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论高中物理课堂中多媒体技术的运用

时间:2018-02-11 14:39作者:学位论文网
本文导读:这是一篇关于论高中物理课堂中多媒体技术的运用的文章,摘要:高中物理教学内容比较抽象,传统教学主要是老师讲,学生听,很多看不见、摸不着的知识学生很难理解和记忆。在一些抽象性
  摘要:高中物理教学内容比较抽象,传统教学主要是“老师讲,学生听”,很多看不见、摸不着的知识学生很难理解和记忆。在一些抽象性知识的学习上,学生只能依靠自己的想象,理解教师所描述的内容。多媒体技术在高中物理教学中的应用,可以弥补这种缺陷,许多抽象的物理概念、物理知识变得形象化、具体化,更有利于帮助学生了解知识点,增强学生的认识,提高物理教学效果。
 
  关键词:多媒体技术;高中物理教学;应用.
 
  一、高中物理应用多媒体的优势.
 
  在高中物理教学中,揭示规律、解释定理、描绘现象,一般情况下都需要通过实验来完成,然而,一些物理实验比较复杂,很多实验具有不可操作性,因此,面对枯燥、抽象的物理学,很多学生都觉得学起来比较难,对物理知识缺乏兴趣。然而,高中物理应用多媒体进行教学,枯燥无味的规律、定理、概念借助多媒体形象展示将变得生动有趣,尤其是物理模拟实验,多媒体技术可以放大观察部位,使学生更加清晰的了解变化,理解实验发展演变的规律,快速掌握知识点,提高物理学习能力。传统的物理课堂教学,学生学习和掌握知识,主要依靠老师的板书画图,这种教学模式,不仅不利于激发学生的兴趣,也大大的浪费时间,课堂教学效果可想而知。运用多媒体教学,教师可以在课件上把需要的概念、定理、公式放在上面,这样不仅有利于丰富知识,还有利于减少课堂板书和画图的时间,提高课堂教学效率。同时,高中物理采用多媒体进行教学,也有利于吸引学生听课的注意力,利用多媒体适当插入学生喜爱的图片或声音,更有利于吸引学生的注意力,使学生快速掌握知识点,提高课堂教学效率。
 
  二、高中物理教学应用多媒体需注意的问题.
 
  随着多媒体技术在教育教学中的普及,许多教师都喜欢应用多媒体进行教学,多媒体在教师教学中应用,虽然给课堂教学带来了极大的便利条件,提高了课堂教学效率,使枯燥的课堂教学变得生动有趣,然而,如果在教育教学中,多媒体技术应用不当,反而会影响课堂教学效果。例如:一些教师在多媒体课件制作过程中,由于自身能力有限,课件制作粗糙,不能与教学内容很好的搭配,很难激发学生的学习兴趣;还有一些教师,习惯于使用其他教师做好的课件,或者互联网上的一些教学课件,由于每个教师都有各自的教学方法,盲目应用其他老师的课件,课堂教学缺乏针对性,也很难达到理想的教学效果。运用多媒体教学,是为了增强学生对教学内容的理解和认识,教师要充分认识到多媒体课件只是起着辅助作用,不能够将多媒体课件作为主导,代替教师的教学活动,将多媒体教学本末倒置,一节课下来没有板书,没有互动交流,老师只点击鼠标和讲述,也不利于帮助学生更好的理解和记忆,久而久之,反而会使学生产生懈怠情绪,影响课堂教学效果。
 
  三、多媒体技术在高中物理教学中的应用策略.
 
  在高中物理教学中,应用多媒体技术开展教学活动,首先,教师要根据教学需求,精心的制作教学课件,使教学课件中的视频、图片能够与教学内容相一致,结合教学内容,增强学生的理解和认识,激发学生学习物理的兴趣。很多物理实验生动有趣,因此,在课堂教学中,教师也要结合传统的教学模式,将多媒体教学与传统教学相结合,注意多媒体教学只是一种辅助教学手段,不能够本末倒置。因此,在教学过程中,教师应根据教学计划、教学内容有针对性地选择教学模式,将各种教学方法科学结合,提高物理教学效果。在高中物理教学中,物理实验是重要手段之一,然而,受教学仪器、教学时间等因素的影响,有些实验效果并不理想。此时,我们可以应用多媒体技术辅助物理实验,应用多媒体课件演示实验过程,这样,不仅有利于克服传统演示实验过程模糊等缺点,还有利于提高实验的准确性,实现理想的课堂教学效果。高中物理中的许多知识,对于培养学生抽象思维能力有很大的帮助,传统的物理教学教师的板书与简图,有利于引导学生自主想象抽象的实验模型,培养学生的抽象思维,而多媒体教学将一些复杂抽象的实验现象形象化、具体化,在一定程度上影响学生抽象思维能力的培养。因此,在高中物理教学中,教师要根据教学内容以及学生的特点,采用灵活多样的教学模式,既要能够灵活的运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣,也要能够将多媒体教学与传统教学有机结合,以便于在培养学生综合素质的基础上,提高高中物理教学效果。
 
  四、结语.
 
  近年来,多媒体在教育教学中的应用比较普遍。高中物理教学应用多媒体技术,可以有效增强教学内容的直观性、生动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。可以说,高中物理运用多媒体教学,不仅可以丰富课堂教学,营造轻松愉悦的课堂氛围,把知识与现实连接起来,还可以创新多样化的教学方式,使得抽象的内容形象化、具体化,优化教学过程,调动学生学习的积极性,提高物理课堂教学效率。
 
  参考文献:
 
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   [2]陈昌俊,佘克芳.高中物理多媒体教学误区诊断[J].新课程研究(下旬刊),2013(6).
   [3]杨立明.做好高中物理多媒体课堂教学的途径探析[J].课程教育研究,2015(5).
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