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初中化学论文(精选5篇)

时间:2018-03-02 11:38作者:依依
本文导读:这是一篇关于初中化学论文(精选5篇)的文章,化学是自然科学的一种,在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。

  化学是自然科学的一种,在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它的成就是社会文明的重要标志,化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。下面我们通过下面的初中化学论文来对初中的化学进行一番了解。

初中化学


  初中化学论文范文一(1)。

  题目:提高化学实验教学效率彰显初中化学学科之价值。

  摘要:初中化学实验教学是学生化学学习的重要组成部分,更是学生将化学学习联系日常生活的关键,为此,我们教师应当采用行之有效的教学方法,合理有效地统筹实验教学的时间与手段,激发学生自身的学习兴趣,让初中化学的教学能够得到顺利进行,实验的过程和结论能够有效地激发学生的学习兴趣与求知欲望,让学生们能够更加深入地分析问题、理解问题并解决自己在化学学习中遇到的问题,达到事半功倍的效果。

  关键词:初中化学:实验教学;化学学习。

  化学是一 门 以 实 验 为 主 的 学 科,借 助 实 验 教 学 既 能突出学科特点,又能 培 养 学 生 的 化 学 学 科 素 养。在 实 验中也利于培养学 生 的 细 心 观 察 能 力,通 过 实 验 渗 透 严 谨方法,更利于培养学生的化学求真素质。基于此,文章将围绕课中开展趣味实验,将化学知识具体化,通过日常生活现象,培养学生探索精神,引导学生自主探究体现实验活动情景,培养学生独立思考问题的能力,注重实验操作的准确性等展开研究,旨在激发学生的探究兴趣,提高化学实验的教学效率。

  一、课中开展趣味实验,将化学知识具体化。

  “化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭。”实验是初中化学教学中一座不可或缺的将理论与实践相连的桥梁,做好初中化学实验教学工作为学生学好化学铺平道路。初中化学的教学内容相对来说比较多,而且自身就具有知识点分散与易混淆的特性,我们很多学生之所以学不好化学,其中一个最主要的原因就是化学知识相对抽象与难懂,不利于学生们的记忆与理解。如对于很多化学反应现象与原理,教师仅仅进行讲授式的教学,对相关知识点不进行深入展开,那么肯定不会得到良好的教学成效,而且还会让学生对化学知识产生厌烦感。故此,在日常的教学中有必要加强对趣味性实验的相关应用,通过将复杂难懂的知识具象化来降低学生的学习难度,从而获得良好的教学效果。只有这样才会综合提高学生的学习基本理论和实验能力。

  二、通过日常生活现象,培养学生探索精神。

  选择日常生活中的一些实际案例引入到化学实验中,在学生已有的知识和生活经验的基础上去引导他们观察实验现象,激发实验兴趣,培养学生利用化学知识解决实际问题。

  例如,在分析“溶液”章节时,引导学生一起联系生活中的蔬菜,比如“马铃薯在水中洗”形成悬浊液,使用肥皂洗油迹形成乳浊液等。在做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时,也可用鸡蛋进行探究实验活动,通过实验验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。将洗净的鸡蛋壳研碎,分别放入甲和乙试管中,分别向甲和乙试管中加入蒸馏水和稀盐酸,再用两只气球分别套在试管口,观察实验现象,促进学生更好地理解和掌握化学知识,更利于教师对学生进行指导,进而获得理想的实验教学效果。

  三、引导学生自主探究体现实验活动情景。

  实验的有效开展能帮助学生认识并理解科学的发现过程,培养创造性思维,结合化学内容,教师可以多创设实验引导学生自主探究。例如,在教学“二氧化碳制取的研究与实践”时,先引导学生对比分析氧气与氢气的制取装置,当理清楚设计气体制取装置的思路后,根据二氧化碳的反应原理,指导学生自主设计,动手操作,待组装完毕后召开“设计装置展示会”,再由各组推荐成员介绍其装置的优点,最后师生共同评价。自主探讨利于激发学生的创造性思维。学生在自主探究时教师也要多提出一些他们感兴趣的问题,多创造一些学生动手操作的机会,让他们在手脑并用的实践中迸发出创造的火花来。

  四、培养学生独立思考问题的能力,注重实验操作的准确性化学实验过程相对复杂,在实验过程中要引导学生独立思考,在条件允许的情况下,让学生独自进行实验操。

  例如,在“FeCl3”中加入铁粉,观察溶液的颜色变化,当学生完成观察后,提问让学生思考,验证相关的化学方程式。在进行镁、铝、铁、氢气在空气中燃烧的实验中,要时刻提醒学生注意相关事项,这样能保证实验的安全性和准确性。鼓励学生多操作,在操作中去感受化学,以此来培养学生独立思考问题的能力,提高学生的综合能力。

  综上所述,实验作为整个初中化学教学中不可或缺的一部分,既要给予足够重视,还要对其进行改革和创新。作为教师,要积极进行教学改革与创新,进一步加强实验教学、制定明确的实验目标,引导学生积极参与其中,在实验中培养学生科学求真,严谨的精神,以此促进初中生化学素养的提升,促进学生更好地理解和掌握化学知识,为学生的德、智、体、美全面发展做好铺垫。

  参考文献:

  [1]雷宇,张文华,彭慧。“中学化学实验研究”课程教学模式研究---渗透微格教学原理的探究教学模式[J].化学教育,2012(7)。
  [2]杨明生,关强。中学化学实验教学研究的现状分析报告[J].化学教育,2012(1)。
  [3]王春。化学新课程教学中实施绿色化学教育的策略探讨[J].化学教学,2009(7)。
  [4]周志雄。初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2008(7)。
  [5]闫芳,郝轶鸣。新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报,2011(3):50-51.

  初中化学论文范文一(2)。

  题目:谈初中化学教学中培养学生的科学素养

  摘要:从素质教育的思想出发, 综合培养学生的各项能力, 让学生在初中化学的学习中, 不仅可以学会化学理论知识和实验技能, 还能在科学研究的方法、技术理念方面有所提高。初中化学教师要为学生科学素养的提高设计更多科学化的教学方法, 通过创设情境、利用多媒体等方式, 发挥教师的主导作用, 让学生学会科学的学习方法, 在化学的学习中得到科学研究的正规训练。

  关键词:初中化学; 科学素养; 化学教学;

  初中化学这门学科是一门自然科学学科, 学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养, 要让学生多参与, 多实践, 通过实践性的体验, 自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以, 在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的问题。

  一、创设适合进行科学探索研究的教学氛围

  在化学的学习中积极促进新的教学氛围, 可以让学生更好地专注在化学的学习和探索研究中。情境的创设环境的打造, 都离不开教师精心的设计和创新的教学安排。对于一名初中化学教师来说, 要从学生的生活实际出发, 让学生发现在生活中有很多的化学应用, 有很多的物品都得自于化学研究的成果。因此, 在情境创设方面, 教师可以主要结合生活化的情景来进行打造。

  创设了良好的课堂教学氛围后, 教师在教学中还要重视教学过程的各个环节, 改变教学方式和学生的学习方式。教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等, 学生的学习方式由原来单纯的接受式变为自主学习、探究学习和合作学习。在这样的学习过程中, 学生作为学习主体的地位一定要突显出来, 这样才能真正给他们锻炼的机会, 使其通过体验得到更多的学习成果。科学素质的提高不是一种质的飞跃, 而更像是一种量的积累。当量的积累到了一定程度, 自然学生在水平上就飞升到一个新的档次。所以围绕问题进行探究是初中化学教学的一种主要的设计思路, 同时也对学生科学素养的培养起到非常积极的促进作用。

  二、教师在初中化学教学中要发挥重要的主导作用

  学生科学素养的培养, 需要教师这样一个主导者, 给学生设计教学的任务, 安排教学的具体内容。教师作为一名专业的指导者, 在专业水平上以及教学方法上, 都会比学生高一个层次。不过, 教师相对学生来说, 也会有自己的短板, 太过于专业, 在看问题的时候可能思维太过于集中, 不够发散。教师作为主导者要多引导少灌输, 多运用提问等方法, 一步一步带领学生去发现化学科学世界的奥妙。学生自己去发现, 他们的成就感也越强, 在以后的学习中, 探索的行为也会不断出现。实际上教师的引导行为对学生来说是一种强化。为了更好地发挥自身的主导作用, 教师要在专业素质方面不断提升, 多参加一些相关教学的培训, 多浏览、多查阅一些化学学科的发展前沿, 了解当前化学世界的最新成果。将这些内容介绍给学生, 开阔学生的视野, 培养他们更加优秀的科学研究素质。

  三、在多媒体教学的帮助下, 培养学生的科学素质

  化学科学素质的培养, 最好在实践中去进行, 理论和实践, 两者都不能偏废, 而是要相互结合。在化学的学习过程中, 如果实践的机会不多, 也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程, 用一些珍贵的视频资料等, 让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以, 多媒体教学是一种非常好的补充, 可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学, 需要教师收集丰富多元的资料, 要满足学生的学习需求, 达到更好的学习效果。

  此外, 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激, 这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量, 比单一地听教师讲课强得多, 获取的信息量就大得多。在播放一些非常珍贵的视频资料时, 学生的兴趣也会更高, 他们虽然不是亲手操作, 但是在观看视频的过程中, 也有了身临其境的感觉。这比让教师纯粹用口头语言来讲述效果要更好一些, 能使学生更加生动形象全面地了解到化学知识。如果只是动画形式, 有的学生认为这只是电脑制作的, 有掺假的嫌疑, 而真实的小电影能使学生进入深层的思考, 在相信科学、尊重和掌握科学方面, 学生会内心受到更多的震撼, 他们对科学的认识会更加深刻, 从而在化学的学习中也会带着一种科学研究的思路和思维进行学习。所以, 这样的教学方式, 能够有效促进学生科学素养的提高。

  四、让学生学会科学的学习方法, 逐渐形成化学科学探索的意识

  化学科学研究有着一定的内在规律性。一般来说, 进行化学科学研究需要一定的理论知识基础, 在此基础上, 通过在生活中发现并提出问题, 搜集相应的数据, 开展实验研究, 最后得出结论。

  在化学教学过程中, 教师要教给学生科学方法, 促使学生逐渐形成科学意识。在对初中学生的化学教学时, 我们的教育最起码应做到:一个受过中学化学教育的学生, 在日常生活中遇到化学问题时, 不要求他们能说出说清问题的原因, 但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。要促进学生形成化学科学意识, 最主要的手段应该是让学生参与实践, 让他们把理论与实际联系起来。化学教学过程中可以采取活动课的形式, 让学生亲身经历自己周围环境中存在的化学问题。

  例如, 学习酸的通性、p H时, 让学生完成家庭小实验:用p H试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的p H值, 判断各种液体的酸碱性。再如, 根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动, 教给学生打假识假的经验和常识, 如用烧碱催发海蜇、蹄筋;小商小贩为了节约经营成本, 用洗衣粉和面来炸油条, 油饼等情况, 让学生认识到生活中有很多的化学现象, 这些现象的存在有可能会让人们的生活获益, 也有可能会损害人们的健康。

  参考文献

  [1]冯海燕。浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].数理化解题研究 (初中版) , 2014 (12) .
  [2]王修信。浅谈初中化学教学中学生科学素养的培养[J].教育实践与研究, 2011 (2) .

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