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小学班主任工作论文(强烈推荐6篇)

时间:2018-03-07 11:03作者:写作博士
本文导读:这是一篇关于小学班主任工作论文(强烈推荐6篇)的文章,小学班主任工作不同于其他教师工作,它具有高度的脑体结合的特性,需要充分的耐心、恒心和毅力。其工作对象为6至12周岁的儿童,这一时期的儿童对世界懵懂无知,又十分贪玩,正处于心理、生理快速发展的时期。
       小学阶段是学生发展的基础时期, 在此阶段的学习和发展对学生至关重要, 因此, 班主任应重视此阶段的班级管理。而且, 此阶段也要重视德育教育。德育教育主要包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。对此, 班主任应转变管理理念, 注重德育教育工作的开展, 培养学生的综合素养, 使学生树立正确的人生观、价值观, 进而更好地投入到日常学习之中。下面我们整理了六篇关于小学班主任工作的论文供大家阅读参考。


 
  小学班主任工作论文一:
  
  题目:浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法

  
  摘要: 小学班主任工作压力大,工作对象的懵懂无知给班级管理工作带来很大的问题,面对一群似懂非懂的孩子,如何开展班级管理工作,就是本文所要探讨的主要议题。本文仅就小学班主任班级管理工作的基本特征、基本方法作以探讨,探究为培养学生身心健康而建立健康、和谐班级氛围的基本工作方法。
  
  关键词: 小学 班主任 班级管理 基本方法
  
  一、小学班主任工作任务
  

  小学班主任工作不同于其他教师工作,它具有高度的脑体结合的特性,需要充分的耐心、恒心和毅力。其工作对象为6至12周岁的儿童,这一时期的儿童对世界懵懂无知,又十分贪玩,正处于心理、生理快速发展的时期。
  班主任既起着学生人生启蒙的作用,又起着对学生进行保护和照顾的重要作用,既要教会学生文化知识,又要教化学生、启迪学生树立正确的人生观、价值观,承担着对学生进行思想道德修养方面的教育的职责。为完成这一角色任务,班主任要建立一套完善的班级管理制度,建设一个和谐、融洽的班级学习环境,为完成培养学生的重任保驾护航。
  
  二、小学班主任班级管理工作的基本特征
  
  (1) 师生沟通有障碍。

  
  小学生正处于人生懵懂的时期,尤其是低年级学生,很多事情他们难以理解,再加上学生所生活的家庭环境千差万别,给师生沟通造成极大的困难。
  老师要想尽一切办法让这些不懂话儿的小朋友理解自己的意图,要用小朋友的思维和语言去和他们沟通,还要时刻思考如何才能和家长沟通清楚,以方便和家长配合共同教育这些小学生。
  
  (2) 学生多动难以管理。
  

  这一时期的学生正是贪玩好动的时候,上课的时候左右摆动,互相做各种小动作扰乱课堂秩序,下课就更是打打闹闹,难以有片刻安静。上课时尚好些,主要是下课的打闹过程中,极容易发生危险,给安全造成极大的隐患。
  
  (3) 工作压力大。
  
  班主任工作要应对学校的各项检查、评比工作,要准备班级教学、管理所需要的各项材料文件,同时,还要面对家长的监督,有时候这种监督会变成各种挑剔,有时甚至是指责。
  在班级里,要应对学生随时发生的突发事件,随时解决同学间的各种争执、矛盾。在面对这一切的时候,可以说是十分艰难的,而这一切都要由班主任老师一力承当。
  
  三、小学班主任班级管理工作的基本方法
  
  (1) 关爱照顾学生。

  
  小学班级管理更多的是照顾,是建立在人性化的关爱基础之上的,这种管理是一种温暖的服务,而不应该是冷冰冰的命令、管束。
  一个优秀的班集体,应该是一个充满爱和和谐氛围的集体,教师应该是孩子王,与孩子打成一片的朋友,而不是学生的敌人。
  关爱学生是一切管理的基础。万万不可因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。每一个学生都是父母的宝贝,都是独一无二的,不能因为教师的某些偏见,就让学生产生不公平的感觉,这样对小学生的内心产生的负面影响是巨大的,也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。
  
  (2) 建立完善的班级管理制度。
  

  俗话说“没有规矩,不成方圆!”小学班主任面对的是一群懵懂之中的小朋友,调皮、捣蛋、不听话是常态,于是,建立一套完善的班级管理制度就显得尤为重要。这套班级管理制度要有完善的管理体系,培养和任用优秀的学生干部协助班主任老师进行班级管理。要具有可操作性,尽量公平公正、科学合理,起到让孩子从服从到信服的作用。
  同时,作为这个班集体的一员,班主任要带头遵守这套管理制度,以身作则,给学生树立一个优秀的榜样,以榜样的力量引领学生、感染学生,这样的力量远胜于简单的说教和冰冷的管束。
  哪里有压迫,哪里就有反抗,所以,这套管理制度不能让学生有受到压迫、胁迫等不公正对待的感觉,给予学生充分的爱,力求培养学生从他律到自律的转化和完善,同时也能起到对学生思想道德修养的教育作用。
  
  (3) 给予学生充分的尊重和信任。
  
  学生不是囚犯,不应该受到教师的监视和猜疑。教师要充分信任学生的能力,给予他们成长的空间和时间,任何对学生的不尊重不信任都是对他们的一种伤害。
  现实生活中,很多老师会采取扒后门、安插“眼线”等办法对学生实现监管,完全不信任学生,在这种工作方法下,不仅老师自己累,还容易招来学生的反感,导致学生对老师产生不信任感,极大地降低了教师的威信。
  
  (4) 争取家长配合。
  
  要想培育好这些懵懂的孩童,争取家长的配合必不可少。班主任老师要积极与家长沟通,了解学生在家里的行为,同时也将学生在学校的行为反馈给家长,这绝不是告状,而是实事求是客观地将学生的表现与家长深入沟通,共同帮助学生查找问题,帮助学生成长。
  家长对老师的态度也会影响到学生,当家长不配合老师时,老师的工作就不会顺利,班级管理也难以完成,所以争取家长的配合对班级管理十分重要。可以通过家访的方式与家长深入交流,争取家长的信任和配合,共同探讨完成学生教育的大问题。
  
  四、结语
  
  小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段,在这个阶段中,小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造,因此,作为重要指导的班主任的作用不言而喻,重视向学生传授知识之余,班主任还要不断地研究班级管理方法,更好地为学生将来的发展奠基。
  
  参考文献
  [1]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育,2015(9).
  [2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015.(9).

  小学班主任工作论文二:

  题目:对新时期小学班主任班级管理及德育的思考

  摘要:随着素质教育的开展, 教育部门对小学班主任班级管理提出了新的要求, 要求小学班主任应重视德育教育工作, 促进学生的全面发展。在小学班主任班级管理中, 虽然部分班主任重视德育教育工作, 并取得一些成效, 但仍旧存在一些问题, 不利于培养学生的德育素养。本文主要阐述了小学班主任德育教育存在的主要问题, 以及小学班主任德育教育的思考, 以期提高学生的德育素养, 获得较好的班级管理成效。

  关键词:小学班主任,班级管理,德育素养

  小学阶段是学生发展的基础时期, 在此阶段的学习和发展对学生至关重要, 因此, 班主任应重视此阶段的班级管理。而且, 此阶段也要重视德育教育。德育教育主要包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。对此, 班主任应转变管理理念, 注重德育教育工作的开展, 培养学生的综合素养, 使学生树立正确的人生观、价值观, 进而更好地投入到日常学习之中。

  一、小学班主任德育教育存在的主要问题

  (一) 管理理念

  目前, 在小学班主任班级管理中, 班主任班级管理理念比较落后, 只是注重学生基础知识的掌握, 忽视培养学生的综合素养, 这种管理理念不利于学生的全面发展。随着素质教育的全面展开, 教育部门越来越重视学生的德育素养。然而, 小学班主任在开展德育教育工作过程中, 只是形式上的存在, 未能够实现德育教育的实效性。德育教育包括四个方面, 即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为, 班主任应向学生全面讲解这四个方面。只有将这四个方面巧妙融合在一起, 学生的德育素养才会有所提高。

  (二) 管理内容

  目前, 在小学班主任班级管理中, 管理内容已经不能够满足学生发展的需要, 在讲授德育内容时, 只是注重讲解集体主义、五讲、四美等, 忽视学生心理品质的教育, 这不利于提高学生的德育素养。班主任应重视德育内容的讲解, 依据学生心理变化特点, 将德育内容与学生实际融合在一起, 引导学生树立正确的人生观和价值观。

  (三) 班主任德育素养较低

  现阶段, 在小学班主任班级管理中, 班主任的德育素养较低, 不能够认识到德育教育对学生发展的重要性, 只是注重学生的学习成绩, 忽视培养学生的德育素养, 这不利于促进学生的全面发展。德育是素质教育重要组成部分, 班主任应提高自身的德育素养, 以此引导学生更好的学习和成长。

  此外, 班主任不能够处理好与学生之间的关系, 对于学生存在的问题, 没能够积极引导学生走出困境, 对于学生犯错误, 不仅没有悉心的进行教导, 而且还恶意讽刺、挖苦学生, 使得学生和班主任的关系比较僵硬, 使得班级管理成效甚微。

  二、完善小学班主任德育教育的对策

  (一) 转变德育理念

  现阶段, 在小学班主任班级管理中, 以往的德育理念已经不能够适应现代德育教育的要求。因此, 班主任应转变德育教育理念, 明确德育教育对学生发展的重要性。在职业道德、德育理念、德育职责方面, 班主任应注重教授学生现代德育教育思想和德育理论, 使学生树立全新的德育观念, 积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 进而为学生的全面发展奠定良好的德育基础。

  此外, 班主任应积极主动与学生家长交流和沟通, 使家长熟悉和了解孩子德育学习状况, 依据存在的问题, 有针对性地进行指导, 使孩子形成正确的德育理念。班主任通过与学生家长的交流和沟通, 能够了解学生成长和生活背景, 并以此为基础, 对学生进行德育教育工作, 就能不断提高学生的德育素养, 进而获得较好的德育教学成效。

  (二) 调整德育目标

  现阶段, 在小学班主任班级管理中, 德育目标是指引德育教育工作开展的依据。德育目标具有目的性和计划性, 班主任应重视德育目标的调整。随着教育培养目标的调整, 德育目标也应随之调整, 在传统德育教育工作开展过程中, 班主任注重知识的传授, 忽视培养学生的德育素养。随着新课程改革的实施, 班主任应调整德育目标, 重视德育教育工作的调整, 提高学生独立分析和解决问题的能力, 并且具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力, 以实现德育工作的实效性。

  (三) 德育内容

  以往的德育内容已经不能适应现代德育教育内容, 这就要求班主任应更新德育教育内容。我国是一个具有优良传统文化的文明古国, 班主任可以定期组织开展爱国教育活动, 比如演讲比赛、歌舞比赛, 发挥学生的主体地位, 使学生深切感受到传统文化的魅力。班主任还可以选择重要的节日和纪念日, 通过在这些重要节日和纪念日举行活动, 对学生的道德教育具有重要意义。比如, 在劳动节期间, 班主任可以组织学生到户外劳动, 使学生体会到劳动最光荣, 劳动人民最值得尊敬, 为学生传递爱国的正能量。

  (四) 提高班主任德育素养

  现阶段, 大部分小学班主任的德育素养较低, 因此, 学校应定期组织各类德育教育培训活动, 提高班主任德育教育素养, 使班主任深切认识到德育教育工作对学生发展的重要性。并且, 对班主任实行严格的考核制度, 以此为基础, 使班主任认真投入到德育教育工作中, 充分尊重和关心学生, 注重学生的综合发展, 使学生的特长优势得以发挥出来, 进而实现德育教育目标。

  综上所述, 通过分析小学班主任德育教育存在的主要问题, 以及小学班主任德育教育的思考, 我们可以看出, 德育教育对学生学习和成长的重要性。但是由于受到各种因素的限制, 使得德育教育工作的开展受到阻碍, 这就要求小学班主任应转变德育教育理念, 明确认识到传统的德育理念已经不能够适应现代德育发展的要求, 并调整德育目标, 使德育教育工作开展具有目的性和计划性, 更新德育教育内容, 注重学生的全面发展, 不断提高自身德育理论水平。此外, 教师要清楚认识到德育教育工作对学生发展的重要性, 以真正提高班级管理教学成效。

  参考文献
  [1]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J].科技创新导报, 2010 (13) .
  [2]宋丽峰.新时期班级管理和德育教育浅谈[J].教育教学论坛, 2014 (12) .

  

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