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教育教学管理论文(精选5篇)

时间:2018-03-05 16:08作者:羽沫
本文导读:这是一篇关于教育教学管理论文(精选5篇)的文章,管理是一项古老的社会活动,但古代管理是横断、依附、零散的,尚不具备独立资格。因而,古代管理是相对原始的低级概念。如何遵循教育的规律,将三者有机统一起来,全面提高教育的质量,一直是我们所需关注和问题,下面我们就通过以下的教育教学管理论文来探讨一下教育方

  管理是一项古老的社会活动,但古代管理是横断、依附、零散的,尚不具备独立资格。因而,古代管理是相对原始的低级概念。如何遵循教育的规律,将三者有机统一起来,全面提高教育的质量,一直是我们所需关注和问题,下面我们就通过以下的教育教学管理论文来探讨一下教育方面的问题。
  

教育教学管理

  
  教育教学管理论文一:

  题目:中学教育教学管理对策创新设计

  
  摘要:中学教育教学管理对策呼唤创新设计, 以适应现实教育教学管理发展大势。在具体操作执行时, 我们要注重管理理念和管理措施的更新和升级, 强化常规管理操作, 凸显教育教学管理主体, 延伸教学管理域度, 为学生健康成长创造良好环境, 也为学校教育教学管理带来动力。
  
  关键词:中学; 教学管理; 对策设计;
  
  新课改大背景下, 中学教育教学管理呈现新情况, 凸显学生主体意识, 强化教学管理, 培育学生核心素养, 已经成为我们的教育教学管理共识。作为学校教学管理者, 需要带领全体教师, 转变教育教学观念, 强化学校常规管理, 延伸教学管理维度, 创设适宜教学管理环境, 提升教育教学管理品质, 为打造教育教学管理品牌创造良好条件。
  
  一、更新教育理念, 调动教学管理积极因素
  
  更新教育教学管理理念, 需要理清我们面临的教育新形势。新课改之后, 教育教学深入人心, 各种教学模式和教学创新不断介入教学管理之中, 也为我们带来了全新的认知课题。传统教育教学观念根深蒂固, 对我们的教育教学管理形成一定的制约和影响, 这是最为现实的困难。我们要从教学管理细节着手, 彻底改变教育教学管理习惯做法和习惯想法, 以学生全面发展为基本目标, 促进学生德智体美劳的全面进步, 塑造学生高尚健全人格。教育教学管理涉及众多关切方, 我们要做好协调工作, 调动教学管理积极因素, 形成教育教学管理合力。
  
  教学管理是学校教育管理的最核心内容, 在具体实施管理过程中, 我们需要引导教师接受崭新的教育理念, 要对学校教学管理制度进行调整和创新, 也要对学校教育教学评价体系进行升级, 要将培育高素质学生作为学校教学管理的基本宗旨。学生的全面发展是指基本素质指标的提升, 德智体美劳全面成长。如教师教学评价, 在以往教学管理中, 教学成绩是评价的唯一指标, 这是应试教育的具体体现。在新课改大背景下, 这种唯成绩论显然是不科学也不可取的。为此, 我们要进行全面的教育教学管理改革, 从学校教学管理全局出发, 提升教学管理机制建设。
  
  教学管理是一项复杂的系统性工程, 每位教师都应该是工程师和建筑师, 要在自己的岗位上发挥应有的作用。调动教学管理积极因素, 为课堂教学提供丰富服务, 这是现代学校教育管理的重要理念。作为学校管理者, 需要保持清醒头脑, 理顺工作程序, 提升教学管理效率。
  
  二、强化常规管理, 营造教学管理良好氛围
  
  教育教学常规管理是目前学校管理的基本操作模式, 所谓常规管理, 是指最为常见的、大家都习惯的教学管理程序, 带有强制性和延续性。如教学常规管理, 是指教师的备课、上课、作业批改、听评课活动、学生辅导等内容, 在具体落实管理措施时, 需要有创新意识。教学常规管理是维持教学秩序的必要手段, 也是约束教师教学行为的基本制度, 在创新尝试时, 需要关注教师的接受度, 也要考虑创新效益度。
  
  教学常规管理包括很多内容, 在具体执行过程中, 除去定期的教学检查之外, 我们还要展开丰富多彩的教学活动。如听评课活动、课件制作活动、课题研究活动、云平台展示评价活动、校际交流活动等, 让教师能够在交流互动中学习接受先进的教育理念, 增强个人业务素质。学校常规管理还包括学生学习活动, 如习作比赛、演讲竞赛、故事会等, 也可以作为丰富教学管理的促进力量。学校是一个整体, 每位师生都是学校的一员, 要从教育教学主体视角出发, 丰富教学管理活动, 以营造良好教学管理氛围, 促进学校教育教学管理成长。
  
  每所学校有自己的优势条件, 这些客观优势条件也可以成为教学管理设计的侧重点。充分利用教学优势, 为打造学校教学管理品牌创造良机。我们要充分挖掘校本课程教学资源, 为学校教育管理提供丰富的支持, 为教学改进创造良好的条件。
  
  三、凸显主体意识, 优化教学管理操作程序
  
  凸显主体地位, 这是眼下流行说法, 也是教育教学管理热词。所谓主体意识, 是指学生的学习主体地位得到了有效体现。教育教学管理也是如此, 学生是教育教学管理的对象, 也是管理主体, 教师和教学管理都是为学生成长服务的。为提升教育教学管理适合度, 我们要对教学管理程序进行优化处理, 以体现学生主体地位。面对不同年级不同年龄段的学生群体, 我们要给出最为科学的对策设计, 并对多种制约因素进行综合考量。
  
  学生有年龄差异, 也有兴趣秉性差异, 这给学校教学管理工作提出了挑战。在具体实施教学管理措施时, 我们要有观照意识, 对学生群体性展开教学研究。特别是体现在学校教学评价方面, 我们以年级组为评价单位, 不做跨年级的纵向测评。让同年级展开横向性评价, 体现的是评价制度的公平性合理性。为突出学生主体地位, 我们在对教师教学评价时, 注重了过程评价, 也注重了学生素质综合指数的评价。为提升教学管理水平, 我们还对教学管理程序进行了改进和创新, 如对教师教学评价时, 给学生和学生家长一些话语权, 这也是一项有创意的教学管理措施。我们通过网络交互平台, 发动学生家长参与到我们的学校教学管理评价活动之中, 不仅丰富了评价方式, 也带来了教学管理新动力。
  
  学生是学习的主体, 也是教育教学的主体, 为凸显学生主体地位, 我们的教学管理重心要向培育学生学科核心素养方向倾斜。教学管理涉及面非常广泛, 集合整个社会教育管理合力, 势必能够形成重要的教育成长点, 为学生健康成长创造良好环境。我们每一位教师都要有创新意识, 对教育教学手段展开全面更新设计, 以提升教育教学品质。
  
  四、延伸管理维度, 提升教学管理实施效果
  
  教育教学管理是一项系统性工程, 其构成成分繁多, 在教育教学管理域度设计时, 我们要有观照意识, 要展开多重教学管理调查, 掌握第一手管理措施设计信息, 注意适度延伸教育教学管理维度, 为学生提供更为丰富的管理服务, 促进学校教育教学的全面发展。中学生生活区域性较强, 家庭、学校是基本的生活环境, 强化家校联合, 建立共管体制, 能够有效提升管理品质。
  
  延伸教学管理是现代学校管理的重要创新理念, 学生、家长、社会都是重要的教育利益关切方, 教学管理不能脱离他们的参与。首先是建立家校管理平台, 让家长发挥更多教育角色作用, 由于信息技术的不断发展, 为家校联系创造良好条件, 家长是学生的第一任老师, 如果家校联系渠道通畅, 对学生教育和培育会生发重要的促进作用。其次是发动教师鼓励学生参与丰富的社会活动, 包括实践性作业的布设、社会公益活动等, 让学生深入到生活和社会之中, 接受更多实践性体验, 这对学生的健康成长是有利的。如果有条件, 教师也可以组织学生参加一些实践性活动, 让学生在真实体验中形成学习认知。
  
  学校教学管理呈现多元化特征, 无论是什么类型的学校, 都需要打造一支过硬的教师队伍, 这是教学管理成败的关键因素。教师队伍建设需要崭新理念, 更需要有扎实的管理机制, 这样才能提升教师队伍的整体素质, 为学校教育教学管理提供丰富的成长动力。
  
  学校教育教学管理具有完善的系统, 在新形势下, 我们要有崭新教育教学管理措施, 提升教育教学管理科学性, 升级教育教学管理体系, 这是教育教学管理追求的目标。当下学校教育教学管理存在一些问题和短板, 需要引起我们的广泛重视, 总结分析问题成因, 给出适合度更高的教育教学对策, 一定能够获得不错的教育教学效果。
  
  参考文献
  
  [1]柳文斌。新课改背景下中学教育教学管理问题探析[J].才智, 2014 (32) .
  [2]张爱华, 孙文静。浅析素质教育理念下中学教育与管理[J].中国校外教育, 2015 (02)
  [3]罗冬宇。如何对中学教育进行管理[J].经营管理者, 2013 (20) .
  
  教育教学管理论文二:

  题目:“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究

  
  摘要:现代教育强调实施“以人为本”的教育理念, 在教育过程中要充分重视人的价值, 充分尊重教师的主体地位, 发挥人的主观能动性, 利用教育最终实现个人价值。在现代教育中, 传统的教学模式及观念已经不适应教学发展。要以小学教育为例, 通过分析研究“以人为本”教育教学理念及其重要意义, 针对小学教育的现状进行有针对性的分析, 切实将“以人为本”理念全面贯彻落实到小学教育中, 力争推进小学教育管理模式发展。
  
  关键词:以人为本; 小学教育; 管理模式;
  
  随着我国教育的逐步发展, 以及教师在教学过程中的不断总结, 教育工作者越来越重视教育教学中的管理工作。管理贯穿教育的始终, 能够为教育提供保障, 促进教育发展。所以管理工作的重要性不可忽视。现代教育者普遍关注管理工作, 并给予高度认可。从传统管理模式来看, 它存在一定的缺陷性, 管理方式和管理理念都相对落后, 不适应现代教育的发展。“以人为本”理念很好的改变了传统教育模式的弊端, 对教育教学有着极大的促进作用, 下面就小学教育进行具体分析。
  
  一、“以人为本”教育教学管理理念概念及其实施意义
  
  (一) 实施“以人为本”教育教学管理概念
  
  “以人为本”教育教学管理强调将学生、教师作为教学管理重点, 要在充分尊重人的主体地位上大力发展人, 从而促进教育教学工作的有效开展。在这个过程中, 改变了以往学生的地位, 将学生作为管理者来进行自我管理, 成为管理的主体。对于管理人员来说, 就要充分发掘主体的能力, 促进学生自身发展。
  
  “以人为本”教育教学理念的最终目的是要培养小学生的综合素质, 促进学生的个性化发展, 最终实现全面发展。传统的教育教学模式只注重学生的学科能力, 忽视学生的思想品德、身体素质发展, 对于音体美都不作为教学重点。“以人为本”教学模式改变了传统教育的窘境, 能够有效提高小学生的学习兴趣和学习能力, 从而提升综合素质。
  
  (二) “以人为本”教学管理的意义
  
  “以人为本”的教育教学管理模式不是凭空产生, 而是时代发展的产物, 它顺应了时代的发展要求。社会的发展需要人能够充分发挥主观能动性。小学生作为未来社会的接班人, 他们的思想意识及其主动创造性决定了社会发展的状况。只有拥有创造性的思维, 较高的素质, 才能促使社会的发展程度变高。同时, 才能使个人价值和地位变高。
  
  教育作为一个时代发展的标志性产物, 它有着培育高素质人才以及创新性人才的责任。在教育过程中, 要采取科学有效的方法, 将传统教育模式进行革故鼎新, 不断推陈出新, 取其精华, 去其糟粕, 并且全面贯彻落实“以人为本”的教育观, 最终实现现代教育的目的。小学作为人生学习的初始阶段, 它对学生发展有着塑造作用, 教育管理者一定要重视该阶段的教育发展, 为学生后期学习打下扎实的基础。
  
  二、现阶段小学教育教学管理模式的现状
  
  (一) 管理观念落后
  
  我国还有很多地区实行传统的教育教学模式, 这种教学模式下更加注重学生的学科理论成绩, 忽视学生的全面发展, 以及对知识的灵活运用。在小学教学中, 学生只知道问题的答案, 却不能将其应用到实际生活中。学校采用应试教育模式, 开展各项活动也只是为了让学生取得一个好成绩, 教育太过呆板化。对于学校管理者而言, 利用不合时宜的教学模式来进行教学管理, 显然是不能取得良好管理效果, 对于培养学生思维模式和学习习惯也非常不利。
  
  (二) 忽视教师的主体作用
  
  在小学教育管理中, 校长作为一个领导者, 并不是其一人进行管理。教师的身份不仅是教育工作者, 也是教育管理者。在现实教学管理中, 常出现校长一个负责制现象。通常校长和其他领导制定安排管理方针政策, 教师只负责具体实施。在制定过程中没有教师参与, 忽视了教师的主体地位。这种不民主的管理权无法使教师发挥其能动性, 无法将真实的教学情况和教学中遇到的问题参与到讨论中, 所制定的方针策略也就不具有针对性, 不仅无法发挥其作用, 还影响了教师的积极性。
  
  三、“以人为本”教育教学管理模式的构建策略
  
  (一) 更新思想观念, 树立“以人为本”教学观
  
  传统教学观念坚持一个主体地位, 在教学中, 学生只是被动接受知识, 教师才是学生学习的施令发号者。教学管理作为一个比较大的管理工程, 在教育发展过程中, 将权利逐渐移至学生手中, 让学生能够发挥主观能动性, 进行自我管理自我学习。在新时期, 教育管理者要从自身进行反省, 更新思想观念, 树立“以人为本”教学观。要充分了解教学管理中出现的问题, 并做到换位思考。
  
  例如, 在具体的教学管理中, 管理者要不定期的开展主题活动, 向师生传播正确的思想观念。要引进他校优秀管理模式和管理思想, 引导教师进行学习, 实现共同进步。另外, 管理者还要积极听取社会各界的意见的建议, 针对管理过程中存在的不足之处及时进行改进。
  
  另外, 还要尊重教师的主体地位。例如, 在制定一些重大决策时, 决策者要实行多方参与制度, 决策大会要有学生代表和教师群体, 悉心听取其意见和建议, , 让教师可以有尊严地进行工作。
  
  (二) 充分尊重学生主体地位, 注重学生健康发展
  
  现代教育要求学生要成为教学的主体, 小学教师要明确学生和教师二者的地位的相同的。在教育教学过程中, 管理者在进行教学时要采用民主化决策, 在教育方式上要合理运用情感教育, 用感性来引导小学生学习成长, 同时还要注重小学生的心理健康状况。教师还要尊重和爱护学生, 对于他们在生活或者学习中所面临的难题要给与合适的处理方法, 教会他们如何应对困难。
  
  例如, 教师可以开展一些主题活动来营造良好的班级氛围, 通过和学生进行面对面沟通交流来建立和谐的师生关系, 进一步缩短学生和教师之间的距离。对于犯错的学生, 要选择合适的方法进行批评, 保护学生的自尊心;对于表现优异的学生, 要给与表扬和鼓励, 让他们充满自信, 使他们获得认同感和满足感。要确保在小学教育教学管理过程中, 融入“以人为本”教学模式, 尊重学生的主体地位, 提升教学效果。
  
  (三) 营造良好的教学氛围, 提高学生学习能力
  
  和谐的学习氛围能够促进学生成长, 和谐的教学氛围是实现“以人为本”小学教育教学模式的重要外在因素, 和谐的教学也是每个学校都在追求的目标。在社会主义和谐社会, 教育管理也反作用于校园文化建设, 所以营造良好的教学氛围至关重要。
  
  例如, 针对小学阶段学生对新鲜事物充满好奇这一特点, 管理者可以通过举办一些校园文化活动, 或者是利用软件技术来激发学生的探究兴趣和道德情操。通过文化建设, 让学生真切感受到浓厚的校园文化气息, 从而提升管理水平。同时, 在进行校园文化建设时, 管理者要注意采取合适的方法, 选择有价值的主题, 使其能够顺应学生的成长规律。只有这样, 才能促进学生进步。
  
  四、结束语
  
  综上所述, “以人为本”是科学理念, 对现代教育教学的意义非同小可。根据上述分析, 可以清楚认识到“以人为本”管理理念的先进性和科学性。在小学教育中。坚持“以人为本”不仅能够促进教师教育水平的提高, 还能给学生树立正确的价值观念。教师以身作则, 为学生率先示范何为“为人师表”, 起到一个带头作用, 一举两得。对于小学管理者而言, 树立以人为本管理思想能够充分发挥教师指导作用, 能够充分体现以人为本的价值。
  
  参考文献
  
  [1]张磊。小学教育教学管理的现状研究[J].中华少年, 2016, (25) :54.
  [2]吉满仓。提高教师关注度形成教师献策力[J].中华少年, 2016, (25) :65.
  [3]金胜娟。论小学“以人为本”的教育教学管理模式的构建[J].中国校外教育, 2015, (13) :24.
  [4]李心红。以人为本视角下的小学教育管理模式研究[J].新课程, 2015, (11) :288.

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