念,优化教学模式,改变学生的学习方式,提高学生的自主学习能力,政府和教育部门应大力发展城乡的教育事业,消除城乡差距,合理分配师资资源,这样才能全面提高语文教研工作质量,推动小学语文教育的发展。
  
  参考文献
  

  [1]张晓.小学语文校本教研存在的问题和对策[J].课外语文,2013(6):11.
  [2]蔡宝来,晋银峰.我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择[J].上海师范大学学报,2010(1):92-102.
  [3]孙秀娜.浅析农村中小学教研存在的问题及对策[J].考试周刊,2011(49):200.
  [4]任学谦.农村中小学校本教研实践存在的问题及对策浅析[J].甘肃科技,2011(12):179-180.
 
  小学课改论文一(2):
 
  题目:提高农村小学数学教师课改执教能力的策略探析
 
  摘要:受地理位置和地区经济发展水平等因素的制约, 农村小学数学教学整体水平与城镇有巨大的差距。为推进农村小学数学课程教学革新, 学校、教师和相关部门要努力消除阻碍农村小学数学教师提升课改执教能力的各方面因素, 具体做法如下:充实农村小学教育资源, 农村小学教育教学管理层重视教学革新, 农村小学数学教师全方位提升自身综合素养。
 
  关键词:农村小学; 数学教师; 执教能力; 提升途径;
 
  受城乡二元经济体制影响, 城乡教育资源分配存在明显差距, 即使农村小学进行了学科教学革新, 也不能富有成效地提升农村小学学科教师的执教能力。值得注意的是, 小学数学教学活动涉及计算、图形分析、文字解读和逻辑推理等知识, 教学起来困难较大。因此, 农村小学教育行政管理部门、教育教学管理层和数学教师三方要形成合力, 深入剖析影响农村小学数学教师课改执教能力的因素, 采取对策, 解决问题, 最终达到提升农村小学数学教师课改执教能力的目的。
 
  一、影响农村小学数学教师课改执教能力的因素
 
  (一) 农村小学教育资源分配不足
 
  城乡二元经济发展体制使得城乡小学在教育资源的分配上有不同的标准, 小学教育行政主管部门过于重视城镇小学的教育发展, 在人力、物力和财力分配份额上, 城镇小学占据了绝大比重, 农村小学所占比重很小。比如:农村小学学科教师的培训和再教育名额很少, 教师的教学待遇和生活补贴也比城镇小学教师少;农村小学基础性设施和教学条件比较简陋, 根本不能有效地支撑学校顺利开展学科教学活动;在教育财政补贴方面, 农村小学获得财政转移或者财政补贴的条件苛刻, 且数额较少。因此, 农村小学教育资源分配不足是导致优秀学科教师不愿意扎根于农村小学教育的重要因素。
 
  (二) 农村小学教育教学管理层忽视教学革新
 
  农村小学教育教学管理层没有站在教育时代发展的趋势上衡量农村小学教育革新, 没有看到改革势在必行。在他们看来, 农村小学自身的教学条件和师资力量难以支撑教学革新, 认为农村小学教学革新推进或者不推进都一样, 这势必不利于农村小学教学革新的深化进行。此外, 即使部分农村小学贯彻课程革新理念, 也不遗余力地进行了一系列革新活动, 但是这些课程革新教学活动过于注重形式, 未从课程革新的管理机制和评价机制方面深入探讨本校课程教学革新的有效举措, 进而导致革新没有成效性, 学科教师的执教能力也没有得到提高。
 
  (三) 农村小学数学教师自身综合素养不高
 
  部分农村小学数学教师的年龄偏大、学历层次不高, 他们常常采取传统的教学模式, 认为只要认真备好课、在课堂上进行数学知识讲授, 就已经尽到了小学数学教师的职责。殊不知, 每一个教育阶段的教学活动都应该适应经济社会的发展, 注重培养学生的综合素养。大部分农村小学数学教师没有与时俱进地转变教学理念, 没有借助互联网平台及一切有利于数学学科教学发展的途径不断学习、不断扩充知识范围、不断提升专业教学技能, 最终导致课改执教能力得不到提升, 无法满足农村小学数学教学革新的教学要求。
 
  二、提高农村小学数学教师课改执教能力的途径
 
  (一) 充实农村小学教育资源
 
  要充实农村小学教育资源, 农村小学教育行政主管部门应做到以下几点:第一, 树立城乡教育发展一体化理念, 统一教育资源分配的标准, 有侧重地在人力、物力和财力上向农村小学倾斜;第二, 扩大农村小学数学教师的培训和再学习名额, 促使农村小学数学教师不断获得最新的教育教改理念和策略, 进而潜在地提升其执教能力;第三, 强化农村小学数学教师的办公条件、教学条件和生活条件, 在巩固农村小学数学师资队伍的基础上, 推动农村小学数学教学革新活动;第四, 全面解读和贯彻落实中央发布的相关教育财政补贴政策, 根据农村小学的办学规模和条件需求有步骤有重点地给予农村小学教育教学财政补贴支持, 从而为农村小学数学教学革新提供充足的物质基础, 最终帮助农村小学数学教师提升其课改执教能力。
 
  (二) 农村小学教育教学管理层重视教学革新
 
  第一, 农村小学教育教学管理层要重视小学数学教学革新, 为教师传达小学数学教学革新的指导思想、原则和实施办法, 并进行教学监督和落实。第二, 农村小学教育教学管理层要选拔小学优秀数学教师组成教改小组, 根据本校小学数学教学现状开展系列性教研活动:持续开展小学数学课改公开课, 并建立小学数学课改评价机制;定期召开小学数学课改教学研究会, 剖析小学数学教学教改活动中的不足和成果, 进而督促农村小学数学教师强化落实教学革新策略。
 
  (三) 农村小学数学教师全方位提升自身综合素养
 
  第一, 农村小学数学教师要转变教学理念, 以教育发展的时代需求视域认识小学数学教学革新的必要性, 树立不断学习、不断完善自我综合素养的理念。第二, 农村小学数学教师要充分借助一切培训和再教育机会充实小学数学教改理念和教改策略, 并在课外时间借助互联网学习平台和多元化学习途径汲取新的教学理论、知识和技能, 从而完善自身的知识结构和专业教学技能, 最终全面提升综合专业素养, 以满足小学数学课程教学革新的要求。
 
  总之, 研究如何提高农村小学数学教师课改的执教能力是当前农村小学数学整体教学现状亟待改善的需要, 是农村小学数学教师渴望借助于课改机遇期提升自身综合业务素养的个体性诉求的需要, 更是农村小学生希望缩小与城镇学生学习水平差距的夙愿。只有农村小学教育行政主管部门、农村小学教育教学管理层和农村小学数学教师三方深化研究提高农村小学数学教师课改执教能力水平的途径, 才能改变农村小学数学教学水平较低的状态。
 
  参考文献
  [1]吴丹.新课改下农村小学数学教师教学方法和理念的改变和实践[J].读与写, 2015 (11) .
  [2]李江.如何提升农村小学数学教师的教学能力[J].西部素质教育, 2017 (3) .
  
  
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